關(guān)于學分制條件下的高職“四維評學體系”

1、<p>　　關(guān)于學分制條件下的高職“四維評學體系”</p><p>　　論文摘要：高職院校推行學分制條件下評學體系的設(shè)計和應用，要體現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的特點，引導學生全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。學生評教和教師評學為師生問實現(xiàn)平等交流搭建了一個較好的制度平臺。教師評學的目的不是簡單地“給學生打分”或指出存在的不足，重在針對學生在學習過程中存在的問題，提出改進學習效果的措施。 </p>

2、<p>　　論文關(guān)鍵詞：高職院校；學分制；評學體系 </p><p>　　一、高職學分制條件下評學指標體系設(shè)計原則 </p><p>　　教師評學是對學生學習質(zhì)量進行評價的重要環(huán)節(jié)。教師評學不僅是對學生的學習表現(xiàn)打分， 還應當成為教師對自身進行再次反思的過程。高職院校在學分制條件下，評學體系的設(shè)計應符合高職院校學生的特點，要有助于充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。具體應

3、遵循以下幾個原則： </p><p>　?。ㄒ唬┻^程性原則 </p><p>　　教與學是一個互動性強的過程，因此評學體系的設(shè)計應體現(xiàn)過程性。從教學的開始到教學的結(jié)束，都需要設(shè)計評學環(huán)節(jié)和相應的指標體系和分數(shù)權(quán)重。 </p><p>　?。ǘ┩该餍栽瓌t </p><p>　　教師評學的目的不是簡單地“給學生打分”或指出存在的不足，重

4、在針對學生在學習過程中存在的問題，提出改進學習效果的措施。評學的要求、過程和結(jié)果越透明，其對教學教學質(zhì)量促進的效果就會越好。 </p><p>　?。ㄈ┫葘栽瓌t </p><p>　　高職院校評學體系的設(shè)計樣應體現(xiàn)先導性原則，引導學生端正正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在評學之初就將相關(guān)標準和要求事先告之學生，讓他們心中有數(shù)，在日常的學習中有所參照。有時后還可以師生共同約定和督

5、促。 </p><p>　　（四）激勵性原則 </p><p>　　高職院校評學體系的設(shè)計與評學結(jié)果的運用應具有激勵性。要通過評學體系的實施來激勵每一名學生都不斷追求進步，不斷發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處、改進自身的不足和弱點。 </p><p>　　二、高職學分制條件下“四維評學體系”構(gòu)建 </p><p>　　學分制條件下，學生選課和學習

6、的靈活機動性增強，對學生的評學也要考慮得更加周到細致，才能把控好教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習的積極性主動性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。學分制條件下學生的評價宜采用全面學分制度，即學生在學業(yè)期間的一切行為都分類別納入學分的計算，具體可分為學業(yè)學分、素質(zhì)學分、就業(yè)創(chuàng)業(yè)學分、獎勵學分等類別，簡稱“四維評學體系”。學生畢業(yè)核定和獎優(yōu)困補評定等都以學分為依據(jù)。同時要配套建立學分互換制度、免聽免修免試制度。 </p><p>

7、;<b>　?。ㄒ唬W業(yè)學分 </b></p><p>　　學業(yè)學分是學生修完課程的得分，是學生完成學業(yè)，對知識和技能掌握程度的考核結(jié)果，是衡量學生在學業(yè)上是否合格、能否畢業(yè)的核心評價指標。學生通過相關(guān)的課程考核，獲得相應的學分和學分績點。三年制高職的學業(yè)學分一般在120-140之間。課程考核和學業(yè)學分的認定應遵循以下基本原則： </p><p>　　1.過程性考

8、核和終結(jié)性考核并重。一般考試課程的期末成績占70%，平時成績占30%；考查課期末成績占60%，平時成績占40%。但根據(jù)課程的不同特色，可以適當調(diào)高平時成績的比重。要鼓勵進行課程能力鑒定考核改革。 </p><p>　　2.過程性考核（平時考核）要嚴格學生考勤、區(qū)分學習任務完成的質(zhì)量和數(shù)量、考慮學習的積極主動性和團隊協(xié)作配合等方面情況進行評價和引導，要打破學生學習的大鍋飯和被動學習的僥幸心理定勢，要保證考核標準執(zhí)

