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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：常**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 更新時(shí)間：2024-03-02 格式：doc 頁數(shù)：3 大?。?3.80KB 人氣指數(shù)：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、<p><b>　　淺談?dòng)變捍煺劢逃?lt;/b></p><p>　　摘要：挫折教育的基本任務(wù)是耐挫折能力的培養(yǎng)，其既是新形勢的需要,也是社會(huì)的一種需要。本文主要總結(jié)了關(guān)于挫折教育的意義，內(nèi)容，以及如何向幼兒實(shí)施挫折教育的途徑與方法。</p><p>　　關(guān)鍵詞：幼兒；挫折教育；意義及內(nèi)容，途徑和方法</p><p>　　孩子在成長的過程

2、中，遇到挫折是無法避免的，世上的事情往往是這樣的：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到積極地挫折教育，就會(huì)理順挫折的情緒，給自己開拓出更廣闊的心境。同時(shí)大量的事實(shí)證明了挫折教育對(duì)少年兒童健康成長有著不容小覷的影響，經(jīng)過認(rèn)真思考，我總結(jié)了如何向幼兒實(shí)施挫折教育的一些途徑和方法,提出了一些個(gè)人的意見,希望以后能更好的實(shí)施對(duì)幼兒的挫折教育。</p><p>　　1 幼兒挫

3、折教育的含義及其意義</p><p>　　1.1 幼兒挫折教育的含義</p><p>　　所謂幼兒挫折教育,是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要,利用和創(chuàng)設(shè)某些情境條件提出某些難題,讓幼兒獨(dú)自去面對(duì),讓其經(jīng)受磨煉,擺脫困境,超越障礙,啟發(fā)和促進(jìn)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手來解決問題,使他們養(yǎng)成樂于嘗試、勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣,從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴,形成對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,

4、提高他們的挫折承受力,使其具有健康的心理素質(zhì)去迎接成長過程中的挑戰(zhàn)。</p><p>　　1.2 幼兒挫折教育的意義</p><p>　　當(dāng)今社會(huì)，絕大部分的孩子都是獨(dú)生子，他們從小受長輩的寵愛,生活條件優(yōu)越,成長道路上一帆風(fēng)順,這往往會(huì)使他們的心理變得異常脆弱,經(jīng)不起任何風(fēng)浪。因而近些年來,少年兒童中心理失常,離家出走、輕生等一些不適應(yīng)社會(huì)的行為時(shí)常見諸報(bào)端。所以,我們必須開展挫折教育,

5、培養(yǎng)孩子們良好的社會(huì)適應(yīng)性和心理承受力，使他們無論遇到什么樣的困難都能勇敢地面對(duì)，積極樂觀的生活。</p><p>　　2 幼兒挫折教育的內(nèi)容</p><p>　　幼兒挫折教育的內(nèi)容主要分三方面：（一），讓幼兒充分感受和體驗(yàn)挫折；（二），使幼兒正確認(rèn)識(shí)和理解挫折；（三），幫助幼兒掌握戰(zhàn)勝挫折的方法?！∑渲谐浞指惺芎腕w驗(yàn)挫折是挫折教育的基礎(chǔ),目的在于情感的培養(yǎng)，而正確認(rèn)識(shí)和理解挫折是挫折教育

6、的關(guān)鍵,目的在于認(rèn)知的發(fā)展。教給幼兒掌握戰(zhàn)勝挫折的方法則是挫折教育的歸宿。根據(jù)挫折教育的基本內(nèi)容，我總結(jié)了以下的一些方法與途徑。</p><p>　　3 幼兒挫折教育實(shí)施的方法與途徑</p><p>　　3.1 幼兒挫折教育實(shí)施的途徑</p><p>　　3.1.1直接利用現(xiàn)實(shí)生活中的挫折給孩子實(shí)行教育</p><p>　　從來就沒有一個(gè)人他

7、的生活會(huì)一帆風(fēng)順，每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，比如，考試失意，面試碰壁，請(qǐng)求被別人拒絕等等，多如牛毛，這些生活瑣事能更真實(shí)，自然地讓孩子體驗(yàn)挫折的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的規(guī)律,不斷地鍛煉孩子的遇挫適應(yīng)能力，培養(yǎng)出更好的心理素質(zhì)。同時(shí)因?yàn)檫@些挫折發(fā)生在孩子的生活過程中，與他們息息相關(guān)，那么孩子于解決問題的方法也容易接受、容易掌握。比如美國的孩子從小就單獨(dú)居住在自己的房間,自己活動(dòng)、鍛煉生存能力, 孩子在很小的時(shí)候便要分擔(dān)家務(wù),父母便要求他們獨(dú)立地解決問

8、題,他們便進(jìn)一步地獨(dú)立和成熟起來。而我們中國就比較寵溺孩子，這往往不利于培養(yǎng)孩子的耐挫性，記得我在暑假教小孩學(xué)電子琴時(shí)，一個(gè)孩子很內(nèi)向，害怕離開父母，于是媽媽就天天陪她一起上課，以至于她不愿與其他小朋友交流，其實(shí)父母的做法會(huì)害了孩子，學(xué)會(huì)與他人交流是成長最重要的一步，倘若連這也不能克服，孩子的未來令人擔(dān)憂。因而對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的挫折，家長不應(yīng)該是想著如何幫孩子避免，而是教孩子如何勇敢地面對(duì)，只有這樣孩子才能健康成長。</p>&

