關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

1、<p>　　關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文</p><p><b>　　內(nèi)容摘要：</b></p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學(xué)階段學(xué)生最突出的心理特點(diǎn)是興趣第一，我們作為管理者，只要引領(lǐng)廣大教師在遵循這一教育規(guī)律同時(shí)，努力尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然會(huì)落到實(shí)處。</p

2、><p>　　關(guān)鍵詞：  自主   興趣  策略  有效</p><p>　　新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學(xué)習(xí)又處于核心地位。因?yàn)闆](méi)有自主,合作就失去了根基,探究也沒(méi)有了活力。所以,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵要在“自主”上下功夫。</p><p>　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)要的不

3、是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。</p><p>　　在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū)“自主學(xué)習(xí)”群體課題的研究，以課題推進(jìn)課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課題引領(lǐng)的進(jìn)程中，我們立足在語(yǔ)數(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)，積極探

4、索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期達(dá)到強(qiáng)化教師以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　我們回首走過(guò)的課改之路，反思課題研究歷程，通過(guò)對(duì)課題全過(guò)程進(jìn)行梳理和認(rèn)真分析，總結(jié)并提煉出以下十種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。</p><p><b>　　一、十種

5、策略闡述</b></p><p>　　策略一：通過(guò)自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　學(xué)起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，疑問(wèn)和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，圍繞知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到探索的愉快

6、，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在探索中不斷被激發(fā)。</p><p>　　語(yǔ)文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑或設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，可以撥動(dòng)學(xué)生好奇的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們總結(jié)以下設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法：⑴根據(jù)課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑵根據(jù)課文首尾質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑶抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑷提出有爭(zhēng)議的問(wèn)

7、題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。⑸根據(jù)課外延伸質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)等。</p><p>　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，⑴出示相關(guān)物體設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。一位教師在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進(jìn)教室，并故意放在顯眼之處。學(xué)生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)完后，教師再讓學(xué)生顯顯身手，用今天所學(xué)的知識(shí)把破凳子修理好，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成功感。⑵聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)疑

8、導(dǎo)學(xué)。如一位老師在教授比例的應(yīng)用時(shí)，給出自己房間和擺放家具的長(zhǎng)、寬和比例尺，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，為老師設(shè)計(jì)房間。⑶競(jìng)猜引入激趣。如在教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》時(shí)，**老師在大長(zhǎng)方體中放入一個(gè)小正方體，小正方體中裝入一個(gè)要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺(tái)之下，讓學(xué)生猜老師帶來(lái)的是哪種物體，它的周長(zhǎng)、體積怎樣求？當(dāng)學(xué)生看到土豆時(shí)先是一愣，仿佛在說(shuō)：這怎么求呢？學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，開(kāi)動(dòng)腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說(shuō)利用土豆占水

9、的空間大小求土豆的體積，有的說(shuō)用橡皮尼包住土豆捏成長(zhǎng)方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說(shuō)把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積……⑶教師出色“表演”激疑導(dǎo)學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平</p><p>　　策略二：通過(guò)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢(shì)就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣

10、的條件。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動(dòng)的畫(huà)面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)迎刃而解;優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生情感;豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離;短時(shí)間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識(shí)形成互補(bǔ)。</p><p>　　學(xué)生面對(duì)色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

11、學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂(lè)趣。大量的事實(shí)證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語(yǔ)數(shù)課堂會(huì)更加充滿活力。</p><p>　　策略三：通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　新課標(biāo)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的手段和形式多元化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，即把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交

12、流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中體驗(yàn)自己作為學(xué)習(xí)主人的喜悅，而在這種民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。</p><p>　　1、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)課上發(fā)言。</p><p>　　教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學(xué)生提供學(xué)會(huì)贊美別人、增進(jìn)友誼的機(jī)會(huì)和時(shí)空。語(yǔ)文課堂上可以

