畢業(yè)論文--淺談多媒體在小學英語教學中的應用

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　課 題 淺談多媒體在小學英語教學中</p><p><b>　　的應用</b></p><p>　　所屬教學單位 應用外語系 </p><p>　　專 業(yè) 英語教育

2、 </p><p>　　年 級 </p><p>　　學 號 </p><p>　　姓 名 </p><p

3、>　　指導教師 </p><p>　　2013年 12 月 15 日</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　隨著科學技術的飛速發(fā)展，新課程標準倡導多媒體要在小學英語教學中合理的應用。作為一種先進的教學手段，多媒體教學具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢。多媒體使教學更

4、加形象生動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率。本文主要闡述了多媒體技術在小學英語教學中的意義，具體分析了多媒體在小學英語教學中的利與弊，提出了多媒體技術在小學英語教學中的應用。在小學英語課堂中合理的使用多媒體技術進行英語教學，可以促進學生對知識的理解，加大課堂容量，優(yōu)化課堂教學效益。</p><p>　　關鍵詞：小學英語教學，多媒體技術，應用</p><p>&l

5、t;b>　　目 錄</b></p><p><b>　　引 言1</b></p><p>　　1多媒體技術在小學英語教學中的意義2</p><p>　　2多媒體技術在小學英語教學中的利與弊4</p><p>　　2.1多媒體技術在小學英語教學中的優(yōu)勢4</p><p>　

6、　2.2多媒體技術在小學英語教學中的弊端5</p><p>　　3多媒體技術在小學英語教學中的應用6</p><p>　　3.1 多媒體教學促進小學生的英語思維能力6</p><p>　　3.2 多媒體教學使小學英語教學形式多樣化6</p><p>　　3.3 多媒體教學，讓小學生的英語學習方式多樣化7</p><

7、;p>　　3.4 多媒體教學使小學英語教學節(jié)奏加快，讓英語學習效率得到了提高7</p><p>　　3.5 多媒體教學使小學英語教學現(xiàn)代化7</p><p>　　3.6 多媒體教學展現(xiàn)情景，提高小學生口語表達能力7</p><p><b>　　結 語9</b></p><p><b>　　參考文獻

8、10</b></p><p><b>　　致 謝11</b></p><p><b>　　引 言</b></p><p>　　隨著以多媒體、網(wǎng)絡化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展,人類邁進了信息化社會的大門。信息技術以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點與教育教學有機緊密地融合在一起,并對傳統(tǒng)的教學方式

9、產生了強有力的沖擊。通過整合,促進了教學模式的變革,實現(xiàn)了教育思想、教學內容、教學方式全方位的現(xiàn)代化,突破了傳統(tǒng)教育的模式。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教學技術設施的逐步完善，運用多媒體進行教學已經(jīng)受到許多老師的喜愛，大家都想通過信息技術的手段來不斷改善教學中所存在的種種不足。多媒體的運用不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。隨著素質教育的深入，小學英語教學理念也從以教師為中心轉向以學生為中心，教學手段也

10、從以教師講授為主轉為較大程度地運用多媒體技術，這使課堂教學更為生動具體形象。多媒體的運用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。在英語教學中扮演越來越重要的角色。利用多媒體課件進行英語教學，能讓小學生在學習英語中腦、口、耳、眼并用，使“聽”、“說”有機結合，能最大可能地調動孩子們的積極性，促使學生開動腦筋，積極思維，獲</p><p>　　1多媒體技術在小

11、學英語教學中的意義</p><p>　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。” 《英語新課程標準》中明確提出“教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創(chuàng)造交際活動情景，以增強學生

12、學習興趣，使他們能積極參與言語實踐活動”。這就是說：英語教師應該利用一切可能利用的條件，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的抽象內容，寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。由此可見，在課堂教學的實踐中，我們應該有機選擇和利用信息技術與英語課堂教學的整合，巧用多媒體優(yōu)化小學英語情景課堂教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，促成學生健康活潑地成長，并引導他們運用多種感官感知信息，主動探究學習，逐步

13、培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來社會所需要的人才，英語教學也由只注重英語知識的教學發(fā)展為對學生英語素質的培養(yǎng)。從而優(yōu)化課堂教學。</p><p>　　現(xiàn)代信息技術教育是運用一定的教育理論和現(xiàn)代信息技術、通過開發(fā)利用教學資源和優(yōu)化教學過程、建立適應現(xiàn)在、著眼于未來教育要求的一種現(xiàn)代教育模式。多媒體在英語課堂教學中的運用計算機輔助教學是一種新型現(xiàn)代化教學方式，它的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物。多媒體

