小學教育教學論文篇四

1、<p>　　小學教育教學論文篇四</p><p>　　內(nèi)容摘要：對現(xiàn)代小學生教育過程中，教師經(jīng)常會面對的問題進行了研究，心態(tài)決定一切，樹立良好的心態(tài)，用寬容的心對待每一位學生，從而促進學生的身心健康發(fā)展，也不斷完善和豐富教師自身，以實現(xiàn)自身的最高價值。</p><p>　　關鍵詞：寬容、期待、溝通、信賴、成功</p><p>　　教師的寬容，主要是教師在教

2、育教學過程中，要有寬大的氣量，對學生的非原則性錯誤做到不計較、不追究，對學生有慈母嚴父般的真切關愛，對錯誤思想、不正確言論行為不是放任自流，而是經(jīng)過時間的沉淀,通過更科學的方式方法，讓學生更有效的接受真理，承認并改正自己的缺點和錯誤。寬容既不是寬縱放任,也不是降低教師的工作要求，而是為了提高教師在自身的內(nèi)在修養(yǎng)，更有利于學生身心的健康發(fā)展，給學生插上夢想的翅膀。</p><p>　　一、    

3、;   加強修養(yǎng)，自覺成為寬容的教師</p><p>　　時代在不斷地發(fā)展變化，而學生是永遠的天真可愛，隨著時光的流逝，最需要改變的其實正是我們教師自己，只有自我的與時俱進，不斷進步，不斷提高自我素養(yǎng)，才能做好我們這份叫做教師的職業(yè)，才有可能成就自己的教育大師夢。</p><p>　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時候?qū)捜菀鸬牡赖抡鸷?，要比懲罰更強烈?！睂捜菔且环N心態(tài)，寬容具

4、有豐富的內(nèi)涵，寬容是一種非凡的氣度，代表了心靈的充盈和思想的成熟。教師培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，展示行動上的從容，以寬容提升自己的對學生的親和力。</p><p>　　既然做了教師，自知責任重大。我對自己三年特崗教師最大的收獲是只有教師對學生的寬容，才有可能成為優(yōu)秀的教師。對于那些老是犯小錯誤的學生，要嚴格又要寬容一些對待，不斷批評不是最佳方法。面對這些山里的孩子，面對一個六十幾個學生的班級，我必須要嚴格對待，可是嚴格

5、之余，我看著這一張張充滿童真的幼稚笑臉，想到他們中間大部分都是留守兒童，想到他們面對學習時的那種無人請教時的困境，我告訴自己一定要保持良好的心態(tài)，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，進而加以鼓勵。孩子的成長最需要的是引導，孩子的錯誤需要父母、老師的寬容。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點，從好的方面去正確引導。教師能夠在任何時候，都能寬容對待自己的學生，意味著教師的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術(shù)。我們只有通過不斷學習

6、，不斷豐富和完善自己，使自己更加智慧，更加懂得和使用寬容。</p><p>　　二、學會期待，贏得學生真誠的信賴</p><p>　　教育需要時間，學生的進步和發(fā)展更是需要時間。教師的寬容最直接的體現(xiàn)是善于容忍和期待。對于小學生，特別是低年級的學生來說，他們對新知識的接受往往是需要很多時間的，有時候我們可能一個問題講解了許多遍，還是有學生不懂的，對于這樣的情況，作為教師的我們，可能唯有容忍

7、學生的不足，耐心地期待學生的進步。</p><p>　　教育心理學告訴我們，在所有的教育要素中，教師的寬容最能贏得學生真情的回饋。學生進步的快慢和優(yōu)良的先后，是現(xiàn)實也是必然。教師的期待是一種美麗的意境，不是守株待兔的消極等待，更不是無所作為的自由放任，而是對學生的真誠信任，所有的一切都相信學生，期待自我意識覺醒。</p><p>　　我在回春完小從一年級開始任教到三年級班級，六十多個學生不

