關(guān)于學(xué)分制條件下的高職“四維評學(xué)體系”

1、<p>　　關(guān)于學(xué)分制條件下的高職“四維評學(xué)體系”</p><p>　　論文摘要：高職院校推行學(xué)分制條件下評學(xué)體系的設(shè)計和應(yīng)用，要體現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的特點，引導(dǎo)學(xué)生全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。學(xué)生評教和教師評學(xué)為師生問實現(xiàn)平等交流搭建了一個較好的制度平臺。教師評學(xué)的目的不是簡單地“給學(xué)生打分”或指出存在的不足，重在針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出改進學(xué)習(xí)效果的措施。 </p>

2、<p>　　論文關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)分制；評學(xué)體系 </p><p>　　一、高職學(xué)分制條件下評學(xué)指標(biāo)體系設(shè)計原則 </p><p>　　教師評學(xué)是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價的重要環(huán)節(jié)。教師評學(xué)不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)打分， 還應(yīng)當(dāng)成為教師對自身進行再次反思的過程。高職院校在學(xué)分制條件下，評學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)符合高職院校學(xué)生的特點，要有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。具體應(yīng)

3、遵循以下幾個原則： </p><p>　　（一）過程性原則 </p><p>　　教與學(xué)是一個互動性強的過程，因此評學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)過程性。從教學(xué)的開始到教學(xué)的結(jié)束，都需要設(shè)計評學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的指標(biāo)體系和分?jǐn)?shù)權(quán)重。 </p><p>　?。ǘ┩该餍栽瓌t </p><p>　　教師評學(xué)的目的不是簡單地“給學(xué)生打分”或指出存在的不足，重

4、在針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出改進學(xué)習(xí)效果的措施。評學(xué)的要求、過程和結(jié)果越透明，其對教學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進的效果就會越好。 </p><p>　　（三）先導(dǎo)性原則 </p><p>　　高職院校評學(xué)體系的設(shè)計樣應(yīng)體現(xiàn)先導(dǎo)性原則，引導(dǎo)學(xué)生端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在評學(xué)之初就將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求事先告之學(xué)生，讓他們心中有數(shù)，在日常的學(xué)習(xí)中有所參照。有時后還可以師生共同約定和督

5、促。 </p><p>　?。ㄋ模┘钚栽瓌t </p><p>　　高職院校評學(xué)體系的設(shè)計與評學(xué)結(jié)果的運用應(yīng)具有激勵性。要通過評學(xué)體系的實施來激勵每一名學(xué)生都不斷追求進步，不斷發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處、改進自身的不足和弱點。 </p><p>　　二、高職學(xué)分制條件下“四維評學(xué)體系”構(gòu)建 </p><p>　　學(xué)分制條件下，學(xué)生選課和學(xué)習(xí)

6、的靈活機動性增強，對學(xué)生的評學(xué)也要考慮得更加周到細(xì)致，才能把控好教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。學(xué)分制條件下學(xué)生的評價宜采用全面學(xué)分制度，即學(xué)生在學(xué)業(yè)期間的一切行為都分類別納入學(xué)分的計算，具體可分為學(xué)業(yè)學(xué)分、素質(zhì)學(xué)分、就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分、獎勵學(xué)分等類別，簡稱“四維評學(xué)體系”。學(xué)生畢業(yè)核定和獎優(yōu)困補評定等都以學(xué)分為依據(jù)。同時要配套建立學(xué)分互換制度、免聽免修免試制度。 </p><p>

7、;<b>　?。ㄒ唬W(xué)業(yè)學(xué)分 </b></p><p>　　學(xué)業(yè)學(xué)分是學(xué)生修完課程的得分，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，對知識和技能掌握程度的考核結(jié)果，是衡量學(xué)生在學(xué)業(yè)上是否合格、能否畢業(yè)的核心評價指標(biāo)。學(xué)生通過相關(guān)的課程考核，獲得相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)分績點。三年制高職的學(xué)業(yè)學(xué)分一般在120-140之間。課程考核和學(xué)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)遵循以下基本原則： </p><p>　　1.過程性考

8、核和終結(jié)性考核并重。一般考試課程的期末成績占70%，平時成績占30%；考查課期末成績占60%，平時成績占40%。但根據(jù)課程的不同特色，可以適當(dāng)調(diào)高平時成績的比重。要鼓勵進行課程能力鑒定考核改革。 </p><p>　　2.過程性考核（平時考核）要嚴(yán)格學(xué)生考勤、區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量和數(shù)量、考慮學(xué)習(xí)的積極主動性和團隊協(xié)作配合等方面情況進行評價和引導(dǎo)，要打破學(xué)生學(xué)習(xí)的大鍋飯和被動學(xué)習(xí)的僥幸心理定勢，要保證考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)

