畢業(yè)論文--淺談生物學學習興趣的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談生物學學習興趣的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：要想讓學生長期愛學生物，學好生物這門學科，關鍵在于如何培養(yǎng)學生學習的興趣，讓生物課堂的教學充滿活力。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的開始，它影響著學生的學習行為和效果；興趣是動機產生的根源，在教學中只有不斷激發(fā)、提高學習的興趣，才能有效提高學生學習的積極性和主動性；興趣是人力求認識、探究某種事物或進行某項活動的一種帶有情

2、緒色彩的心里傾向。因此，在教學中努力激發(fā)學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。</p><p>　　關鍵詞：生物學；興趣；培養(yǎng)</p><p>　　On the cultivation of biological interest</p><p>　　(The Qiannan College of Life Sciences, Duyun Guizhou,

3、558000)</p><p>　　Abstract: If you want to enable students long-term loving student to learn biology in this subject, the key lies in how to develop students ' interest in learning, classroom teaching dyn

4、amic. Interest is learning success of secret, is gets knowledge of beginning, is knowledge desire of began, it effect with students of learning behavior and effect; interest is motivation produced of roots, in teaching i

5、n the only constantly fired, and improve learning of interest, to effective students learning </p><p>　　Keywords: Biology；Interesting；Training</p><p>　　21世紀是生物科學不斷更新的世紀，為適應時代的發(fā)展，生物課程已經越來越被重視。它是一

6、門發(fā)展更新比較快的學科，與基礎學科有不同之處。生物學的內容十分豐富，很多學生起初對生物十分感興趣，但是隨著時間的推移和學習難度的增加，有一部分學生開始討厭學習生物這一課程。要想讓學生長期熱愛學習生物，學好生物這門學科，關鍵在于如何培養(yǎng)學生學習生物的興趣，讓生物教學充滿活力。俗話說的好：“興趣是最好的老師”，如果學習興趣濃厚，就能保持良好的情緒，積極的情緒能夠提高人的大腦及整個神經系統(tǒng)的活力，使體內器官協(xié)調一致，有助于充分發(fā)揮整個機體的潛

7、在能力，提高學習效率。但是，學生能否主動接受教師所講的知識，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式方法和技巧。尤其是當今的“課改”以后，對教師的教學提出了更高的要求。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的開始，興趣是獲取知識的內驅力，它影響著學生的學習行為和效果；興趣是動機產生的根源，在教學中只有不斷激發(fā)、提高學習的興趣，才能有效提高學生學習的積極性和主動性；興趣是人力求認識、探究某種事物或進行某項活動的一種帶有情緒色彩的心

8、里傾向。學生對學習有了興趣，對學習材</p><p>　　在生物教學中，激發(fā)、調動學生學習興趣的形式與方法是多種多樣的，現(xiàn)就對生物學學習興趣的培養(yǎng)，根據本人在學習和實踐的經驗來談談一些看法和體會。</p><p>　　1、重視培養(yǎng)學生生命科學的意識</p><p>　　大家都知道意識具有能動作用，所以培養(yǎng)學生生命科學的意識是很重要的。首先，教師要宣傳生命科學的重要性

9、。抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義等各個方面去說明生命科學的重要性。其次，營造一個良好的學習生物的氛圍，利用教室的黑板報、著名生物學家的肖像和名言、學校的學科專欄、學校的學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流、學生生物論壇等形式營造良好的學習生物氛圍，讓學生潛移默化，受到良好的心理暗示作用，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。再者，結合切身利益、實際生活，讓學生明白學好生物的重要性。俗話說：“良好的開端是成功

10、的一半?！彼裕獜牡湍昙壘烷_始灌輸生命科學重要性的意識，讓學生盡早地重視生物的學習，為高年級的學習打下良好的基礎。</p><p>　　2、以實物觀察、實驗演示或生物事實等導入新課，激發(fā)學生的求知欲</p><p>　　例如，在講“魚的形態(tài)”時，先讓學生觀察魚的外形、體色、體表結構及其運動形態(tài)，分別剪掉它們的背鰭、胸鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態(tài)的變化。顯然，學生們看到剪掉背鰭的魚會失

11、去平衡而翻側，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象會使學生異常興奮，自然就會激發(fā)他們對理論知識的濃厚興趣。</p><p>　　在進行某一節(jié)課的導入時，也可以設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題作為懸念，讓學生去思考、去分析、去尋找 “為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。如，講“伴性遺傳”時采用提問式導入課題：“咱們班有沒有同

12、學有色盲？”真巧，一個同學站起來說他患色盲。我又問他家里還有沒有誰患色盲，他說他舅舅也有。這時可以告訴學生們一個例子，如：一個男生患色盲，他外公也是患色盲。同學們一定會有疑問，“這是怎么回事？”老師可以不急于解釋，可以進一步發(fā)問：“你們聽說過哪個女孩患色盲嘛？”他們不知道就會議論紛紛：“真怪！這是怎么回事？”如此，學生們充滿期盼的眼光，教師就可以真切的感受到學生強烈的求知欲，如此導入新課，效果可想而知。</p><p