9、lt;p>　　3.1.2我們可以人為地創(chuàng)造一些合理的挫折，鍛煉孩子</p><p>　　人為地創(chuàng)造就比較有預(yù)防性和針對(duì)性，我曾看過一則新聞，講的是日本對(duì)這方面的大量嘗試，比如日本學(xué)校常有目的地組織障礙性活動(dòng)，像試膽大會(huì)等，同時(shí)他們還定期讓孩子們到艱苦的地方生活,培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和抗挫折能力。當(dāng)然，我們得注意適度而為，決不是越難越好，也不是越“苦”越鍛煉人。應(yīng)該根據(jù)孩子不同的心理水平和特點(diǎn)，設(shè)置不同難度的挫折

10、項(xiàng)目，否則必適得其反，對(duì)于年齡較小的孩子，比如幼兒期的孩子，給他們創(chuàng)造的環(huán)境應(yīng)是平穩(wěn)略帶曲折，沖擊小的較容易適應(yīng)，過大反會(huì)傷害孩子幼小的心靈。</p><p>　　3.1.3家長要舍得放手，積極創(chuàng)造孩子與其他小朋友交往的機(jī)會(huì)</p><p>　　在我實(shí)習(xí)的期間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)常見的現(xiàn)象，就是有些孩子不愿與其他小朋友交流時(shí)，大多家長就會(huì)讓其他孩子主動(dòng)與自己的孩子玩，這樣看似是幫孩子接觸人群，可是

11、這卻剝奪了孩子的主動(dòng)交流性，長期以往，小孩容易處于被動(dòng)地位，倘若一時(shí)無人與其搭訕，那他就會(huì)獨(dú)自一人，這對(duì)孩子以后的成長并無好處。相對(duì)于這類家長，甚至有些家長怕自己小孩被欺負(fù)，就叫我們老師看著，一看到小孩間的嬉戲就非常緊張，生怕孩子出現(xiàn)意外，其實(shí)當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)，他就已經(jīng)要慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，家長的一味呵護(hù)，往往會(huì)適得其反，所以作為家長要學(xué)會(huì)放手，同時(shí)積極創(chuàng)造孩子獨(dú)立于他人交流的機(jī)會(huì)。</p><p>　　3.2 幼兒

12、挫折教育實(shí)施的方法</p><p>　　3.2.1真實(shí)感知，細(xì)心引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折</p><p>　　可以說，生活中挫折無處不在，它伴隨著孩子的每一步成長。作為成人，我們應(yīng)利用生活中的一些自然情境,讓孩子勇敢地面對(duì)生活中，積極地克服困難,這才是真正有效的挫折教育。比如孩子摔倒了，我經(jīng)?？匆娂议L哄著說：“乖，不哭，是地面不好，我們打地面”，邊說還邊用腳狠狠地踩地面，這在家長看來沒什么不妥

13、，其實(shí)這是一種逃避面對(duì)挫折的行為，家長無意中就將摔跤的過錯(cuò)歸咎于地面，長期做下去，孩子永遠(yuǎn)也意識(shí)不到摔跤的原因在于自己，又比如，孩子打針時(shí)，家長總是哄孩子說,打針一點(diǎn)也不疼。事后孩子覺得受了騙,下次就無法面對(duì)同樣的現(xiàn)實(shí)。作為家長，我們不只是要保護(hù)好孩子，同時(shí)也要教育孩子自己學(xué)會(huì)保護(hù)自己，那么最重要的是保護(hù)自己不受挫折的打擊，像生活中這些常見的現(xiàn)象，家長應(yīng)該說“走路眼睛看地面,才不會(huì)絆到石頭”、“打針有一點(diǎn)疼,但打了針病才會(huì)好”等等?；钪?/p>

14、這樣的教育機(jī)會(huì)是很多的，我們要把握住這樣的機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)挫折，那他們勇敢自信地打造自己的天空。</p><p>　　3.2.2要善于增強(qiáng)幼兒幼兒耐挫折的信念</p><p>　　幼兒的心理往往很脆弱，承受力差，遇到困難會(huì)選擇逃避也是極為正常的現(xiàn)象，而我們要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒,我在一個(gè)兒童學(xué)習(xí)班實(shí)習(xí)時(shí)就看過這樣的例子，象棋老師和一個(gè)5歲的孩童下棋，第一局老師故意輸了，我當(dāng)時(shí)就納悶了，干嘛要

15、輸呢，孩子明顯下不過老師啊。第二局老師有取勝了，我就更困惑了，這算不算“先給你塊糖，再打你一巴掌”，可后來老師的話讓我恍然大悟，他說：“不要怕失敗,老師就是不怕失敗和你下第二盤才取勝的呀,只要你常常練習(xí),總有一天我也下不過你的?！边@給了他希望,使他從畏懼中解脫出來,盡管暫時(shí)他不愿意和老師下棋,可他卻找機(jī)會(huì)與小朋友下,來鍛煉自己,來爭取有一天打敗老師。自從那以后我經(jīng)常關(guān)注哪孩子，我發(fā)現(xiàn)他越挫越勇，記得有一次我看他輸給了一個(gè)比他大的孩子，我

16、安慰道：“別灰心，咱在努力”，誰知他反而笑著說：“姐姐，我可沒灰心，我還要打敗老師呢，放心，下次我絕對(duì)成功”，說完又去下棋了，看著那不服輸?shù)木瘢倚α?，倘若那個(gè)象棋老師沒有這么教育他，而是直接打敗他，再讓他學(xué)，結(jié)果也許就不容樂觀了。所以為了達(dá)到挫折教育的目的，我們所做的不只是讓孩子面對(duì)挫折，更多的是讓孩子從各種各樣的挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，養(yǎng)成樂觀，積極向上</p><p>　　總而言之，我們要從多方面對(duì)孩子進(jìn)行挫折教