讓愛與教育在幼兒園同行

1、<p>　　讓愛與教育在幼兒園同行</p><p>　　有人說，孩子是花朵，教師就是精心栽培的園丁，用愛澆灌了孩子們每一個成長；有人說，孩子是樹苗，教師是枝剪，用教育使他們更加茁壯。其實，愛與教育在幼兒教育工作中密不可分，愛是教育的起點，也是教育的源泉，而教育是愛的實踐，實踐中教師和幼兒都會感受到愛的升華。</p><p><b>　　一、愛之詮釋</b>&

2、lt;/p><p>　　（一）教師對幼兒的愛。教師對幼兒的愛是一種超出血緣關(guān)系的關(guān)切和期望，是教育工作的源動力和最終落腳點。師愛源于幼教對教育工作的高度理解和認同，并由此產(chǎn)生強烈的責(zé)任感和使命感。這是一種道德素質(zhì)，也是幼兒教師個人價值觀的體現(xiàn)。一個熱愛孩子和教育的教師才會真正設(shè)身處地為孩子著想，才會正確運用自己的教育方法引導(dǎo)孩子成長。2012年震驚全國的溫嶺教師虐童案中，犯罪女幼師不僅多次將幼兒的嘴用膠帶封住，還揪著

3、5歲孩子的耳朵使其身體懸空，孩子嚎啕不止而該教師卻神情愉悅。又有照片顯示該教師曾多次將幼兒倒插垃圾桶進行虐待。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是，這名幼兒教師完全不理解教育的精髓，根本不懂什么是愛。相比之下，很多優(yōu)秀的幼兒教師在教育工作中兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，把班上的孩子當(dāng)自己的孩子，這就是對孩子的愛，也是對教育的愛。</p><p>　　（二）幼兒的愛。另一方面，對于幼兒來說，愛是早期情感的重要成分，而早期情感的健全是身心

4、健康的重要保證，因此，愛的教育是幼兒德育工作中最為重要的內(nèi)容。除此之外，如今家庭多為獨生子女，父母的寵溺使得孩子多以自我為中心，一味索取而不懂給與，一味爭搶不識謙讓，自私任性，并將之當(dāng)做常態(tài)，為以后健全人格的形成埋下隱患。因此，對幼兒“愛的教育”是整個幼兒教育中的重中之重。</p><p><b>　　二、愛之表達</b></p><p>　?。ㄒ唬┠托摹τ谟變航處?/p>

5、來說，耐心是是師德的體現(xiàn)，更是心中愛的體現(xiàn)。當(dāng)小朋友學(xué)不會某項技能時，溫柔耐心的鼓勵和循循善誘的教導(dǎo)會成為他們戰(zhàn)勝自己的最大動力。相反，幼兒教師若是顯示出不耐煩的情緒，便極易給孩子們錯誤的心理暗示，讓他們感覺自己笨，不討人喜歡，從而不愿再嘗試，更有甚者會導(dǎo)致自暴自棄的不良心理。</p><p>　?。ǘ捜荨Ｔ谟變航處煿ぷ鬟^程中，總會遇到小朋友犯錯的時候，與一味的批評相比，抱著一顆寬容之心與之溝通，往往會使我們

6、收獲更多。有一次，一位小朋友將園里的圖書帶回家，被家長發(fā)現(xiàn)告訴我們要”好好說說他”，但是，經(jīng)過耐心與小朋友的溝通，老師發(fā)現(xiàn)小朋友只是單純的很喜歡這本書又沒看完，想回家繼續(xù)看。經(jīng)過老師的溝通和認真教導(dǎo)，小朋友也明白了園里的東西不能隨便拿回家，必須要先跟老師說明情況，家長也明白了孩子心里的真實想法，避免了一場誤會的發(fā)生。懷抱寬容之心能讓教師更理解幼兒的內(nèi)心想法，從而在保護幼兒的同時有效完成了教育。</p><p>　

7、　（三）引導(dǎo)。在日常生活管理中，與命令相比，給與幼兒正確的引導(dǎo)更是教師愛之體現(xiàn)。與其一味重復(fù)讓幼兒被動接受相比，通過正確的引導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，形成良好的互動，不僅能夠增強教育的效果，還能增進幼兒與教師之間的感情。在給小朋友們上植物課時，小朋友對校園里的花草產(chǎn)生了濃厚的興趣，盡管老師千叮嚀萬囑咐只能看不能摘，還是有一些小朋友摘了花草。此時不妨采用引導(dǎo)的方法，跟小朋友說“小花在睡覺，我們不要打擾它”，或者“小草被踩到一定很疼”，逐漸的小朋

8、友們對花草真正產(chǎn)生了憐愛之心，破壞花草的現(xiàn)象也不再出現(xiàn)了。</p><p><b>　　三、愛之實踐</b></p><p>　　（一）創(chuàng)造愛的校園環(huán)境。愛的校園環(huán)境是指所有教職員工給幼兒創(chuàng)建的環(huán)境，包括所有教職工的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范，旨在通過精神面貌和日常行為潛移默化的給幼兒積極的影響和引導(dǎo)。首先對教職工進行思想道德的培訓(xùn)，增強道德素質(zhì)，嚴于律己，微笑服務(wù)，積極寬容