13、讓生生之間進(jìn)行美讀評(píng)價(jià)、自主板書(shū)評(píng)價(jià)、引進(jìn)資料評(píng)價(jià)、小組合作展示評(píng)價(jià)、作文進(jìn)行自我和互相進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)等。</p><p>　　數(shù)學(xué)課上，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，充分尊重學(xué)生讓生生自主評(píng)價(jià)。如**老師在教學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，“求18和30這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫(huà)集合圖的方法，有的小組想采用分解質(zhì)因數(shù)的方法，還有的小組想采用短

14、除法，到底誰(shuí)的方法好呢？老師沒(méi)有做判斷，而是讓學(xué)生小組間互評(píng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法好，為什么？通過(guò)他們自己比較分析，生生評(píng)價(jià)，老師發(fā)現(xiàn)用他們自己喜歡的方法去解決問(wèn)題，比老師強(qiáng)調(diào)用哪種方法，更讓學(xué)生樂(lè)于接受，教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)。</p><p>　　2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)。</p><p>　　以往在學(xué)生作業(yè)本上只有教師的批語(yǔ)，學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。再次訂正后，學(xué)生的錯(cuò)誤率依然較高。所以，

15、教師在練習(xí)課上，不再一言堂，而是首先讓每一個(gè)學(xué)生都參與到對(duì)自己和他人練習(xí)的評(píng)價(jià)中去，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主糾錯(cuò)、自我完善。在此基礎(chǔ)上，充滿自信地把作業(yè)交給老師批閱，我們發(fā)現(xiàn)這樣做收到了事半功倍的效果。</p><p>　　如數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中，《圓柱的側(cè)面積和體積》的教學(xué)，這一內(nèi)容本身不是難點(diǎn)，但學(xué)生剛剛接觸這兩個(gè)公式，對(duì)于它的運(yùn)用，總是出現(xiàn)混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學(xué)仍然出錯(cuò)，于是，**老師在課堂練

16、習(xí)中，有意識(shí)讓學(xué)生先自查，然后在小組內(nèi)互查，看誰(shuí)是一個(gè)合格的小老師，學(xué)生頓時(shí)興趣大增，都非常仔細(xì)地檢查起來(lái)，一會(huì)兒就有學(xué)生找到了“求側(cè)面積時(shí)，用的是體積公式，而求體積時(shí)，用的是側(cè)面積公式”的錯(cuò)誤，并圈出來(lái)，給同學(xué)的作業(yè)做一個(gè)小小的評(píng)價(jià)。老師趁熱打鐵，接著追問(wèn)：“做關(guān)于圓柱的練習(xí)時(shí)應(yīng)注意些什么？”學(xué)生很快能領(lǐng)悟到這些平時(shí)自己都會(huì)出現(xiàn)的小問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)別人的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，讓學(xué)生鞏固了舊知，梳理了知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了其

17、中的規(guī)律。從此以后學(xué)生再做相關(guān)題時(shí)，錯(cuò)誤率大大降低了。</p><p>　　從中看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生自主評(píng)價(jià)作業(yè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺(jué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、鞏固和知識(shí)建構(gòu)。</p><p>　　3、尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我，完善自我。</p><p>　　評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生思想、情操等非智力方面的評(píng)價(jià)。而

18、通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我。</p><p>　　在評(píng)價(jià)中，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有聽(tīng)了別人的發(fā)言，才能對(duì)其所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生再差，教師都應(yīng)給他評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)別人的過(guò)程也是展示自我的過(guò)程，更是提高學(xué)生自信心的過(guò)程。</p><p>　　其次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，善于傾聽(tīng)別人提出的意見(jiàn)，對(duì)于正確觀點(diǎn)學(xué)生予以接受，而對(duì)于有疑問(wèn)的地方，可進(jìn)行

19、反駁。這讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以便不斷完善自我。并通過(guò)小組間的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、及教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)等多種自主評(píng)價(jià)形式，提高學(xué)生展示自我、與人交往和合作能力。</p><p>　　再次，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，營(yíng)造了民主的教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這種民主的氛圍中，進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)與合作，有利于促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。</p><p>　　總之，學(xué)生自主評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能

