幼兒園-教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)研究

1、..《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》課題研究報(bào)告《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》課題研究報(bào)告|作者:|閱讀1276次|2009年12月13日19:27|字體[大][小]一、問題的提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸

2、到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境，成為幼兒展

3、示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。二、研究目標(biāo)1、幼兒園層面、幼兒園層面創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)；通過文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形成我園濃郁的民間藝術(shù)氛圍。2、幼兒層面、幼兒層面尊重幼兒的興趣萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。3、教師層面、教師層面通過課題研究改變教師觀念，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑

4、、指導(dǎo)策略。提升教育理念，改善教育行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在不斷地反思中提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。三、研究對(duì)象、研究時(shí)間與方法（一）研究對(duì)象云龍區(qū)教育實(shí)驗(yàn)幼兒園托班——大班全體幼兒。（二）研究時(shí)間2005年4月——2007年6月..幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究內(nèi)容：1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。2、研究扎染的基本方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)幼兒主動(dòng)與文化環(huán)境互動(dòng)。教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究內(nèi)容：1、在

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。2、研究在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)幼兒主動(dòng)與教室環(huán)境互動(dòng)。。（三）研究過程2005年4月——2005年7月第一階段：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。我們制定前測(cè)觀察記錄表，針對(duì)子課題《幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究》進(jìn)行前測(cè)，調(diào)查幼兒對(duì)扎染作品的興趣。觀察后，反映幼兒對(duì)

6、于我們文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（扎染）是十分感興趣的。首先我們?cè)谝婚g屋子里掛上了扎染的書包、衣服、桌布、手帕。由于這是第一次組織幼兒欣賞這些美麗的扎染物品，孩子們十分興奮，一邊觀看，一邊三五成群地議論：“這是扎染的衣服，我媽媽有好幾件呢?！薄拔覡敔斶€給我買過這樣的書包呢！”“我跟爸媽去過云南，那兒扎染的東西又多又漂亮”。由此可見，我們搜集的在日常生活中就可見到的扎染物品是深受幼兒喜愛的。接著，有大部分幼兒提出了“扎染的衣服是怎么做出來的，我們也想

7、做一做”。根據(jù)中大班幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)手能力，親手扎染對(duì)他們來說是既能完成又具有挑戰(zhàn)的性的活動(dòng)，因而當(dāng)教師親自示范扎染過程后，90﹪的幼兒已迫不及待地自己動(dòng)手扎一扎，染一染了。孩子們看著自己扎染的雖然不是很漂亮的手帕、桌布（有的甚至上色都不均勻）卻十分開心。我想在以后的實(shí)驗(yàn)過程中，我們教師再教給幼兒一些扎染的技能技巧，并運(yùn)用正確的指導(dǎo)策略逐步引導(dǎo)我們文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該很成功的。我們還于2005年5月，針對(duì)子課題《教室環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究