9、，由此創(chuàng)建文明禮貌、團結(jié)友愛的校園環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中被感染，從而促進身心的健康成長</p><p>　?。ǘ﹦?chuàng)建愛的生活環(huán)境。在生活的每一個角落，都有愛存在。吃飯時引導(dǎo)小朋友們按照順序自己領(lǐng)取餐具擺好，對盛飯的阿姨表示感謝，尊重阿姨的勞動成果，不隨意剩飯、掉飯粒。玩耍時引導(dǎo)男生謙讓照顧女生，展現(xiàn)風(fēng)度，并引導(dǎo)女生對男生表示感謝，培養(yǎng)小朋友互幫互助和感恩的品質(zhì)。除此之外，教師在生活中要不吝表達對幼兒的愛和熱

10、情，微笑著摸摸孩子的頭，悄聲的給孩子一個愛的鼓勵，為過生日的小朋友準(zhǔn)備簡單的禮物……通過在生活的一點一滴中灌輸愛的理念，創(chuàng)造愛的環(huán)境，讓幼兒生活在愛中，感受愛，進而成為愛的使者，向身邊的人傳遞愛。</p><p>　?。ㄈ┡e辦愛的主題活動</p><p>　　（1）以節(jié)日為主題的活動。節(jié)日是小朋友們的興趣點，可以抓住這條線索，根據(jù)不同的節(jié)日進行不同的愛的主題教育。例如，在國慶節(jié)到來之時舉

11、辦“我愛祖國”系列活動，通過組織小朋友們觀看剪短的視頻、朗誦詩歌、進行書畫展覽等活動培養(yǎng)小朋友的愛國之情和民族自豪感。在母親節(jié)來臨之時，園內(nèi)可組織小朋友學(xué)唱“我的好媽媽”等歌曲，并征集“我和媽媽的小故事”，讓小朋友們回憶自己和媽媽相處過程中難忘的故事，并寫下送給媽媽的話，親手制作成卡片，作為送給媽媽的母親節(jié)禮物。這不僅鍛煉了小盆友的動手能力，充分調(diào)動了積極性，還增進了他們與媽媽之間的感情，體現(xiàn)了愛的教育主題。</p>&l

12、t;p>　?。?）以時事為主題的活動。開展以時事為主題的活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心時事，關(guān)心社會的習(xí)慣，還可以增強他們對社會的愛和責(zé)任感。在汶川地震時，有的小朋友看到了其他地方的捐款活動，主動要求自己也要為災(zāi)區(qū)小朋友獻愛心，于是教師根據(jù)實際情況，舉行了園內(nèi)的“我為災(zāi)區(qū)小朋友獻愛心”活動，為災(zāi)區(qū)小朋友捐出一些圖書、文具，還鼓勵小朋友們通過畫畫為災(zāi)區(qū)小朋友祈福，在整個活動中，小朋友們不僅懂得了幫助弱勢群體，還懂得了“每一份小愛心也會積

13、攢成為大愛心，善雖小，須為之”的道理。</p><p>　?。ㄋ模╅_設(shè)愛的親子課程。幼兒時期是性格、品格、行為習(xí)慣等形成的關(guān)鍵時期，這時期的幼兒具有很強的可塑性，因此需要堅持不懈的積極引導(dǎo)。與幼兒園教師相比，家長所創(chuàng)造的家庭環(huán)境更能潛移默化的影響幼兒人格品性的形成，而許多家長由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，未充分重視自己的引導(dǎo)作用，以至于在日常生活中放松了對自己的要求，沒有給孩子帶來積極的影響，更有甚者將自己的不良習(xí)慣“傳染

14、”給了孩子。因此，幼兒教育需要教育工作者和家長共同協(xié)作，一起完成。針對不同年齡段的幼兒，每學(xué)期開設(shè)親子課程，通過生活中可能會遇到的各種事例分析，深入淺出的對家長傳播科學(xué)的教育理念和教育方法。將更多的事例及分析編輯成冊，分發(fā)給各個家長，并要求幼兒在生活中督促家長，并將家長的表現(xiàn)反饋給教師，這樣一方面滿足了幼兒當(dāng)“小家長”的愿望，另一方面對家長行為進行監(jiān)督，通過家長、幼兒、教師三方合作，最終達到教育的目的。</p><p

15、><b>　　四、結(jié)論</b></p><p>　　褚夫岳先生曾說：“沒有愛就沒有教育”；冰心先生曾說：“有了愛就有了一切”。愛是教育的根本，是最好的教育。以愛為核心的教育是人性的體現(xiàn)，也是人性的最終要求。幼兒教師要相信，每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的初期就綻放出絢麗的花朵，而有的花需要精心的呵護和耐心的等待，精心呵護每一朵花，看著他們一天一天長大，每天都有進步