淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用從黑板到白板，從白板到互交式白板的飛躍對于我來言簡直是一個值的飛躍作為一名教育者，理應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，做一個合格的、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)者。這是時代賦予教育者新的新的使命做一名適應(yīng)時代的高素質(zhì)的教育者。而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。這門基礎(chǔ)課程在教學(xué)中是枯燥乏味的、抽象難學(xué)的，這使學(xué)生一接觸就感到乏味不愿學(xué)了。而多媒體技術(shù)正好能解決這一問題，它能化枯燥的、抽象的知識為有趣味性、形象生動的動化畫面。能設(shè)計出一

2、些符合小學(xué)生心理特征的場景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。使學(xué)生變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個強(qiáng)有力的突破口，值得我們?nèi)ヌ岢c發(fā)展。下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)幾點體會：一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。新課標(biāo)第一次明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，并且把“數(shù)感”擺在六個核心概念中的首要位置，充分表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。數(shù)感就是認(rèn)識客觀事物與數(shù)時建立起來的一種意識，是人對“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領(lǐng)悟。一個良好的，適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，能讓學(xué)生注意力集中，思維活躍，大面積參與，使抽象的數(shù)學(xué)具體化，緊張的情緒輕松化，“若隱若現(xiàn)”的真實化。因此，數(shù)

4、學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在真實情境和已有知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實情境中去。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時我首先利用多媒體出示我校的校徽圖案讓學(xué)生大吃一驚的同時也吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在疑惑中去學(xué)習(xí)去探究圓的知識尋求學(xué)生的奧秘，多媒體教學(xué)不僅對高年級學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣對于低年級的學(xué)生更有吸引力再例如在一年級“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動課

5、時的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時教師適時運(yùn)用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學(xué)生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬……從而經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義?？梢?，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗和感受數(shù)學(xué)的實際意義，學(xué)生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗

6、建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動又是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化并自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識過程的活動，人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的平臺，始終把兒童的活動作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體，提供開闊的活動時空，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動的空間，使學(xué)生真正得到發(fā)展。學(xué)生對數(shù)學(xué)一般有枯燥

7、無味、神秘難測之感。為此，教師在教學(xué)時要開放活動時空，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，使之感受到數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)案，我就利用多媒體一一展現(xiàn)出來，最后我們一致選出了最簡單的表達(dá)方式進(jìn)行排列：□○□○□○……看著這么簡便的符號，學(xué)生一下子就找到了規(guī)律，也很快地解決了這道難題。教育學(xué)家蘇霍姆斯林基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，

8、學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！币蚨柛械呐囵B(yǎng)不能只停留在讓學(xué)生學(xué)會用書本上固定的方式去表達(dá)我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及數(shù)量關(guān)系。為學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式表達(dá)具體情境中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，不但可以發(fā)展學(xué)生的符號感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們通過在教學(xué)中利用多媒體重視符號感的培養(yǎng)，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、多媒體技術(shù)的展現(xiàn)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念、推理

9、能力與應(yīng)用意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“明確空間觀念的意義、認(rèn)識空間觀念的特點、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對培養(yǎng)培養(yǎng)的初步創(chuàng)新精神和和實踐能力是十分重要的?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中還指出：“學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。”學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活之中，并具有在現(xiàn)實生活中廣泛地去應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識。例如，在教學(xué)觀察物體的一個例子：2個小朋友從兩個方向觀察同一物體。說一

10、說，下面這些圖分別是誰看到的？我就利用多媒體形象生動地展現(xiàn)這兩個小朋友不同位置所看的場景。這樣學(xué)生很容易體會到，站在不同的位置看同一物體，看到的圖可能并不完全相同。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。在這一活動過程中，涉及學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)。而多媒體技術(shù)正好把抽象變?yōu)樾蜗罅耸箤W(xué)生一看就能理解。并根據(jù)此場景展開想象來發(fā)展學(xué)生的推理能力，在現(xiàn)實生活當(dāng)中知道如何解決這樣的問題?？傊?、多媒體技術(shù)資源的普及使