14、技術在教育教學領域中的應用也越來越廣泛。</p><p>　　傳統(tǒng)的英語教學理論，總是趨于把教學過程看成是一個教師――學生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習、提問、得到反饋，根據(jù)評價結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。有了多媒體以后，則可以打破以往讓學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只

15、粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方式。利用計算機強大的多媒體功能，從文字、圖片、音響、動畫、電影等多方面把靜態(tài)、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像文件——多媒體課件。尤其是小學英語。面對的主體對象是活潑好動的小孩。激發(fā)初學者的學習興趣，讓孩子有巨大的學習英語的熱情適時出現(xiàn)的一個多媒體課件既能更好地調動孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語知識，又有利于教師提高教學效率。　　 </p><

16、p>　　如果教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學習人與人進行交流的工具─語言，成為了一種枯燥的苦學。勢必會大大挫傷孩子們的積極性。孩子和成年人的本質區(qū)別在于主觀能動性的調控上。我們要結合小孩好奇的天性在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住”他。蘇霍姆林斯基就說過：“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學也研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯(lián)系生產、生活實際

17、，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于較長時間地保持學習的注意力。</p><p>　　多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代

18、要求的人才。利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。</p><p>　?。?）多媒體教學使小學英語教學內容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。</p><p>　?。?）化繁為簡、化難為易

19、，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。</p><p>　?。?）隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術將與網(wǎng)絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在小學英語乃至所有學科教學中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。</p><p>　　2多媒體技術在小學英語教學中的利與弊</p><p>　　作為現(xiàn)代教學媒體的重要組成部分，多媒體教學已越來

20、越為人們所接受和推崇，這不但是適應教育改革的需要，也是計算機及網(wǎng)絡技術發(fā)展的必然結果。目前，在大中型城市的中小學教學中，多媒體教學手段的使用是很普遍的；在高等院校，多媒體教學手段的運用也越來越受到重視。然而用辯證的眼光看，任何事物都有其兩面性，多媒體教學也不例外。我們在把多媒體作為提高教學質量的重要手段時，自然是看到了它的優(yōu)勢，但是若不能清晰的認識其局限性，就會陷入誤區(qū)，導致事倍功半，甚至事與愿違！只有對其利與弊進行科學、細致的辨析，才

21、能充分利用其優(yōu)勢，避免盲目性！</p><p>　　2.1多媒體技術在小學英語教學中的優(yōu)勢</p><p>　　2.1.1 應用多媒體技術可以充分發(fā)揮學生的主體作用</p><p>　　提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性

22、和積極性，學生才能獲得有效的認知。 </p><p>　　多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用

23、主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。 </p><p>　　2.1.2 應用多媒體技術教學可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力 </p><p>　　如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產

24、生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯?！?lt;/p><p>　　2.1.3 應用多媒體技術可以切實解決課時矛盾 </p><p>　　計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學

25、內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學方法，即便是講一節(jié)課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發(fā)學生的

26、學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內容可以反復播放，強化學生的認知能力。</p><p>　　2.2多媒體技術在小學英語教學中的弊端</p><p>　　所用課件要于教師教學保持一致在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入

27、到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。</p><p>　　2.2.1 偏重于使用多媒體而輕視于教學</p><p>　　一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形

28、成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式。</p><p>　　2.2.2 過多使用多媒體而變成課件展示課</p>

29、;<p>　　合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。</p><p>　　總之多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活

30、師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。</p><p>　　3多媒體技術在小學英語教學中的應用</p><p>　　多媒體的應用，它激發(fā)了小學生學

31、習英語的熱情，同時使小學生對英語的理解更加容易。還能有效增強教學效果，提高教學效率，優(yōu)化教學過程，保證課程目標的實現(xiàn)。多媒體課件在英語教學中的應用，為英語教學帶來了質的飛躍，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學。打破了傳統(tǒng)的教學模式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。有了多媒體,教師可以結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多

32、方位設計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助小學英語教學。</p>&

33、lt;p>　　3.1 多媒體教學促進小學生的英語思維能力</p><p>　　思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現(xiàn)代技術教學對于培養(yǎng)學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創(chuàng)造了極為有利的學習環(huán)境與條件。由于運用各種現(xiàn)代化的技術手段創(chuàng)造學習英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學生用英語思維的良好的學習習慣。</p>&l

34、t;p>　　傳統(tǒng)教學方式側重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主，整堂課都能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。學生覺得枯燥乏味，越學越?jīng)]興趣，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。而現(xiàn)代社會需要的是大量的英語應用型人才,因此在這種情況下,英語教學就與社會需求脫軌了. 當多媒體和英語相結合后，上述這個事實就可以大大地降低了。老師必須結合教材，挖掘