20、動(dòng)性，這種能力的形成對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性的健康發(fā)展都有著重要作用。同時(shí)，可以讓我們的課堂教學(xué)更加民主、富有活力。</p><p>　　策略四：通過(guò)建立語(yǔ)文成長(zhǎng)袋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　新課程開(kāi)始，我們給每個(gè)學(xué)生建立了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我校根據(jù)研究年級(jí)段語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)的不同要求，同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、善學(xué)語(yǔ)文出發(fā)，精心設(shè)

21、計(jì)袋內(nèi)內(nèi)容，做到內(nèi)容專題化、設(shè)計(jì)美觀化、數(shù)量星級(jí)化、評(píng)價(jià)小組化。教學(xué)干部設(shè)計(jì)好一套方案后，及時(shí)召開(kāi)語(yǔ)文老師會(huì)虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，最后大家將成長(zhǎng)檔案內(nèi)容定為：背古詩(shī)我能行、我的成長(zhǎng)日記、看優(yōu)秀書(shū)刊我能行、摘記我能行、寫(xiě)作文（日記）我能行。</p><p>　　學(xué)校定期組織成長(zhǎng)檔案袋交流展示的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份家長(zhǎng)對(duì)成長(zhǎng)檔案袋的調(diào)查問(wèn)卷。從家長(zhǎng)的反饋看出，100%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校這一舉措非常支持，對(duì)老師們此項(xiàng)工作十

22、分認(rèn)可，他們認(rèn)為此舉大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，此舉效果顯著。</p><p>　　策略五：通過(guò)猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想與方法，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗(yàn)證的過(guò)程也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程?！安孪搿?yàn)證”是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的有效方

23、式</p><p>　　**老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容“比例的基本性質(zhì)”一課充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度看，學(xué)生已知道了“比”、“比的性質(zhì)”“比例”的概念。從思維特點(diǎn)的角度看，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了猜想、歸納、類比、推理的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以在這一階段，開(kāi)展一些探索性的教學(xué)活動(dòng)，具有一定的基礎(chǔ)。于是，謝老師設(shè)計(jì)了這節(jié)課的基本教學(xué)框架：提出猜想——驗(yàn)證——形成共識(shí)——知識(shí)運(yùn)用。</p><

24、;p>　　在“提出猜想”這一具體環(huán)節(jié)時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比例概念，然后讓學(xué)生舉個(gè)例子，（板書(shū)比例式）告訴學(xué)生組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。接著讓學(xué)生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個(gè)項(xiàng)叫什么嗎？中間的兩個(gè)項(xiàng)叫什么嗎？你能猜一猜比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)有什么關(guān)系嗎？</p><p>　　學(xué)生根據(jù)老師的提示，很容易猜出“外項(xiàng)”、“內(nèi)項(xiàng)”兩個(gè)概念，在初步體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后，他們?cè)俨隆氨壤膬?nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)有什么關(guān)系”時(shí)，積極性很

25、高，想法很多，有的猜到“比例內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積”。</p><p>　　前兩個(gè)猜想教師予以肯定，教師再因勢(shì)利導(dǎo)追問(wèn)后一個(gè)猜想，進(jìn)入“驗(yàn)證”環(huán)節(jié)：這些猜想在比例中是否成立呢？請(qǐng)你們用板書(shū)中的比例式驗(yàn)證一下，你得出了這個(gè)規(guī)律是否每個(gè)比例式都具有呢？有沒(méi)有問(wèn)題存在呢？小組合作驗(yàn)證。</p><p>　　學(xué)會(huì)知識(shí)不是目的，更重要的是會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這節(jié)課的突出特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料展開(kāi)聯(lián)想，驗(yàn)證

26、求真。這樣就加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維更加活躍，更有深度。</p><p>　　策略六：通過(guò)教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的！”是的，有關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)成績(jī)好，經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)信心也足，而興趣高、信心足反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，可見(jiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)信心成正相關(guān)。</p>

27、;<p>　　因此，教師在課堂上，自覺(jué)、積極地從情感、知識(shí)、技能等方面使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，教學(xué)干部可以通過(guò)閱讀書(shū)籍，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課，吸納優(yōu)秀教師的經(jīng)典評(píng)價(jià)語(yǔ)并打印成冊(cè)，老師人手一份，作為老師們教學(xué)資源。老師們結(jié)合課堂具體實(shí)情，靈活運(yùn)用，做到：評(píng)價(jià)具體、有針對(duì)性、感染力強(qiáng)、激發(fā)情感，收到很好的教學(xué)效果。</p><p>　　策略七：通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)