9、行的持續(xù)一致和公平性。 </p><p>　　3.終結(jié)性考核的方式要多元化，要有利于學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的檢測和養(yǎng)成。學生課程的考核要建立多元化的評價方式。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： </p><p>　　（1）評價主體多元化。行業(yè)企業(yè)代表、教師、小組成員、學生本人，都是教學評價的主體； </p><p>　?。?）評價方式的多樣化。課程考核改變以往單純用閉卷

10、、開卷考試評定成績的片面做法，引入考查、實踐操作、項目測評、調(diào)研報告、口試、競賽等多種考核方式。在項目實施中，對學生能力進行過程評價或競賽評分，同時加強素質(zhì)學分的評定和登記，著重考察學生的綜合素質(zhì)； </p><p>　?。?）評價環(huán)境多維度。課程考核和能力評價的環(huán)境保持多維度。專業(yè)基礎(chǔ)課程學習的考核和評價主要在校內(nèi)進行；理實一體化課程教學的考核和評價主要在校內(nèi)實訓室進行；認知實習、頂崗實習、畢業(yè)實習、社會實踐

11、的考核和評價主要方在校外實習單位進行，并以實習單位指導教師的評價為主；職業(yè)技能競賽的評價主要放在競賽場地進行，以競賽的結(jié)果和競賽風采展示為主要評價要素。 </p><p>　　對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)應該進行全面培養(yǎng)，除了從課程教學和實踐實習進行培養(yǎng)外，還應進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)和考核、思想道德培養(yǎng)和考核以及職業(yè)能力培養(yǎng)和考核。由此可以形成相應的素質(zhì)學分、和獎勵學分。 </p><p>&l

12、t;b>　?。ǘ┧刭|(zhì)學分 </b></p><p>　　中國特色高職教育模式十分強調(diào)學生綜合素質(zhì)、職業(yè)技能以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的均衡發(fā)展。對學生素質(zhì)的考核評價可以通過素質(zhì)學分進行量化。素質(zhì)學分的考核認定者包括輔導員、授課教師、專業(yè)導師、校企合作專員、企業(yè)指導老師等，根據(jù)學生在校期間在非學習領(lǐng)域的表現(xiàn)進行評價得分，是學生綜合素質(zhì)的量化體現(xiàn)。 </p><p>　　輔導員、

13、授課教師等根據(jù)學生在學習態(tài)度、生活習慣、實習表現(xiàn)、人際交往、心理承受能力、禮貌禮節(jié)、參與公共活動、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目以及職業(yè)態(tài)度、進取精神等方面的表現(xiàn)評定素質(zhì)學分。素質(zhì)學分要納入學生獎優(yōu)困補評定的范疇。在學業(yè)學分符合畢業(yè)要求的前提下，各學年平均素質(zhì)學分須達到60分以上才準予畢業(yè)。素質(zhì)學分以素質(zhì)學分卡的形式記入學生檔案。學生素質(zhì)學分卡包含的評定項目、分值、標準主要有： </p><p>　　1.學習態(tài)度（非頂崗實習

14、、畢業(yè)實習階段評定）（10分），一學期無遲到曠課，得10分，曠課一次扣1分，遲到3次扣1分，缺會一次扣1分，不按時按要求完成學習任務，1次扣1分，扣完為止； </p><p>　　2.生活習慣（非頂崗實習、畢業(yè)實習階段評定）(5分), 個人、寢室、教室、實訓室等公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生作得好，得5分，一次檢查不合格扣1分，扣完為止；寢室衛(wèi)生不好，全體成員均需要扣分；教室、實訓室等公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生作得不好，參加的同學