9、行的持續(xù)一致和公平性。 </p><p>　　3.終結(jié)性考核的方式要多元化，要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的檢測和養(yǎng)成。學(xué)生課程的考核要建立多元化的評價方式。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： </p><p>　　（1）評價主體多元化。行業(yè)企業(yè)代表、教師、小組成員、學(xué)生本人，都是教學(xué)評價的主體； </p><p>　?。?）評價方式的多樣化。課程考核改變以往單純用閉卷

10、、開卷考試評定成績的片面做法，引入考查、實踐操作、項目測評、調(diào)研報告、口試、競賽等多種考核方式。在項目實施中，對學(xué)生能力進行過程評價或競賽評分，同時加強素質(zhì)學(xué)分的評定和登記，著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)； </p><p>　?。?）評價環(huán)境多維度。課程考核和能力評價的環(huán)境保持多維度。專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的考核和評價主要在校內(nèi)進行；理實一體化課程教學(xué)的考核和評價主要在校內(nèi)實訓(xùn)室進行；認(rèn)知實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐

11、的考核和評價主要方在校外實習(xí)單位進行，并以實習(xí)單位指導(dǎo)教師的評價為主；職業(yè)技能競賽的評價主要放在競賽場地進行，以競賽的結(jié)果和競賽風(fēng)采展示為主要評價要素。 </p><p>　　對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)該進行全面培養(yǎng)，除了從課程教學(xué)和實踐實習(xí)進行培養(yǎng)外，還應(yīng)進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)和考核、思想道德培養(yǎng)和考核以及職業(yè)能力培養(yǎng)和考核。由此可以形成相應(yīng)的素質(zhì)學(xué)分、和獎勵學(xué)分。 </p><p>&l

12、t;b>　?。ǘ┧刭|(zhì)學(xué)分 </b></p><p>　　中國特色高職教育模式十分強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)技能以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的均衡發(fā)展。對學(xué)生素質(zhì)的考核評價可以通過素質(zhì)學(xué)分進行量化。素質(zhì)學(xué)分的考核認(rèn)定者包括輔導(dǎo)員、授課教師、專業(yè)導(dǎo)師、校企合作專員、企業(yè)指導(dǎo)老師等，根據(jù)學(xué)生在校期間在非學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)進行評價得分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的量化體現(xiàn)。 </p><p>　　輔導(dǎo)員、

13、授課教師等根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、實習(xí)表現(xiàn)、人際交往、心理承受能力、禮貌禮節(jié)、參與公共活動、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目以及職業(yè)態(tài)度、進取精神等方面的表現(xiàn)評定素質(zhì)學(xué)分。素質(zhì)學(xué)分要納入學(xué)生獎優(yōu)困補評定的范疇。在學(xué)業(yè)學(xué)分符合畢業(yè)要求的前提下，各學(xué)年平均素質(zhì)學(xué)分須達(dá)到60分以上才準(zhǔn)予畢業(yè)。素質(zhì)學(xué)分以素質(zhì)學(xué)分卡的形式記入學(xué)生檔案。學(xué)生素質(zhì)學(xué)分卡包含的評定項目、分值、標(biāo)準(zhǔn)主要有： </p><p>　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度（非頂崗實習(xí)

14、、畢業(yè)實習(xí)階段評定）（10分），一學(xué)期無遲到曠課，得10分，曠課一次扣1分，遲到3次扣1分，缺會一次扣1分，不按時按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，1次扣1分，扣完為止； </p><p>　　2.生活習(xí)慣（非頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)階段評定）(5分), 個人、寢室、教室、實訓(xùn)室等公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生作得好，得5分，一次檢查不合格扣1分，扣完為止；寢室衛(wèi)生不好，全體成員均需要扣分；教室、實訓(xùn)室等公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生作得不好，參加的同學(xué)

15、均需要扣分； </p><p>　　3．人際交往（5分），與老師、輔導(dǎo)員、同學(xué)關(guān)系融洽，得5分，發(fā)生1次扯皮打架、吵架，扣1分，受到學(xué)校處分的，警告1次扣1分、記過1次扣2分，留校察看1次扣4分，開除學(xué)籍扣5分，扣完為止。 </p><p>　　4．文明禮貌（5分），尊敬老師和同學(xué)以及工作人員，講文明，有禮貌，得5分，在課堂及其他場合有不文明禮貌的行為，1次扣1分，扣完為止； <

