談農(nóng)村小學留守兒童教

1、<p>　　談農(nóng)村小學留守兒童教育</p><p>　　［摘 要］隨著社會的迅速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移,同時,他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,成為一個特殊群體———“留守兒童”。近幾年來,農(nóng)村留守兒童越來越多,據(jù)統(tǒng)計,中國有2億左右的農(nóng)民工,每年遞增人數(shù)10%,留守兒童已達5800萬之多。這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)

2、愛和教育，對他們的成長帶來不利影響。留守兒童的教育已成為現(xiàn)在農(nóng)村教育的重中之重，應(yīng)得到社會各階層的廣泛重視。</p><p>　　［關(guān)鍵詞］農(nóng)村 小學 留守兒童 問題 教育</p><p>　　一、農(nóng)村小學留守兒童現(xiàn)存在的問題</p><p>　　一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大損害。</p>

3、<p>　　二是留守兒童教育問題。父母在外打工，大部分由其爺爺奶奶或其他親人帶，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。</p><p>　　三是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。</p>

4、<p>　　四是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，給將來學生的健康成長造成很大的影響。</p><p>　　五是留守兒童安全問題。據(jù)全國婦聯(lián)對12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件。</p><p>　　二、農(nóng)

5、村小學留守兒童的教育</p><p>　　家庭中缺乏父愛和母愛,思想品德問題較多,在家無人管束，學習成績落后,是這些兒童的突出表現(xiàn)。他們之中,有不少人由爺爺奶奶帶，因太溺愛孩子，導致這些學生養(yǎng)成很多不良習慣，對學生將來的健康發(fā)展造成很大的影響。生活中留守兒童的60%時間是在學校中度過的,學校也因此成了教育這些孩子的主陣地。學校一方面要發(fā)揮自身優(yōu)勢,關(guān)注孩子的身心變化,另一方面,不斷改進教育方法,采取下列措施,使這

6、些孩子能在一個健康、和諧、友愛的環(huán)境中健康成長。</p><p>　　（一）開展相關(guān)法制安全講座,減少兒童安全隱患</p><p>　　留守兒童是一個弱勢群體,年齡普遍較小,好奇心強,對環(huán)境的適應(yīng)能力差,自制力較弱,對危險缺少預(yù)見性,易受到廣播電視及犯罪團伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。長期以來,學校、家庭之間存在安全銜接上的真空,學校不能面面俱到,監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識,導致兒童傷人或

7、被傷害等事故頻頻發(fā)生。學校開展一定層面的法制教育,可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益,自己的那些行為是法律所禁止的,從而大大減少各種事故的發(fā)生。</p><p>　?。ǘ╅_設(shè)適當?shù)男睦斫逃n程</p><p>　　據(jù)公安部的一項統(tǒng)計顯示,我國30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問題,兒童專家提醒:這些問題如果不能得到及時引導和幫助,這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。孩子在成長的過程中

8、,家庭教育對其人格的發(fā)展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個月或一個月給家中打一次電話, 有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流,人際關(guān)系薄弱或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動,叛逆、情緒不穩(wěn)定,自制力差,懶惰等。適時對這類兒童進行心理輔導,使之充滿自信,學會理解,關(guān)心別人,與周圍紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境相適應(yīng),樹立起正確的人生觀,價值觀。學校可充分利

9、用閱覽室,圖書室,興趣小組等陣地,開展豐富多彩的課外活動。定期開展心理咨詢活動,進行心理矯正,給予這些孩子特殊的關(guān)照,消除因親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進行疏導,引導兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。</p><p>　?。ㄈ┙處熡蓡渭兊氖┙陶咿D(zhuǎn)變?yōu)椤芭R時父母”</p><p>　　留守兒童常年缺乏父母關(guān)愛,在情感發(fā)展上缺少

10、了支持,常表現(xiàn)為內(nèi)向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時進行角色轉(zhuǎn)換,不能只關(guān)心這些孩子的學習成績,而是由單純學習上的指導者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導他們學習、生活、情感、心理等問題的臨時父母。教師特別是班主任應(yīng)時時留心這些孩子思想的變化,對孩子的困惑、需求、交往、興趣給予相應(yīng)的關(guān)注,經(jīng)常與其交流,給他們以精神上和知識上的解答。</p><p>　?。ㄋ模┘訌娝枷氲赖陆逃?樹立正確的人生觀</p>