13、>　　許多老師都知道，教學實踐也證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能夠緊緊地吸引學生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動的學習。</p><p>　　3、適當介紹生物科學研究的新成就及其發(fā)展前景</p><p>　　生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，也可以有效地給學生

14、以啟迪。</p><p>　　例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。又如，目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑，研究人從病人身上取出DNA，在實驗室進行改進后，再在實驗室內培養(yǎng)，然后根據需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。據報道，此項研究在動物實驗中取得

15、了成功，癌腫生長開始緩慢，有時甚至完全失去。</p><p>　　事實證明，這種潛移默化的熏陶，在學生中產生了巨大的影響，學生們非常關注生物科學發(fā)展的動向，同時，科學成就了學生們談論的話題。</p><p>　　4、加強實驗演示、分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力</p><p>　　學過生物的人都知道，生物學是一門實驗性科學，研究它的主要方法是科學實

16、驗。加強實驗不僅提高了學生們的學習興趣，也讓學生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學生敏銳、細致的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。【2】</p><p>　　4.1加強演示實驗，凡是能讓學生看到的，盡量讓他們看到</p><p>　　老師要教給學生學習的方法，使他們能夠運用正確的學習方法，順利掌握新知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學習特點，持之以恒地結合知識進行學

17、習方法的指導和訓練，使學生掌握獲取知識的鑰匙，可以增添生物學學習的興趣。</p><p>　　例如，講述血液凝固的原因時，補充如此一個實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈紅色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。如此，學生會感到新奇，就會發(fā)問：“這是怎么回事兒？”教師就順理成章的講述血液凝固的原因，并就此解析血液的成分

18、及其區(qū)別。</p><p>　　4.2邊講課邊實驗，盡量做到先做試驗后得結論</p><p>　　例如，在講骨骼的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨骼的變化，啟發(fā)他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨的特性的關系，

19、歸納出骨的特性。課本中大多數(shù)的驗證性實驗，都要將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習。</p><p>　　4.3增加實驗，給學生盡可能的動手機會</p><p>　　在教學過程中，教師應該盡可能的為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，讓學生參加實踐操作活動，盡可能的將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小實驗。如果僅僅是老師的演示，沒

20、有學生的親自操作學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，把許多演示實驗改為學生的分組實驗，分組實驗盡量是一人一組，這樣增加了動手機會，從而增加學生的學習興趣。</p><p>　　還可以讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，改被動為主動，充分調動學生學習的積極性。放手讓學生參與，不僅激勵了學生積極

21、思考的意識，而且增強了生物實驗思維能力，同時還拓展了學生知識面、變被動的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也有很大的提高。</p><p>　　在學生做實驗時，老師要現(xiàn)場指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更加仔細，實驗的興趣更加濃厚。</p><p>　　當然，只要課時允許，生物課可以增加的

22、實驗還是很多的，例如在初中的課程中，可以增加以下一些實驗：利用紫色洋蔥外表皮細胞的質壁分離現(xiàn)象，直接觀察細胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中，觀察氣孔的關閉；觀察黑藻葉肉細胞中細胞質的流動，并做不同溫度下流動速度的對照實驗；觀察一滴水中的各種藻，等等。</p><p>　　5、誘導探究激興趣，研討釋疑增興趣</p><p>　　誘導探究，培養(yǎng)學生科學態(tài)度、學習方法、能力及創(chuàng)新精

23、神。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑，如實驗、觀察、設計、討論等尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應該在老師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，看聽同時進行，深思結合，讓學生動口、動手、動腦，調動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究生物知識的興趣。</p><p>　　學生通過學習一些已經解決了的疑問的同時又會產生或提出一些新的疑問和問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么啟發(fā)

24、都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給適當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。</p><p>　　6、理論聯(lián)系實際增強學習興趣</p><p>　　生物學是一門實踐性非常強的學科，他聯(lián)系社會、生產實踐及日常生活等各個方面的實際，它不僅解釋一些現(xiàn)象，還可以指導

25、我們實踐活動。著名認知心理學家奧蘇貝爾有一句名言：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學生的唯一重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學”。教師從學生已有的生活經驗出發(fā)，調動學生已有的生活經驗，把生物問題與已有生活經驗緊密聯(lián)系起來。這樣一方面培養(yǎng)學生學習興趣，使學生愛學，樂學。另一方面由于突出的提問內容貼近學生的實際生活，符合學生奇特的想象，學生學習是易于理解和接受。例

26、如，在講解“生活與環(huán)境的關系”時，補充世界及我國人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內容。同時引導學生分析種種尚未引起人們足夠認識的錯誤做法，如講述森林的作用后，引導學生對燒樹葉的危害，以喚起學生的責任感，從自身做起，從小事做起。又如：在學完“植物的新陳代謝”后，向學生提出，大棚內種蔬菜，如何提高產量？讓學生分析澆足水，施好肥，保持適當溫差、光照，增加二氧化碳濃度等理論依據，使學生加深對書本知識的理解，培養(yǎng)學習生物的興趣。</p>

