學(xué)分制條件下增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究.pdf

1、分類號(hào)號(hào)UDCCC密級(jí)級(jí)級(jí)學(xué)號(hào)號(hào)060302050040、砂易可，去軍碩士學(xué)位論文學(xué)分制條件下增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究學(xué)科名稱:馬克思主義思想政治教育學(xué)科門類:法學(xué)指導(dǎo)教師:劉建林教授申請(qǐng)日期:2009年1月摘要論文題目:學(xué)分制條件下增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究學(xué)科專業(yè):思想政治教育研究生:夏鶯簽名:指導(dǎo)教師:劉建林教授簽名:廠又穆傘牛摘要近幾年隨著我國(guó)高校逐步推行學(xué)分制教學(xué)管理制度，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也出現(xiàn)了很多新面貌、新趨勢(shì)，其中大學(xué)生學(xué)

2、習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是指學(xué)生在長(zhǎng)期持續(xù)的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的生理和心理耗竭，以及由此引發(fā)的逃避學(xué)習(xí)的行為，它反映了當(dāng)代大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，而這種消極心理會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展和高等教育質(zhì)量，損害高等教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。因此如何能夠在學(xué)分制條件下構(gòu)建增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的支持體系就成為我們當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。本研究基于對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力等基本概念的界定，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集、梳理和分析，從人本主義、

3、行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及哲學(xué)的多學(xué)科學(xué)習(xí)理論層面上論證了研究學(xué)分制下增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的合理性。為了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)50名不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題及其影響根源進(jìn)行了深入分析，相對(duì)于傳統(tǒng)教育環(huán)境而言，學(xué)分制下大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題所影響和輻射的范圍包括了整個(gè)教育過(guò)程，需要從整體上構(gòu)建與之相配套的支持體系，這也是本文研究的重點(diǎn)，因此在論文最后