幼兒園-教育環(huán)境與幼兒互動研究

1、..《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》課題研究報告《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》課題研究報告|作者:|閱讀1276次|2009年12月13日19:27|字體[大][小]一、問題的提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸

2、到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展

3、示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。二、研究目標(biāo)1、幼兒園層面、幼兒園層面創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動；通過文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形成我園濃郁的民間藝術(shù)氛圍。2、幼兒層面、幼兒層面尊重幼兒的興趣萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。3、教師層面、教師層面通過課題研究改變教師觀念，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑

4、、指導(dǎo)策略。提升教育理念，改善教育行為，促進教師的專業(yè)成長，在不斷地反思中提高經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。三、研究對象、研究時間與方法（一）研究對象云龍區(qū)教育實驗幼兒園托班——大班全體幼兒。（二）研究時間2005年4月——2007年6月..幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。2、研究扎染的基本方法引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引發(fā)幼兒主動與文化環(huán)境互動。教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：1、在

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機。2、研究在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略，引發(fā)幼兒主動與教室環(huán)境互動。。（三）研究過程2005年4月——2005年7月第一階段：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。我們制定前測觀察記錄表，針對子課題《幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究》進行前測，調(diào)查幼兒對扎染作品的興趣。觀察后，反映幼兒對

6、于我們文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（扎染）是十分感興趣的。首先我們在一間屋子里掛上了扎染的書包、衣服、桌布、手帕。由于這是第一次組織幼兒欣賞這些美麗的扎染物品，孩子們十分興奮，一邊觀看，一邊三五成群地議論：“這是扎染的衣服，我媽媽有好幾件呢。”“我爺爺還給我買過這樣的書包呢！”“我跟爸媽去過云南，那兒扎染的東西又多又漂亮”。由此可見，我們搜集的在日常生活中就可見到的扎染物品是深受幼兒喜愛的。接著，有大部分幼兒提出了“扎染的衣服是怎么做出來的，我們也想

7、做一做”。根據(jù)中大班幼兒的年齡特點和動手能力，親手扎染對他們來說是既能完成又具有挑戰(zhàn)的性的活動，因而當(dāng)教師親自示范扎染過程后，90﹪的幼兒已迫不及待地自己動手扎一扎，染一染了。孩子們看著自己扎染的雖然不是很漂亮的手帕、桌布（有的甚至上色都不均勻）卻十分開心。我想在以后的實驗過程中，我們教師再教給幼兒一些扎染的技能技巧，并運用正確的指導(dǎo)策略逐步引導(dǎo)我們文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該很成功的。我們還于2005年5月，針對子課題《教室環(huán)境與幼兒互動的研究