小學教育教學論文篇十一

1、<p>　　小學教育教學論文篇十一</p><p>　　“愛”是一種無形的永恒的動力，也是人們走向成功的力量源泉。 世界上的萬事萬物都離不開“愛”，一旦離開了“愛”，就是違背了自然界的生存規(guī)律。尤其是我們一線教育工作者，擔負著“鑄造人類靈魂”的偉大重任，應(yīng)該把學生自身的“愛”（即學習興趣）與老師的“愛”（即關(guān)愛）有機的結(jié)合在一起。把“愛”轉(zhuǎn)化成一種永恒的力量，使每一個學生都能沐浴到“愛”的陽光，都能體會

2、到老師“愛”的溫暖，都能健健康康地生活，快快樂樂地成長。</p><p>　　在小學作文教學中，“愛”具有以美為突破口，以情為紐帶，以享受為核心，以學習活動為途徑等鮮明的特色，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用，已經(jīng)成為小學語文教學中教學創(chuàng)新的主要手段?！皭邸笔怯绊憣W生學習的主要因素，學生只有在感興趣的情境中才能產(chǎn)生熱情。所以這就要求老師要在教學中時時處處釋放“愛”的能量，時時刻刻關(guān)注學生的成

3、長，這樣學生才會用筆把自己翻騰的內(nèi)心世界用語言表達出來。</p><p>　　一、把“愛”融入學生生活</p><p>　　多年來，教師受“應(yīng)試教育”的影響很深，平時就是讓學生背作文，使得學生作文出現(xiàn)了千人一面的現(xiàn)象。學生作文語言蒼白，虛情假意，泯滅了學生的個性。</p><p>　　教師要關(guān)心學生的生活，做到問寒問暖，無微不至。設(shè)法為他們創(chuàng)造生活化的情境，學生作文

4、就會出現(xiàn)真實的生活。最美的是真實，學生的生活空間中有許許多多的真、善、美，可他們往往不能做生活中的有心人，不會從生活中掘取材料，積累材料。所以就要求教師要隨時隨地為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境來充實他們的寫作空間。校運動會、風箏比賽、簡筆畫大賽等有意義的活動，老師要把“愛”均灑給每一位同學，和他們親密無間，打成一片，把你的身影融入同學們身影中，把你的歡聲笑語融入同學們的歡聲笑語中，這樣會給同學們留下深刻的印象。</p><p

5、>　　同學們拿起筆作文時，卻出現(xiàn)了活動時興致勃勃，寫作時無話可說的狀況。究其原因就是沒有用心觀察或觀察不系統(tǒng)，體驗不到位。于是我想出了用現(xiàn)代化手段留住聲像的辦法。每次活動我都拿著照相機或從學校借了攝像機拍下活動中的環(huán)節(jié)和同學們的表現(xiàn)，利用照片排序、最精彩的畫面、銀屏追蹤等方法讓學生七嘴八舌地回顧活動，體驗生活，多方面調(diào)動他們的情感體驗，讓學生在反復(fù)觀察中自由表達。老師并不時地加入催化劑，對表現(xiàn)好的、有進步的學生給予實時激勵，逐步讓

6、他們樹立自信心。久而久之，學生動筆行文不再是沉重的負擔和痛苦，而是一種自我宣泄的快樂和輕松。</p><p>　　二、把“愛”融入教學過程</p><p>　　如果說作文教學中教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境是為學生提供了索材的積累，那么創(chuàng)設(shè)故事化的情境，讓學生遨游在自己喜歡的動畫片中，讓學生大膽想象，愉悅寫作則培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。怎樣虛實結(jié)合，學生就擁有了豐富多彩的寫作材料。</p>

7、<p>　　為了充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，在平時的作文訓(xùn)練中，我讓學生符合生活實際寫接龍作文，讓學生在平凡中挖掘，在想象中創(chuàng)新。學生寫出來的文章可以自己貼在班刊中的故事欄里。那一篇篇習作就是一集一集的系列短劇，有的引你深思，有的讓你捧腹大笑，有的耐人尋味……這樣，學生的創(chuàng)作熱情高了，他們心里也漸漸地萌發(fā)了創(chuàng)新的意識。</p><p>　　在我們的語文課本中許多文章都留有空白，給人以言有盡而意無窮之

8、感。在這時候，教師應(yīng)及時抓住此類文章對學生進行想象思維訓(xùn)練，為學生提供創(chuàng)新動機。教師能在閱讀教學中巧妙地安排寫的訓(xùn)練，久而久之學生自己心里就會不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新動機，學生定會一課一得，而得得相連，寫作能力自然而然就提升了。</p><p>　　引導(dǎo)學生讀中學寫，以讀促寫，是提高學生作文能力的有效途徑。它既能使學生有話可寫，激發(fā)寫作興趣，又能使學生掌握一些寫作方法，開拓想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還能讓學生體驗成功的喜悅，

9、增強作文的信心。</p><p>　　玩是孩子的天性，教師要盡可能地多開展一些少兒喜聞樂見的游戲或班隊活動，讓他們在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動中，增強生活閱歷、豐富知識和習作素材。</p><p>　　在作文教學中，教師要尊重學生的個性，注重學生個性的發(fā)展，挖掘?qū)W生的智力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。也就是給學生提供一個想怎么寫就怎么寫的自由空間，讓學生不受條條框框

10、的限制，盡情的傾吐自己的心聲，不拘形式地寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的等，做到“我手寫我口，我手寫我心”。</p><p>　　三、把“愛 ”融入學生的成功</p><p>　　“愛生如子”說來容易，做成難，真正做到了，你就會把學生的缺點也看成了優(yōu)點，你就會把整個心思都花在他們身上，怕他們餓著、累著、捧在手里怕飛了，銜在嘴里怕化了，想他們之所想，急他們之所急。他們的每一個發(fā)光點，

11、你都會用放大鏡去看，他們的一丟丟進步，你都會給他們頻頻微笑或嘖嘖稱贊。</p><p>　　心理學研究表明：一個人的勞動，如果得到別人的承認和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感，自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。學生的寫作一旦被認可，就會對練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的寫作更多地得到別人的肯定和贊許。因此，教師應(yīng)該把獎勵當做培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑，更多地為學生提供展示自己的平臺。</p><p>