28、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和自覺(jué)性。</p><p>　　1、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境</p><p>　　把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。如教學(xué)“動(dòng)物樂(lè)園”

29、時(shí)，首先用多媒體出示一幅情境圖，說(shuō)明這是一個(gè)美麗的動(dòng)物樂(lè)園?！皹?lè)園的主人是誰(shuí)呢？”學(xué)生好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師說(shuō)明：“主人就是我們，我們一起隨音樂(lè)去動(dòng)物樂(lè)園吧！”隨后播放音樂(lè)，在音樂(lè)聲中給學(xué)生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動(dòng)物，分別將各種動(dòng)物進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多”的問(wèn)題，并會(huì)用符號(hào)來(lái)表示。這樣，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了要學(xué)的知識(shí)，而且還全身心地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。</p><p&g

30、t;　　2、借助比賽創(chuàng)設(shè)情境</p><p>　　小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會(huì)顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學(xué)生的注意，一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的比賽，如“猜謎語(yǔ)”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開(kāi)火車”……使學(xué)生在適度緊張競(jìng)爭(zhēng)氛圍中增長(zhǎng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　3、創(chuàng)設(shè)“成功”情境，

31、增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得不斷的成功，會(huì)帶來(lái)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)和自豪感，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，有助于激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如：教學(xué)“6的加減法”時(shí)，賈丹老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍(lán)色的天空下，一群小朋友在快樂(lè)做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數(shù)字。手中

32、都拿著一張卡片，綠綠的草地上長(zhǎng)滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)帽子被吹跑了。接著告訴學(xué)生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會(huì)幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會(huì)向你說(shuō)一句感謝的話，花兒就會(huì)向你綻放。“想不想看到花兒綻放的美麗瞬間？”這一問(wèn)激起了學(xué)生無(wú)限地?zé)崆椋麄兗娂娕e起小手。果然，每一朵花在同學(xué)們一次次的正確回答中綻放了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了所學(xué)知識(shí)，而且感受到了成功的喜悅。</p><p&

33、gt;　　總之，只要我們教師能在教學(xué)中注意有效情境的創(chuàng)設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，提高了自學(xué)能力。</p><p>　　策略八：通過(guò)展示專題作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育界對(duì)作業(yè)以“全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)

34、展個(gè)性”為目的；以“廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識(shí)”為導(dǎo)向，進(jìn)行率先變革的呼聲鵲起。課題組語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的語(yǔ)文作業(yè)。</p><p><b>　　1.讀課外書(shū)</b></p><p>　　通過(guò)讀課外書(shū)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，事先讓學(xué)生讀某一專題方面的書(shū)籍，然后組織一次專題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，

35、如召開(kāi)長(zhǎng)征故事會(huì)、成語(yǔ)故事會(huì)、名家作品誦讀會(huì)等。</p><p><b>　　2.編課本劇</b></p><p>　　對(duì)故事情節(jié)較強(qiáng)的課文或具有較強(qiáng)動(dòng)作性的場(chǎng)面描寫(xiě)，可以拋開(kāi)書(shū)本文字的束縛，讓學(xué)生在課后自行編排、自行制作道具，在課內(nèi)一展身手。</p><p><b>　　3.匯編資料</b></p><

36、;p>　　圍繞某一專題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片、書(shū)籍、上網(wǎng)等查閱資料完成任務(wù)。如：⑴談?wù)勀銓?duì)北京近五十年某一方面歷史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂(lè)等方面著手）。⑵你對(duì)中國(guó)申奧有什么看法？假如讓你向奧委會(huì)講解中國(guó)申奧的有利條件，你怎樣講？⑶你知道（wto）世界貿(mào)易組織嗎？加入wto后有什么意義？⑷請(qǐng)以“海嘯”為題，寫(xiě)一份專題報(bào)告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫(xiě)）。⑸請(qǐng)以“汽車和我們的生活”為題