8、說，班上有一個叫陳智勇的學生，名字取的非常好，卻近乎一個智障兒童，能吃能喝，個子特別大，不時地欺負其他同學，有時還說我是“妖怪”，他母親幾乎天天來校陪讀。面對這樣的學生，我總是以期待的寬容，給予真情的關愛，并從一年級開始一直到三年級，我始終沒有任何嫌棄，雖然學習的成績總是不理想，但他能經(jīng)常為班級搬水，做好人好事，愛護小同學，各方面獲得了很大的進步。正如他母親說的：“湯老師，這么一個兒子，在你面前有這樣的進步，我真的不知要如何感謝你才好。

9、”</p><p>　　三、相互溝通，真情換取學生的真情</p><p>　　學會師生之間的相互溝通，是教師了解學生最有效的途徑，更是學生親近老師，取得老師信任的最佳時機。教師具有寬容意識和寬容行為，對學生的溝通可以是全方位的，教師要有自信的態(tài)度，盡可能多地創(chuàng)造機會，善于與學生“閑談”。我會常常利用課余時間和學生談心，從側(cè)面了解學生的生活情況及家庭情況，從而更好促進學生的身心發(fā)展。曾經(jīng)班上

10、有個叫喻玲琪的女生，性格內(nèi)向，不喜歡說話，成績也不是很突出，我在經(jīng)過一番細心的觀察后，發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，我利用這一特點很她成為了好朋友，之后我從她那得知她的母親在她很小后就離開了她，父親在外地打工，由祖父母帶著，學習上經(jīng)常遇到困難，身邊也沒人幫她，得知這一點后，我就經(jīng)常利用各種機會表揚她，鼓勵她，肯定她，漸漸的我發(fā)現(xiàn)她的成績越來越好了，甚至在參加鎮(zhèn)里的學科知識競賽中不止一次的獲得了獎，可見多和學生溝通，對教學工作是百利無無一害的。<

11、/p><p>　　從學生的生活情況，學習情況、興趣愛等入手，充分讓學生多說說他們自己想跟老師說的心里話，教師善用提示、啟發(fā)并且善于傾聽，能有效促進學生的反饋。這樣才有可能全面了解全體學生的動態(tài)，與學生建立良好的人際網(wǎng)絡關系，將心比心體諒學生的行為，能設身處地為學生著想，體會學生的感受與需要，更重要的是讓學生體會老師對自己的關心和喜愛，贏得學生的信賴和喜愛。</p><p>　　四、創(chuàng)設平臺，讓

12、學生主動獲取成功</p><p>　　寬容的教師，必須千方百計為學生的成長創(chuàng)設展示的平臺，讓學生通過主動的努力，獲取心靈渴望的成功，從而進入良性循環(huán)，在教師寬容的關愛下，不斷進步，不斷優(yōu)良，將教師的要求，將學習目的和學習行為真正轉(zhuǎn)化為自己具有自覺意識的行動。在教學的過程中，我會常常設立一些有趣的教學活動，比如比比我的課外識字量；說說我讀過的書等等，通過這一系列的比賽，我發(fā)現(xiàn)在不知不覺中學生的自主意識提高了，甚至有

13、時候有學生會興致勃勃地跑來問：“湯老師，你認識這個字嗎？”“湯老師，你讀過一本《湯姆的小屋》的書嗎？”這時候我總是還來不及回答，他們就會認真告訴我答案，看到他們臉上透露出來的自信，作為老師的我也油然而生一種自豪感。</p><p>　　雖然小學生無論在道德品質(zhì)、智力水平、學習能力和心理狀態(tài)，總是存在千差萬別的情況，但積極向上的心理預期是完全一樣，他們都渴望人格上的尊重，獲得老師的肯定，獲得學習上的進步，獲得學生之

14、間的相互信任。對于小學生，只要老師給予他們平臺，就會一個個躍躍欲試地高興得跳起來，自然也會越發(fā)地變得可愛起來。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　戈登、珍妮特著：《學習的革命》1997年版</p><p>　　林瑛：《解讀教師的用心》　　郭元祥：《教育邏輯學》</p><p>　　《發(fā)展心