微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探究

1、<p>　　微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探究</p><p>　　摘 要：微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較多的知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，難以集中學(xué)生注意力，而將微課運(yùn)用其中，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)變的更加形象、有趣、輕松，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。本文主要闡述了微課在創(chuàng)設(shè)形象數(shù)學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境、提升學(xué)生自學(xué)能力、提升學(xué)生探索能力中的重要作用，加深對(duì)微

2、課的認(rèn)識(shí)，積極嘗試運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用 </p><p>　　近些年來(lái)，隨著可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課開始成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，微課講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出“點(diǎn)”狀、碎片化的特點(diǎn)，微課可以用于解讀教材，精講某些典型題目，歸納某些知識(shí)點(diǎn)，傳授某種解題技巧等。靈活運(yùn)用微課短小精悍的特點(diǎn)，能

3、夠在比較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握比較多的知識(shí)，同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一抹色彩，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，微課為我們呈現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式，使得通過(guò)教育資源的整合實(shí)現(xiàn)出人意料的效果，催生著新的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一線教育工作者，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，梳理了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 </p><p>　　一、微課在創(chuàng)設(shè)形象數(shù)學(xué)內(nèi)容中的作用 </p

4、><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有比較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生抽象思維能力較弱，難以準(zhǔn)確理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，有必要擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)防水，將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的幾何圖形，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和吸收。而運(yùn)用微課能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象、簡(jiǎn)明，幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”的過(guò)程中，由于很多學(xué)生對(duì)對(duì)稱和平移概念的理解有些陌生，需要大量的時(shí)間去思考。教師通過(guò)制作微課

5、的可見(jiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生觀看，通過(guò)將抽象的知識(shí)形象化，能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 </p><p>　　二、微課在創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境中的作用 </p><p>　　小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，很容易分散，特別是在學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，更容易開小差。將微課運(yùn)用于教學(xué)中，在確保知識(shí)的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性之外，強(qiáng)調(diào)微課畫面與微課情境的趣味性，增強(qiáng)微課內(nèi)容的趣味性，吸

6、引學(xué)生的注意力。利用微課，為學(xué)生播放一些有趣的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加富有樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“分?jǐn)?shù)的大小”的學(xué)習(xí)中，可以利用很多微課平臺(tái)制作一些動(dòng)畫微課，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中進(jìn)入到有趣的情境之中，逐步學(xué)習(xí)并掌握分?jǐn)?shù)的意義以及如何如何比較分?jǐn)?shù)的大小。 </p><p>　　三、微課在提升學(xué)生自學(xué)能力中的作用 </p><p>　　課堂教學(xué)

7、的時(shí)間總是有限的，教師不可能將所有的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，也不能保證每個(gè)學(xué)生掌握這些知識(shí)。如何利用課余時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率是每一個(gè)教師關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)微課，能夠有效滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，使得教師能夠因材施教，讓學(xué)生在家里觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，在會(huì)潛移默化中提升學(xué)生自學(xué)能力，而隨著學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，會(huì)增強(qiáng)其自信，進(jìn)而使得其在后面的學(xué)習(xí)中積極性更高。例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)微課，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每一個(gè)學(xué)

8、生，讓學(xué)生在回家后可以自行播放和學(xué)習(xí)。在剪短的視頻中，讓學(xué)生了解什么是百分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生在觀看過(guò)程中，將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，后面與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。 </p><p>　　四、微課在提升學(xué)生探索能力中的作用 </p><p>　　素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式下，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，很多事情都是老師“包辦

9、”。靈活運(yùn)用微課，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自己理解、吸收和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，有效激發(fā)起對(duì)知識(shí)的探索欲望，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如，在“長(zhǎng)方體”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體模型的拆卸和組裝，熟悉長(zhǎng)方體的棱的個(gè)數(shù)、面的個(gè)數(shù)以及頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。并且將其制作過(guò)程拍攝制作成微課，讓學(xué)生便回看，便動(dòng)手操作，使得學(xué)生探索出更多知識(shí)內(nèi)容，這種探索式的教學(xué)方式，能夠大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 &

10、lt;/p><p><b>　　五、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　微課打破了傳統(tǒng)課堂的約束，使得學(xué)生能夠在課堂之外觀看老師制作的課程視頻，也可以在課堂上回顧和開展課堂教學(xué)活動(dòng)。微課將部分教學(xué)活動(dòng)從學(xué)校搬到了家里 ，將相關(guān)的鞏固和拓展從校外轉(zhuǎn)移到了校內(nèi)，為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力。而要切實(shí)發(fā)揮微課的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更新自身觀念，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，深入了解學(xué)

11、生的個(gè)性化差異，進(jìn)而采取有針對(duì)性的對(duì)策，因材施教，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]喬燕.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[D].山西師范大學(xué)，2015. </p><p>　　[2]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教

12、育，2013，12：50-52. </p><p>　　[3]姚智文.見(jiàn)“微”知效 教學(xué)相長(zhǎng)――淺探微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)[J].亞太教育，2016，03：9. </p><p>　　[4]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，36：60-61. </p><p>　　[5]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]