小學(xué)教育教學(xué)論文篇九

1、<p>　　小學(xué)教育教學(xué)論文篇九</p><p>　　在長(zhǎng)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些是只適合教師的演示實(shí)驗(yàn)，有些可以適合學(xué)生分組進(jìn)行的操作實(shí)驗(yàn)，但有些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，既不適合教師的演示實(shí)驗(yàn)，也不適合學(xué)生的操作試驗(yàn)，或者說(shuō)如果只在課堂上，也許根本就無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這幾年新興的微課，正好解決了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題。</p><p>　　相對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師，微課幾乎是

2、一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所謂微課，其核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，卻又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。</p><p>　　利用現(xiàn)代信

3、息技術(shù)的成果，微課具有許多優(yōu)勢(shì)。微課主題突出，內(nèi)容具體；教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較少；資源的組成結(jié)構(gòu)構(gòu)成情境化；趣味創(chuàng)作，多樣傳播，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用微課，可以在很大程度上緩解試驗(yàn)教學(xué)的難度，也許有時(shí)候比真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更具有實(shí)際的教學(xué)效果。</p><p>　　一、利用微課平臺(tái)，解決實(shí)驗(yàn)難題</p><p>　　相對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師，對(duì)微課的制作

4、，對(duì)微課的運(yùn)用，我們雖然陌生，但通過(guò)努力是完全可以運(yùn)用自如的。如果我們較好地利用微課平臺(tái)，就可以較為輕松地化解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題，為小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)添上騰飛的翅膀。</p><p>　　說(shuō)實(shí)話，個(gè)人作為上世紀(jì)八十年代參加教育工作的老教師，有較長(zhǎng)時(shí)間從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，總是困惑于小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)重要的組成部分，也是科學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的標(biāo)志。課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大，實(shí)驗(yàn)器材

5、的準(zhǔn)備，課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織和設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的效果，以及學(xué)生分組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的組織和引導(dǎo)，無(wú)一不產(chǎn)生較多莫名的困擾。微課的出現(xiàn)和利用微課解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)洞開(kāi)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的又一扇大門。</p><p>　　二、掌握制作方法，學(xué)習(xí)微課的制作</p><p>　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，隨著學(xué)校教育教學(xué)條件的逐步改善，以及隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越多地廣泛在教育教學(xué)中的運(yùn)用，

6、微課的制作其實(shí)并不像想象中的那么難以逾越，只要掌握制作方法，多次嘗試，也是容易完成制作。</p><p>　　微課的制作，主要包括選題，教案編寫(xiě)，制作課件，教學(xué)實(shí)施與拍攝，后期制作，教學(xué)評(píng)價(jià)反思。微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制。要適合用多媒體表達(dá)。因?yàn)槲⒄n本身也是一種多媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻。</p&

7、gt;<p>　　對(duì)于微課制作的設(shè)施設(shè)備，主要也就是計(jì)算機(jī)，攝像機(jī)或利用智能手機(jī)。對(duì)于微課的內(nèi)容，最主要的來(lái)源還是網(wǎng)絡(luò)信息。懂得使用計(jì)算機(jī)，其實(shí)許多有用的資源完全可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取。包括截圖、動(dòng)畫(huà)圖片、視頻資源，你想要什么，網(wǎng)絡(luò)完全可以滿足你的要求，最關(guān)鍵的是我們進(jìn)行有機(jī)的組給和合理的配置，完成對(duì)微課的制作。如果更進(jìn)一步說(shuō)，一次微課的制作，現(xiàn)有科學(xué)教材的相對(duì)穩(wěn)定，足可以反復(fù)使用，對(duì)于科學(xué)教學(xué)是極大的有利因素。</p&g

8、t;<p>　　三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇微課的教學(xué)</p><p>　　真正說(shuō)起來(lái)，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要以真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)為正途，凡是能夠進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，就一定要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，凡是能夠進(jìn)行學(xué)生分組操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就一定要組織學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，是最直觀的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，可最直接地參與實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，也可以在動(dòng)手參與操作的過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所能

9、帶來(lái)的快樂(lè)，以及提高科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。</p><p>　　相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些在課堂教學(xué)中實(shí)在無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，才可以充分利用微課，間接性地較為直觀地解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在很大程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生所有的知識(shí)畢竟不可能全部通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H行動(dòng)來(lái)獲得。如在三年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，以鳳仙花為例而進(jìn)行的植物的生長(zhǎng)過(guò)程，如果以真正的實(shí)驗(yàn)，雖然不是沒(méi)有可以完成的可能，但至少需要比一個(gè)學(xué)期還長(zhǎng)的時(shí)間，如果選擇微課進(jìn)行教學(xué)，就可以在較短的時(shí)

10、間內(nèi)完全整地讓學(xué)生感受鳳仙花生長(zhǎng)的全過(guò)程。如五年級(jí)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容種子的萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)校也許還沒(méi)有這樣的實(shí)驗(yàn)條件，教師也就無(wú)法進(jìn)行真正意交上的實(shí)驗(yàn)，可以選擇微課。如六年級(jí)科學(xué)中比較鐵釘生銹條件的實(shí)驗(yàn)，同樣因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng)，選擇運(yùn)用微課來(lái)解決實(shí)驗(yàn)的空白，教學(xué)效果會(huì)明顯迵異。再又如六年級(jí)科學(xué)教學(xué)中生物對(duì)大自然環(huán)境的適應(yīng)，涉及的植物和動(dòng)物種類繁多，雖然教材沒(méi)有安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但同樣選擇微課，就可較大信息量地解決眾多物種對(duì)適應(yīng)自