15、均需要扣分； </p><p>　　3．人際交往（5分），與老師、輔導員、同學關(guān)系融洽，得5分，發(fā)生1次扯皮打架、吵架，扣1分，受到學校處分的，警告1次扣1分、記過1次扣2分，留校察看1次扣4分，開除學籍扣5分，扣完為止。 </p><p>　　4．文明禮貌（5分），尊敬老師和同學以及工作人員，講文明，有禮貌，得5分，在課堂及其他場合有不文明禮貌的行為，1次扣1分，扣完為止； <

16、;/p><p>　　5．心里承受能力（5分），心里承受能力強，無過激和消極的言行，得5分，出現(xiàn)一次過激或消極的言行，扣1分，扣完為止； </p><p>　　6．參與校內(nèi)外社會活動（校內(nèi)外文體活動、技能競賽、社團活動，三下鄉(xiāng)活動、支教活動等，擔任學校、院系、班級和社團學生干部）（40分），學年內(nèi)兩學期擔任學校學生干部，加10分，院系學生干部加8分，班級干部加6分，一學期減半；參加學校、院系組

17、織的文體活動、技能競賽、社團活動，三下鄉(xiāng)活動、支教活動等，一次加2分，此項目累計總分以50分為限，超過部分不計入總分； </p><p>　　7．開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)（10分），負責或參與經(jīng)學校或院系認可的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，一個項目加5分，累計總分以10分為限； </p><p>　　8．學業(yè)進步（10分），后一學期比前一學期的平均學分績點有所上升，加5分，本學年度其他項目的素質(zhì)學分比上一學年度有

18、所增長，加5分，累計加分以10分為限； </p><p>　　9．職業(yè)態(tài)度和進取精神（頂崗實習、畢業(yè)實習階段評定）（10分），實習態(tài)度端正、工作認真負責，積極進取，不斷提高自身的職業(yè)技能水平，得10分，出現(xiàn)一次工作上的失誤或違反工作實習紀律扣1分，實習或用人單位投訴1次扣1分，不按時按要求反饋實習信息、提交實習總結(jié)或報告，1次扣1分扣完為止；獲得實習或用人單位書面表揚或獎勵1次加1分。 </p>

19、<p><b>　　（三）獎勵學分 </b></p><p>　　實施獎勵學分，有利于激發(fā)學生的學習潛力和積極性，使學生的才能能夠最大限度的發(fā)揮和展示。獎勵學分可以分為技能競賽獲獎獎勵、職業(yè)資格證書獲取獎勵，文體競賽活動獲獎獎勵、文明寢室和文明班級獲獎獎勵等。獎勵學分實行學分銀行制，學生可以按規(guī)定自愿申請換成學業(yè)學分或素質(zhì)學分。獎勵學分記入學生檔案，但不作為學生畢業(yè)的前提條件。

20、 </p><p>　　1.獎勵學分評定項目、標準包括： </p><p>　?。?）技能競賽獲獎：國家級技能競賽獲得一二三等獎，獎勵學分別為5、4、3分，；省級技能競賽獲得一二三等獎，獎勵學分4、3、2分；校級技能競賽獲得一二三等獎，獎勵學分2、1、0.5分。一等獎的績點為，二等獎的績點為4.5，三等獎的績點為3.5； </p><p>　?。?）職業(yè)資格證

21、書獲?。韩@取1個與專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書和英語、計算機等級證書，獎勵學分3分，其中國家職業(yè)資格四級，績點為3.5，國家職業(yè)資格三級績點為4.5，非英語專業(yè)英語B級績點為3.5，英語A級績點為4.5，英語四級績點為5；非計算機專業(yè)計算機一級績點為3.5，計算機二級績點為4.5。計算機專業(yè)取得計算機類職業(yè)資格證書的獎勵學分及績點另行規(guī)定，英語專業(yè)取得英語類登記證書或職業(yè)資格證書的獎勵學分及績點另行規(guī)定。普通話測試達到二級乙等以上水平，獎