27、<p>　　7、講究教學語言技術和技巧</p><p>　　無論在以前的傳統(tǒng)教學階段，還是走向現(xiàn)代教學階段的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，教學方法和手段如何靈活多樣，生物教學最后都必須通過教學語言的表達來實現(xiàn)，因此，優(yōu)化生物教學語言，對提高課堂教學效率起著決定性的作用。</p><p>　　7.1運用設疑、提問，講究語言的啟發(fā)性</p><p>　

28、　學貴于思，思源于疑。疑，最容易引起探究思維活動，因為思維活動往往是從疑問開始的。有疑才有問，有問才有究，有究才能知其理。教師在課堂教學中應設計具有啟發(fā)學生思想的問題，誘發(fā)學生探究?！?】</p><p>　　教師要深入研究教材，精心設疑布陣，創(chuàng)設情境，以便營造探究氛圍。教學中巧問善誘是營造這種氛圍的最好方法。因此，教學中要善于問，更要會問，更要指導學生多問善問。要問的恰當，問在知識關鍵處，問還要把握難度，問在難

29、易適中處，問更選準時機，問在教學該問處。造成學生感到時時有問題可想，促使聯(lián)想，對比思考，設想種種解決方案，從而使一系列復雜的心理活動在學生大腦中展開，學生形成開放式探索思維。教師還要對學生的回答給予及時評價，并給予不同水平的以表現(xiàn)的機會，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。當然，上課開始時運用提問的手段激發(fā)學生的求知欲，在最后要給學生一個明確的答案，這樣學生才不會有疑問。</p><p>　　7.1.1問題式

30、的語言</p><p>　　如在初中《生理衛(wèi)生》呼吸系統(tǒng)的開場白中，設計四個啟發(fā)性問題作為導言。［教師］什么是呼吸？［學生］吸進氧氣，呼出二氧化碳。［教師］為什么要呼吸？［學生］不呼吸就會死亡。［教師］為什么不呼吸就會死亡？［學生］遲疑，少數(shù)答因為沒有氧氣。［教師］為什么人沒有氧氣就會死亡？學生答不上來，急待老師講解。這樣設置懸念，學生的求知欲油然而生。 </p><p>　　7.1.2探

31、究式的教學 </p><p>　　如在高二《生物》第二章的代謝概述中，講完酶的這一生物學概念后，教師不失時機地提問學生，酶在什么地方合成？［學生］活細胞內。［教師］具體說，活細胞中哪個細胞器合成酶？學生通過積極思考，多數(shù)很快答出核糖體。通過教師啟發(fā)式的追問，培養(yǎng)了學生跳躍式思維。即酶——蛋白質——核糖體。</p><p>　　7.2語言要嚴謹、準確、講究科學性</p><

32、;p>　　教師在講授自然科學時，首先要注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不可以忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術性主要表現(xiàn)在：第一，語言要簡練，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。第二，教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題通俗易懂。如講血液循環(huán)系統(tǒng)具有調節(jié)體溫的作用時把血管比喻為暖氣管道，而毛細血管就相當于暖氣片。

33、第三，語言要有節(jié)奏，語速快慢適度，注意語氣、語調，并有適當停頓。凡重點、難點知識的講授，速度一定要放慢，語氣要加重些，語調要放低些。第四，教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，并立志生物科學的研究。以身作則，給人以好的榜樣?！?】因此，教師在吃透教材的前提下，再在課堂教學語言的科學性上下功夫是很有必要的。舉幾個例子進行說明：①對生物學概念的

34、表達要準確。語言要嚴謹、準確、講究科學，如不能把動脈血說成干凈血，把靜脈血說成臟血。②對生物學觀點的傳授要嚴格。如不能把生物適應環(huán)境的某</p><p>　　總之，培養(yǎng)了學生學習生物學的興趣，就可使他們對生物學的學習生動活潑、興味不衰。當然培養(yǎng)學習興趣關鍵在于教師勇于實踐、敢于創(chuàng)新、勤于工作。生物學教學要以學生為主體，以實踐操作為核心，創(chuàng)造性的設計教學，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生

35、主動參與的意識，讓生物課堂教學充滿活力。調動學生學習生物學興趣的方法還有很多，以上是本人根據前人經驗及自己的實踐和學習參考文獻總結得到的幾個方面。如何培養(yǎng)學生學習興趣，變被動學習為主動學習，還需要已在教師崗位上以及即將成為教師的我們在尊重教學規(guī)律把握學生心理的基礎上作進一步努力探究。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　【1】張可柱、張

36、祥沛，高中生物新課程理念與教學實踐，商務印書館，2006，178</p><p>　　【2】紀德勝.談生物課程教學幾種方法的運用.二十一世紀素質教育論叢，王東升.李祥龍，207—209.2001</p><p>　　【3】高孝玉.培養(yǎng)興趣，寓教于樂.成才之路，2005，106（6）：53</p><p>　　【4】王曉芬，羅杰斯人本主義心理學述評，南京師范大學教育科