37、，寫(xiě)一份報(bào)告……也許有人會(huì)認(rèn)為這些命題有些過(guò)難，但要相信孩子，即使他們觀點(diǎn)不成熟、有欠缺也無(wú)妨。通過(guò)實(shí)踐，可以打開(kāi)知識(shí)的大門，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的了解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、篩選信息、解決問(wèn)題能力。</p><p><b>　　4.自編作文集</b></p><p>　　“教育是心靈的轉(zhuǎn)向！”柏拉圖的話提醒我們：教育應(yīng)不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。</p>

38、<p>　　“自編作文集”正是根據(jù)這種需要，讓學(xué)生選取自己最得意作品，自己設(shè)計(jì)封面、自定書(shū)名，從目錄、寫(xiě)序、排版設(shè)計(jì)、打印、美工、裝訂等。讓學(xué)生在“出書(shū)”過(guò)程中，不僅具有挑戰(zhàn)性，更富有自主權(quán)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。這項(xiàng)作業(yè)，深受學(xué)生喜愛(ài)。</p><p>　　綜上所述，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“寓學(xué)于樂(lè)”的創(chuàng)新型趣味作業(yè)，應(yīng)該不斷地推廣應(yīng)用并延伸發(fā)展

39、。</p><p>　　策略九：通過(guò)想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)階段正式學(xué)生演練思維體操的黃金年齡，為學(xué)生插上想象的翅膀，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，才是教育的使命

40、，只有把思維的過(guò)程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想象的空間和思考的余地，因此，語(yǔ)文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過(guò)創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　例如，劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物情感后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：想一想成功后的“我”怎樣表達(dá)對(duì)老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學(xué)們插上想象的翅膀，有的孩子說(shuō)可以通過(guò)媒體，給老教授寫(xiě)一封信；有的說(shuō)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或創(chuàng)

41、作一首詩(shī)；還有的說(shuō)可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異?；钴S。之后，老師給足學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，這時(shí)，大家有的埋頭專心寫(xiě)詩(shī)；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個(gè)一起合作完成作品，此時(shí)的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報(bào)時(shí)，有一組同學(xué)采用了媒體這種渠道，其中一個(gè)作為記者問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您能取得今天的成就是因?yàn)槭裁茨?？”另一個(gè)作為文中的“我”深情地說(shuō)：“每一個(gè)成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位

42、與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時(shí)候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時(shí)候，給了我希望之光；是她，陪我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達(dá)我的感激之情，但我還是要說(shuō)一聲：‘謝謝您，我每天清晨里惟一的聽(tīng)眾！’”</p><p>　　策略十：通過(guò)讓學(xué)生暢談個(gè)體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　新《語(yǔ)文課程表準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；

43、要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)?！?葉圣陶先生也曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)、自己領(lǐng)悟?！闭^：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”語(yǔ)文課上，老師們充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解老教授的用心良苦后，同學(xué)們體會(huì)出老人給我的不僅僅是鼓勵(lì)，更是一種愛(ài)，此時(shí)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你用一兩句話談?wù)剬?duì)愛(ài)的理解?！逼坛了己?，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜

44、，有的說(shuō)“愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是博大的，愛(ài)是默默無(wú)聞的?！庇械暮⒆诱f(shuō)“愛(ài)如清茶，不細(xì)細(xì)品味是品不出來(lái)的?！庇械恼f(shuō)“愛(ài)是一種無(wú)聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通?！薄瓕?duì)生活的不同感受，對(duì)文章的不同感悟，讓同學(xué)們產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。此時(shí)，大家的情感被激發(fā)起來(lái)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生的發(fā)言，使人如沐春風(fēng)一般，教學(xué)相長(zhǎng)在這里得到了最好的驗(yàn)證。</p><p>　　語(yǔ)文課文不僅是事物的寫(xiě)照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感

