初中數學探究式學習的實踐探討

1、<p>　　初中數學探究式學習的實踐探討</p><p>　　摘 要：目前，中國大多數地區(qū)的教育方式還停留在應試教育階段，為了得到更高的分數，學生們在老師的灌輸下，只是對已有的知識進行一遍又一遍的學習，畢竟要考到的還是那些書本上的東西，這也往往會導致學生們缺乏在學習上的開拓創(chuàng)新精神。本文就針對初中學生在學習數學上的開拓探究式學習的實踐進行探討。 </p><p>　　關鍵詞：初中

2、數學 探究式學習 實踐探討 </p><p>　　中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0193-01 </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　初中數學，可以說是真正接觸數學的開始，初中的數學相對于小學數學來說，是完全處在不同的體系中，有好多學生在小學的時候數學是相當厲

3、害，哪怕是每天只知道玩，而花少量時間去學習，都能考上一個很好的成績，而上初中之后，這種方法似乎不再行得通。據調查，上初中后，數學成績兩極分化狀況特別嚴重，也就是成績好的就好的不得了，并且他們愿意花大量時間在數學學習上面；而成績不好的則是根本看到數學就怕，更不愿意在數學學習上浪費半點功夫。究其原因，全歸于一個興趣問題，在中國的這種應試教育的背景下，學生的知識都有那么一點被逼灌輸的意思，試想這種教育方式，有誰能不反感，就算有逼出來的成績，又

4、有誰能去創(chuàng)新發(fā)展？要解決這些問題，還要從根本上解決問題，培養(yǎng)學生的數學興趣，才能讓中國數學真正興起。 </p><p>　　一、我國初中數學探究式學習的實踐現狀 </p><p>　　1.學校中依然保持著死記硬背和埋頭苦干的學習方式 </p><p>　　在教學中，許多教師教給學生們唯一必勝的法訣就是死記硬背，在初中數學中，已經出現了很多定理和公式，這些定理和公式在

5、數學證明或解題中是經常會用到的，在這么多的定理和公式中，要想全部記下是很有難度的，而這些教師大多會鼓勵學生多花時間，死記硬背，到時候做題直接套用就行了。然而這樣的方式往往會造成應用的時候出現錯誤，或者一下子難以找出而浪費做題時間。于是這些教師就讓學生多做習題，認為只有做多了才能見多識廣，才能不懼任何問題。這是我國學校在教學中數學教學存在的普遍現狀。 </p><p>　　2.國家對初中數學學習做出規(guī)定 </

6、p><p>　　我國數學《新課標》指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與

7、合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。這充分的說明我國已經開始重視在教學過程中探究式教學的實踐了。 </p

8、><p>　　二、探究式學習的實踐方式 </p><p>　　1.把數學帶入生活 </p><p>　　我們學習數學的目的，不單純是為了應付考試，更多的應該是很好的服務生活，把數學帶入生活，可以加深對數學的理解。例如：當你走路經過彩票店的門口時，你可以對一些彩票的玩法進行一下了解，雙色球的玩法是，紅色區(qū)域是在33個號碼球中選擇6個，藍色區(qū)域是在16個號碼球中選出1個，了

9、解這些之后，我們通過計算就可以知道，大家天天期待的一等獎的概率到底有多少了，一千七百七十二萬一千零八十八分之一的可能性，通過這種方式學習數學，不但能夠加深對學習的知識的印象，還能培養(yǎng)學生們對數學的學習興趣。 </p><p>　　2.課堂中數學建模的探究 </p><p>　　通過建立一個數學模型可以用來解決一類或幾類實際問題。開展數學建模的探究活動，可以先結合教學內容，由教師改編設計一些

10、應用問題，在課堂教學中開展探究活動，讓學生逐步領會數學建模的思路和方法，為學生開展獨立的數學建?；顒哟蚝没A。這種教學可以圍繞一個數學應用問題進行，也可以安排在一部分知識學完以后，引導學生靈活應用知識，體驗數學建模的方法，培養(yǎng)學生的應用意識[1]。 </p><p>　　例如：一窩老鼠第一年有5只，第二年增加了10只，第三年增加了20只，到了第五年，這一窩老鼠有多少只？我們可以通過函數知識得出，五年以后的老鼠將會

11、達到155只。（解題過程中，學生們可函數的知識得出經驗公式） </p><p>　　3.增加學生在數學學習過程中的動手實踐能力 </p><p>　　實踐始終是檢驗真理的唯一標準，在教學過程中，老師就算講的透徹，學生們也只是停留在理論層次，并不能整真正去體會。老師們課外應該帶孩子們去參加一些實踐活動，培養(yǎng)孩子的動手能力。不如在帶孩子們參加學校舉行的全校性的集體活動的時候，就可以給學生們好好

12、實踐一下統(tǒng)計學。在活動開始前就可以給學生準備好題目，讓學生去統(tǒng)計全校人數，初一的人數、初二的人數、初三的人數、教師的人數，初一學生、初二學生、初三學生、教師中沒來的人數，在分別算出沒來人數的一些比例。 </p><p>　　例如：學校師生一共有568人，其中教師55人，初一學生沒參加此次活動的有12人，初二沒參加活動的15人，初三沒參加活動的10人，計算出沒來人數的比例，和沒來人數中，教師、初一學生、初二學生、初

13、三學生各占的比例。 </p><p>　　4.增添上課的趣味性 </p><p>　　數學課一般上課都是很煩躁無趣的，若教師照本宣科，學生聽來索然無味。在課堂中設計富有情趣、意味和吸引力的問題，能提高學生學習數學的積極性，培養(yǎng)學生對數學的興趣，讓學生自覺的加入到數學的學習中。例如：在幾何中，知道長方體的長、寬、高分別是12cm、10cm、8cm，求長方體的面積。老師就可以那一個類似的長方體

14、，把他們六個面的面積算出來再相加，然后用長乘高乘寬乘高的公式再算一邊，當得出的結果一樣是，學生們對這個了解相對更抽象一點。 </p><p><b>　　三、結語 </b></p><p>　　通過對數學探究式學習的實踐探討可以發(fā)現，探究式學習能提升學生們學習能力，能開發(fā)學生們的潛力，能提高學生對數學學習的興趣。我國的新課標也做出了明確指示，數學學習要采用數學探究式學

15、習的學習方式，我們也期望中國早日擺脫應試教育的現狀，采用更多好的創(chuàng)新的教育方式。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]鄭薇薇.初中數學探究式學習的實踐研究[J].天津師范大學，2012，03，20 </p><p>　　[2]賈太星.初中數學探究式教學的研究與實踐[J].河北師范大學，2005，04，08