35、教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力。</p><p>　　3.2 多媒體教學使小學英語教學形式多樣化</p><p>　　過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師

36、灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學習人與人進行交流的工具─語言，成了枯燥的苦學。而現(xiàn)在，我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進行字母教學，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復地領著學生讀、背，所學的字母只是那么七八個字母，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學一個星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學在一節(jié)課內，輕松地、愉快

37、地完成。在其它方面的教學中，教師完全可以借助多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段，改變自己以往的教學方法，讓教學變得輕松，讓學生學習變得愉快，達到極佳的效果。一是把教師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標的重點；二是把學生置于課件主人的地位，使學生在不斷地語言訓練中掌握知識，進而運用。</p><p>　　3.3 多媒體教學，讓小學生的英語學習方式多樣化<

38、/p><p>　　要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓

39、學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。 </p><p>　　3.4 多媒體教學使小學英語教學節(jié)奏加快，讓英語學習效率得到了提高</p><p>　　傳統(tǒng)的英語教學理論，總是趨于把教學過程看成是一個教師――學生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習、

40、提問、得到反饋，根據(jù)評價結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。有了多媒體以后，學生在同計算機進行人機交流時，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習、快速反饋等，這樣，教學節(jié)奏加快，效率提高。    同時，多媒體教學通過把有關文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預先的安排或現(xiàn)場反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學生的方法，使英語課“費時較多，收效較低”的現(xiàn)象得

41、到極大的改觀。 </p><p>　　3.5 多媒體教學使小學英語教學現(xiàn)代化</p><p>　　在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式?，F(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。例如：在小學一年級英語第一冊下冊教材中教學學生介詞“in” “on”  “un

42、der”  “behind”  “next to” 幾個單詞時。若用傳統(tǒng)的方法恐怕學生實難以接受，并且這幾個介詞對于一年級的小學生來說是非常困難的，有點抽象，若能運用多媒體，做個幾個課件，如：畫上個一個漂亮可愛的小天使和一個文具盒，分別使其位于一個語言環(huán)境中的不同位置，不就一目了然了嗎，而且學生既輕松印象又深刻。學生也可以模仿課件中把小天使換成是自己的某一個文具來練習， 然后再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎,而且恐

43、怕他們還很愿意去運用一下。</p><p>　　3.6 多媒體教學展現(xiàn)情景，提高小學生口語表達能力</p><p>　　“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。</p><p>　　隨著教學中多媒體技術的

44、引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣……運用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的

45、密度。</p><p>　　充分利用課件，有效創(chuàng)設語言情景。多媒體技術的發(fā)展為小學英語情景教學提供了更為便利的操作手段和更為直觀的實物形象。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖像、動畫及影像等結合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的英語學習環(huán)境，讓學生產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學習內容 ，將所學知識變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，

46、并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。 　　</p><p><b>　　結 語</b></p><p>　　總之,英語既不是理解型課程（如數(shù)學），需要理解；也不是知識型課程（如科學），需要記憶，英語是一門技能型課程，要學好英語，關鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景的。因此多媒體技術的在小學英語教學中的良好

47、運用，會大大豐富課堂教學，為小學生創(chuàng)設學習英語的情境，激發(fā)了小學生學習英語的興趣，搭建了小學生了解西方文化的橋梁。多媒體教學，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型的教學模式。所以合理地在小學英語課堂教學中使用多媒體教學可以促進學生對知識的理解，加大課堂容量，優(yōu)化課堂教學效益，創(chuàng)建生態(tài)課堂，是一個有效的教學輔助手段

48、。讓我們繼續(xù)努力在小學英語課堂教學中運用多媒體技術，發(fā)揮其潛在的教學功能，全面提高小學英語教學水平，從而使多媒體技術在小學英語教學中不斷創(chuàng)建生態(tài)課堂。 </p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]伊俊華.教育技術學導論.北京：北京高等教育出版社.2009</p><p>　　[2]陳長順.多媒體CAI課件制作教程.

49、南京：南京大學出版社.2006</p><p>　　[3]蔡鐵權.現(xiàn)代教育技術教程.北京：北京科學出版社.2005</p><p>　　[4]張正東.外語教育學.上海：外語教學出版社.2007</p><p>　　[5]張鶯.小學英語教學法.長春：東北師大出版社.2006</p><p><b>　　致 謝</b><

50、;/p><p>　　本論文是在我的導師**老師的親切關懷和悉心指導下完成的。她嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，*老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。長時間以來，*老師在學業(yè)上給我精心指導，在此謹向*老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。 </p><p>　　在此，我還要感謝在一起愉快的度過三年學習生涯的同學們以及舍友們，正是由于你們的幫助