16、;/p><p>　　5．心里承受能力（5分），心里承受能力強，無過激和消極的言行，得5分，出現(xiàn)一次過激或消極的言行，扣1分，扣完為止； </p><p>　　6．參與校內(nèi)外社會活動（校內(nèi)外文體活動、技能競賽、社團活動，三下鄉(xiāng)活動、支教活動等，擔(dān)任學(xué)校、院系、班級和社團學(xué)生干部）（40分），學(xué)年內(nèi)兩學(xué)期擔(dān)任學(xué)校學(xué)生干部，加10分，院系學(xué)生干部加8分，班級干部加6分，一學(xué)期減半；參加學(xué)校、院系組

17、織的文體活動、技能競賽、社團活動，三下鄉(xiāng)活動、支教活動等，一次加2分，此項目累計總分以50分為限，超過部分不計入總分； </p><p>　　7．開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)（10分），負(fù)責(zé)或參與經(jīng)學(xué)?；蛟合嫡J(rèn)可的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，一個項目加5分，累計總分以10分為限； </p><p>　　8．學(xué)業(yè)進步（10分），后一學(xué)期比前一學(xué)期的平均學(xué)分績點有所上升，加5分，本學(xué)年度其他項目的素質(zhì)學(xué)分比上一學(xué)年度有

18、所增長，加5分，累計加分以10分為限； </p><p>　　9．職業(yè)態(tài)度和進取精神（頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)階段評定）（10分），實習(xí)態(tài)度端正、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極進取，不斷提高自身的職業(yè)技能水平，得10分，出現(xiàn)一次工作上的失誤或違反工作實習(xí)紀(jì)律扣1分，實習(xí)或用人單位投訴1次扣1分，不按時按要求反饋實習(xí)信息、提交實習(xí)總結(jié)或報告，1次扣1分扣完為止；獲得實習(xí)或用人單位書面表揚或獎勵1次加1分。 </p>

19、<p><b>　　（三）獎勵學(xué)分 </b></p><p>　　實施獎勵學(xué)分，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和積極性，使學(xué)生的才能能夠最大限度的發(fā)揮和展示。獎勵學(xué)分可以分為技能競賽獲獎獎勵、職業(yè)資格證書獲取獎勵，文體競賽活動獲獎獎勵、文明寢室和文明班級獲獎獎勵等。獎勵學(xué)分實行學(xué)分銀行制，學(xué)生可以按規(guī)定自愿申請換成學(xué)業(yè)學(xué)分或素質(zhì)學(xué)分。獎勵學(xué)分記入學(xué)生檔案，但不作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件。

20、 </p><p>　　1.獎勵學(xué)分評定項目、標(biāo)準(zhǔn)包括： </p><p>　?。?）技能競賽獲獎：國家級技能競賽獲得一二三等獎，獎勵學(xué)分別為5、4、3分，；省級技能競賽獲得一二三等獎，獎勵學(xué)分4、3、2分；校級技能競賽獲得一二三等獎，獎勵學(xué)分2、1、0.5分。一等獎的績點為，二等獎的績點為4.5，三等獎的績點為3.5； </p><p>　?。?）職業(yè)資格證

21、書獲取：獲取1個與專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書和英語、計算機等級證書，獎勵學(xué)分3分，其中國家職業(yè)資格四級，績點為3.5，國家職業(yè)資格三級績點為4.5，非英語專業(yè)英語B級績點為3.5，英語A級績點為4.5，英語四級績點為5；非計算機專業(yè)計算機一級績點為3.5，計算機二級績點為4.5。計算機專業(yè)取得計算機類職業(yè)資格證書的獎勵學(xué)分及績點另行規(guī)定，英語專業(yè)取得英語類登記證書或職業(yè)資格證書的獎勵學(xué)分及績點另行規(guī)定。普通話測試達(dá)到二級乙等以上水平，獎

22、勵2學(xué)分，二級乙等學(xué)分績點為3.5分，二級甲等學(xué)分績點為4.5分，一級學(xué)分績點為5分； </p><p>　?。?）專本銜接自考統(tǒng)考課程合格：專本銜接自考統(tǒng)考的合格課程，每門課獎勵取得的相應(yīng)學(xué)分，并根據(jù)取得的分?jǐn)?shù)折算相應(yīng)學(xué)分績點； </p><p>　　（4）文體競賽活動獲獎：國家級文體競賽活動獲得一二三等獎，分別獎勵學(xué)分5、4、3分；省級文體競賽獲得一二三等獎，分別獎勵學(xué)分4、3、2