45、點(diǎn)化出來(lái)，展示在語(yǔ)文課文之中，才能打動(dòng)</p><p>　　學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)情感盎然。學(xué)生有了如此深刻的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。</p><p>　　二、十種策略的有效性</p><p>　　通過(guò)幾年來(lái)對(duì)該課題的研究，在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——總結(jié)”的研究過(guò)程中，老師們深深感受到學(xué)

46、生們?cè)诔砷L(zhǎng)著，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在日漸提高著。</p><p>　?。ㄒ唬膶?duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。</p><p>　　為檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，我們?cè)?005年3月對(duì)五、六年級(jí)93名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩科課程學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共下發(fā)93份收回93份，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了分析：</p><p&g

47、t;　　1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：</p><p>　　在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生占88.17%，一般的占8.71%，僅有3.12%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；在課堂上能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生占32.26%，偶爾提出問(wèn)題的學(xué)生占64.52%；對(duì)于書(shū)本內(nèi)容和老師的講解產(chǎn)生過(guò)懷疑的學(xué)生占3.23%，偶爾產(chǎn)生懷疑的占47.31；遇到有一定難度的問(wèn)題，努力思考的學(xué)生占55.

48、91%，有時(shí)思考有時(shí)放棄的占44.09%；作業(yè)完成后，會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占32.26%，看看數(shù)學(xué)報(bào)一類的占38.71%；對(duì)于老師布置的思考題，努力思考的76.34%，不做的僅為2.15%；每次考試前，先整理后復(fù)習(xí)的學(xué)生為69.89%，看一書(shū)下的為25.81%；認(rèn)為自己肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的占61.30%，估計(jì)行的占36.56%，肯定不行的僅占1.08%。</p><p>　　以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明我校通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，整體來(lái)

49、說(shuō)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，課堂上大部分學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較強(qiáng)；遇到有一定難度的題，近8成的學(xué)生能獨(dú)立思考鉆研解決；7成的學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，還有3-4成學(xué)生有閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的報(bào)刊興趣；學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)不但有興趣，而且非常有自信心。</p><p>　　2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：</p><p><b>　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果：</b></p&

50、gt;<p>　?、艑W(xué)科興趣：在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生79.57%，一般的占18.28%，僅有2.15%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣。</p><p>　?、扑鸭Y料興趣：課前搜集與課文有關(guān)的資料有濃厚興趣或有興趣的學(xué)生占86.02%；</p><p>　?、撬伎寂d趣：遇到有一定難度的問(wèn)題，喜歡獨(dú)立努力思考的占53.76%，愿意思考但不會(huì)時(shí)放棄的占39.

51、78%，不愿思考的為0%。</p><p>　　⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報(bào)時(shí)，積極主動(dòng)參與的學(xué)生為78.49%，聽(tīng)從組長(zhǎng)安排的占19.35%，不愿或很少參與的僅占1.08%；課上最感興趣的內(nèi)容，有54.84%的學(xué)生是積極發(fā)言，受到老師表?yè)P(yáng)，34.41%的學(xué)生是自制幻燈片，對(duì)小組出色的組織者感興趣的為10.75%。</p><p>　?、烧n堂質(zhì)疑興趣：對(duì)待課堂上能或偶爾發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)

52、提出問(wèn)題的學(xué)生占96.78%，對(duì)于書(shū)本內(nèi)容或老師的講解經(jīng)常產(chǎn)生懷疑的占2.15%，偶爾產(chǎn)生過(guò)懷疑的為44.09%，從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)的為53.76%；</p><p>　　⑹作業(yè)興趣：作業(yè)很有興趣完成的占77.42%，只是為完成老師布置的任務(wù)的占18.28%，沒(méi)興趣寫(xiě)不完或不寫(xiě)的為2.15%；作業(yè)完成后，主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的54.84%，只是看一下占39.78%，不預(yù)習(xí)的為5.38%；你最喜歡的語(yǔ)文作業(yè)中45.16%的學(xué)

53、生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占20.43%，寫(xiě)字詞、朗讀課文均為11.83%，再次是寫(xiě)摘抄僅為6.45%。</p><p>　　⑺閱讀興趣：喜歡并經(jīng)常課外閱讀的學(xué)生為52.69%，偶爾閱讀的為41.94%，從不閱讀的為5.38%。</p><p>　?、炭记皬?fù)習(xí)興趣：每次考試前，先整理后練習(xí)的為74.2%，23.66%的學(xué)生看一下，只有2.15%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。</p>