22、勵2學分，二級乙等學分績點為3.5分，二級甲等學分績點為4.5分，一級學分績點為5分； </p><p>　?。?）專本銜接自考統(tǒng)考課程合格：專本銜接自考統(tǒng)考的合格課程，每門課獎勵取得的相應學分，并根據(jù)取得的分數(shù)折算相應學分績點； </p><p>　?。?）文體競賽活動獲獎：國家級文體競賽活動獲得一二三等獎，分別獎勵學分5、4、3分；省級文體競賽獲得一二三等獎，分別獎勵學分4、3、2

23、分；校級文體競賽獲得一二三等獎，分別獎勵學分3、2、1分。二級院系級文體競賽獲得一二三等獎，分別獎勵學分2、1、0.5分。一等獎學分績點為5，二等獎學分績點為4.5，三等獎學分績點為3.5； </p><p>　?。?）文明寢室和優(yōu)秀班級獎勵：被評為市級優(yōu)秀班級,每位班級成員獎勵學分5分,被評為校級優(yōu)秀班級,每位班級成員獎勵學分3分;被評為市級文明寢室,每位成員獎勵學分3分,被評為市級文明寢室,每位成員獎勵學分

24、2分，學分績點均為4.5； </p><p>　?。?）教師評學獎勵：對于教師總體評價為優(yōu)的班級成員，獎勵學分3分，學分績點為4.5，總體評價為良的班級成員，獎勵學分2分，學分績點為,3.5，總體評價為一般的班級成員，無獎勵學分，總體評價為差的班級成員，獎勵學分為-2分。 </p><p>　　2.獎勵學分用途的界定： </p><p>　　（1）技能競賽獲獎

25、和獲取職業(yè)資格證書的獎勵學分，可申請免修免試相對應或相近的專業(yè)課程，并獲取相應學分和績點； </p><p>　?。?）非計算專業(yè)B、A、四級合格者，可申請免修大學英語一、二，并獲取相應學分和績點； </p><p>　　（3）非計算機專業(yè)計算機等級一級合格者，可申請免修計算機基礎(chǔ)一，二級合格者，可申請免修計算機基礎(chǔ)二，并獲取相應學分和績點； </p><p>

26、;　　（4）普通話測試達到二級乙等以上水平，可申請免修相對應的課程，并獲取相應學分和績點； </p><p>　　（5）專本銜接自考統(tǒng)考的合格課程獎勵的學分，可以申請免修所在專業(yè)開出的對應選修和必修課程，并獲取相應學分和績點； </p><p>　?。?）文體競賽活動獲獎和文明寢室、優(yōu)秀班級獲獎的獎勵學分，不得申請互換學業(yè)學分，可以自愿申請換成素質(zhì)學分。 </p>&l

27、t;p><b>　?。ㄋ模┙處熢u學 </b></p><p>　　任課教師每學期對自己所上課程的教學班級進行總體學習評價，并按照優(yōu)、良、一般、差進行等級評定。教師評學等級為優(yōu)秀、良好的班級學生，將獎勵一定的獎勵學分。同一學期同一學生不同課程的教師評學獎勵學分的平均數(shù)為其評學獎勵學分。在教務信息系統(tǒng)較為完善的學校，還可以考慮任課教師通過系統(tǒng)對每一位學生進行動態(tài)的學習表現(xiàn)點評，這樣不僅有

28、利于輔導員更全面了解學生的情況，也有利于促進任課教師平時多觀察、記載學生個體的學習表現(xiàn)情況。教師評學表包含的要素有： </p><p>　　1班級總體評價等級（優(yōu)、良、一般、差）； </p><p>　　2對班級學生學習情況的總體評價：學習風氣、總體出勤情況、總體課堂紀律情況、學習效果、其他情況； </p><p>　　3對班級學生學習情況的意見和建議：教師評

29、學的結(jié)果折算為獎勵學分。 </p><p>　　（五）學分的運用 </p><p>　　1．學業(yè)學分和素質(zhì)學分作為核定畢業(yè)的前提條件，其中學業(yè)學分要達到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學分。 </p><p>　　2．學業(yè)學分和素質(zhì)學分、獎勵學分作為評優(yōu)評先的基礎(chǔ)，按照總的學分績點值依次排序作為獎優(yōu)困補評定的依據(jù)。 </p><p>　　3．教