23、分；校級文體競賽獲得一二三等獎，分別獎勵學(xué)分3、2、1分。二級院系級文體競賽獲得一二三等獎，分別獎勵學(xué)分2、1、0.5分。一等獎學(xué)分績點為5，二等獎學(xué)分績點為4.5，三等獎學(xué)分績點為3.5； </p><p>　?。?）文明寢室和優(yōu)秀班級獎勵：被評為市級優(yōu)秀班級,每位班級成員獎勵學(xué)分5分,被評為校級優(yōu)秀班級,每位班級成員獎勵學(xué)分3分;被評為市級文明寢室,每位成員獎勵學(xué)分3分,被評為市級文明寢室,每位成員獎勵學(xué)分

24、2分，學(xué)分績點均為4.5； </p><p>　?。?）教師評學(xué)獎勵：對于教師總體評價為優(yōu)的班級成員，獎勵學(xué)分3分，學(xué)分績點為4.5，總體評價為良的班級成員，獎勵學(xué)分2分，學(xué)分績點為,3.5，總體評價為一般的班級成員，無獎勵學(xué)分，總體評價為差的班級成員，獎勵學(xué)分為-2分。 </p><p>　　2.獎勵學(xué)分用途的界定： </p><p>　?。?）技能競賽獲獎

25、和獲取職業(yè)資格證書的獎勵學(xué)分，可申請免修免試相對應(yīng)或相近的專業(yè)課程，并獲取相應(yīng)學(xué)分和績點； </p><p>　　（2）非計算專業(yè)B、A、四級合格者，可申請免修大學(xué)英語一、二，并獲取相應(yīng)學(xué)分和績點； </p><p>　?。?）非計算機專業(yè)計算機等級一級合格者，可申請免修計算機基礎(chǔ)一，二級合格者，可申請免修計算機基礎(chǔ)二，并獲取相應(yīng)學(xué)分和績點； </p><p>

26、;　?。?）普通話測試達(dá)到二級乙等以上水平，可申請免修相對應(yīng)的課程，并獲取相應(yīng)學(xué)分和績點； </p><p>　?。?）專本銜接自考統(tǒng)考的合格課程獎勵的學(xué)分，可以申請免修所在專業(yè)開出的對應(yīng)選修和必修課程，并獲取相應(yīng)學(xué)分和績點； </p><p>　?。?）文體競賽活動獲獎和文明寢室、優(yōu)秀班級獲獎的獎勵學(xué)分，不得申請互換學(xué)業(yè)學(xué)分，可以自愿申請換成素質(zhì)學(xué)分。 </p>&l

27、t;p><b>　　（四）教師評學(xué) </b></p><p>　　任課教師每學(xué)期對自己所上課程的教學(xué)班級進行總體學(xué)習(xí)評價，并按照優(yōu)、良、一般、差進行等級評定。教師評學(xué)等級為優(yōu)秀、良好的班級學(xué)生，將獎勵一定的獎勵學(xué)分。同一學(xué)期同一學(xué)生不同課程的教師評學(xué)獎勵學(xué)分的平均數(shù)為其評學(xué)獎勵學(xué)分。在教務(wù)信息系統(tǒng)較為完善的學(xué)校，還可以考慮任課教師通過系統(tǒng)對每一位學(xué)生進行動態(tài)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)點評，這樣不僅有

28、利于輔導(dǎo)員更全面了解學(xué)生的情況，也有利于促進任課教師平時多觀察、記載學(xué)生個體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。教師評學(xué)表包含的要素有： </p><p>　　1班級總體評價等級（優(yōu)、良、一般、差）； </p><p>　　2對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總體評價：學(xué)習(xí)風(fēng)氣、總體出勤情況、總體課堂紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)效果、其他情況； </p><p>　　3對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的意見和建議：教師評

29、學(xué)的結(jié)果折算為獎勵學(xué)分。 </p><p>　?。ㄎ澹W(xué)分的運用 </p><p>　　1．學(xué)業(yè)學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分作為核定畢業(yè)的前提條件，其中學(xué)業(yè)學(xué)分要達(dá)到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)分。 </p><p>　　2．學(xué)業(yè)學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分、獎勵學(xué)分作為評優(yōu)評先的基礎(chǔ)，按照總的學(xué)分績點值依次排序作為獎優(yōu)困補評定的依據(jù)。 </p><p>　　3．教