54、<p>　　⑼學(xué)好語(yǔ)文的自信心：有60.22%的學(xué)生認(rèn)為自己肯定能學(xué)好語(yǔ)文，36.56%的學(xué)生估計(jì)行，肯定不行和估計(jì)不行的學(xué)生為3.23%。</p><p>　　結(jié)果分析：從以上結(jié)果可以看出，通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，學(xué)生們整體來(lái)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很感興趣，8成學(xué)生愿意主動(dòng)搜集資料，學(xué)生們課上愿意主動(dòng)與人交流，學(xué)生最希望課上得到老師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，部分學(xué)生對(duì)自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！學(xué)

55、生對(duì)質(zhì)疑興趣非常濃，而且少數(shù)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威。學(xué)生對(duì)老師留的作業(yè)近8成學(xué)生很有興趣并積極按時(shí)完成，在老師常留的作業(yè)中近5成學(xué)生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見(jiàn)新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學(xué)生想象能力和動(dòng)手能力的作業(yè)，學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)！有5成多學(xué)生喜歡并經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀?？荚嚽敖?成學(xué)生愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理并做相關(guān)練習(xí)。9.5成的學(xué)生對(duì)自己學(xué)好語(yǔ)文比較有信心。</p><p>　　3.我們對(duì)五1班學(xué)生語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行

56、了研究前后的對(duì)比，結(jié)果如下：</p><p><b>　　略</b></p><p>　　從表中我們可以看出，通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，該班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科的學(xué)習(xí)興趣均有顯著提高。</p><p>　　（二）從老師們反饋中，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。</p><p>　　語(yǔ)數(shù)老師普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯增強(qiáng)

57、，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所提高。具體表現(xiàn)為：課前自覺(jué)預(yù)習(xí)、主動(dòng)收集資料的學(xué)生多了；課堂學(xué)習(xí)的氣氛濃了，學(xué)生們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規(guī)律、自主匯報(bào)、自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的積極性高漲了。學(xué)生們?cè)谪S富多樣的學(xué)習(xí)交往形式中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作與分享，也學(xué)會(huì)了做人，不斷獲得成功的

58、體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率；課后，學(xué)生們不僅能夠按時(shí)完成家庭作業(yè)，而且質(zhì)量有所提高。</p><p>　?。ㄈ募议L(zhǎng)的反饋中，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。</p><p>　　學(xué)校每月一次家長(zhǎng)代表會(huì)，每學(xué)期一次全校家長(zhǎng)開(kāi)放日。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，無(wú)論從課堂孩子們的表現(xiàn)，還是孩子在家學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校語(yǔ)數(shù)兩科教學(xué)非常滿意，認(rèn)為老師們?cè)谡n堂上采取多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)

59、生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。我們常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)：把孩子送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)，我們放心！</p><p>　　總之，老師們?cè)谡n程改革過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究，取得了可喜的效果。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到比較充分發(fā)展。</p><p>　　三、十種策略遵循的原則</p><p>　　以上十種策略，應(yīng)遵循以下幾方面原則：（

60、1）學(xué)科特點(diǎn)原則；（2）教材內(nèi)容原則；（3）學(xué)生實(shí)際原則</p><p>　　以上十種策略只有在遵循以上原則基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，才能取得激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)效。</p><p>　　此項(xiàng)課題在十五已經(jīng)結(jié)題，在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為中心教學(xué)管理干部，我將和各校教學(xué)干部一起帶領(lǐng)全中心廣大教師繼續(xù)以“十一五”課題為依托，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進(jìn)每

61、一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)每一位教師自主而有專長(zhǎng)地發(fā)展，推動(dòng)我們溫泉中心課程改革向縱深發(fā)展。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1.《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練使用全書(shū)》人民中國(guó)出版社  孫永清 馬仁真  主編</p><p>　　2.  [1]烏美娜 主編， 教學(xué)設(shè)計(jì)，北