11、<p>　　留守兒童的監(jiān)護人常常只關(guān)注學生的物質(zhì)生活,對子女的倫理和道德教育關(guān)注較少,致使這些孩子逐漸養(yǎng)成了好逸惡勞,擺闊氣,產(chǎn)生拜金主義等思想。在這些家長及監(jiān)護人的眼中,孩子只要不犯大錯,一般不會過問生活上及學習上的問題,因而缺乏及時有效的約束管制,導致部分兒童紀律散漫,不遵守規(guī)章制度。</p><p>　?。ㄎ澹┙W生監(jiān)護人,學校,社會三位一體的聯(lián)動機制</p><p>

12、;　　為了改善生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市謀生,而把孩子留給了爺爺奶奶或親朋好友監(jiān)護,有的甚至讓孩子自己照顧自己。外出務(wù)工的家長整日忙于工作,沒有時間與精力過問孩子的學習,對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注很少。而長輩親屬忙于操持家務(wù),對孩子的教育僅限于完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。所以家長在外出之前應(yīng)給孩子講清家庭的經(jīng)濟狀況及孩子在生活上的注意事項。到達工地后,應(yīng)及時與學校取得聯(lián)系,以便及時了解孩子的身心發(fā)展狀況,同時

13、也使孩子能感到“千山萬水割不斷父母的愛”,孩子也可體會出父母外出打工的良苦用心。同時學校要定期把孩子在校的表現(xiàn)告之監(jiān)護人,建立學校、社會、家庭三位一體的聯(lián)動機制，給學生營造良好的學習和生活環(huán)境。另外，學校與當?shù)氐拇逦瘯⑴沙鏊葐挝宦?lián)系,凈化校園周邊環(huán)境。學校一方面要加強社會輿論宣傳,使村中盡可能多的人關(guān)心留守兒童的教育問題, 另一方面可與當?shù)嘏沙鏊?lián)手清理整頓校園周邊的不良環(huán)境,共同營造一個使孩子健康成長的良好環(huán)境。</p>

14、;<p>　　淺談如何關(guān)心農(nóng)村小學留守兒童</p><p>　　2013-10-29 08:38冶父山鎮(zhèn)石山小學 徐永春 我要評論0</p><p><b>　　字號：</b></p><p>　　眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重擔。我們工作的任務(wù)不僅僅是教

15、書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學生—留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？根據(jù)我在小學任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點看法，借此機會呼吁我們廣大教師同仁多關(guān)愛留守兒童，給他們一個溫暖的家，從而營造一個和諧而溫馨的校園。</p><p>　　一、對留守兒童要有愛心 、耐心。</p><p>　　教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全

16、部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關(guān)愛。我們作為教師，要從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，及時溝通。用自己的愛去彌補他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學校就是他們學習

17、、成長的家。</p><p>　　我有一位學徐遠芳，其父母外出打工，家里只有年老80的奶奶照顧他，她每天上學都遲到，而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話她總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到她因家庭情況不好而承受壓力過大，導致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找她進行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪她上下學，適時地表揚她……慢慢的她變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，

18、金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。</p><p>　　二，關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起</p><p>　　留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。</p><p>　　有一位學

19、生名叫陳飛，他家生活困難，我為其送去書包、鋼筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學習，熱愛生活。</p><p>　　三、關(guān)住留守兒童的心理健康</p><p>　　留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫

20、暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學

21、生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理疏導活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。</p><p>　　三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念</p><p>　　大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，

22、造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。我利用每周的法制課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。</p><p>　　四、關(guān)注學生的學習興趣與學習質(zhì)量</p><p>　　留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業(yè)輔導與心理溝通。

23、許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學情緒，進而走上輟學道路?？梢蚤_展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣?！?lt;/p><p>　　總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷?，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“

24、二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。</p><p>　　對“留守兒童”教育問題的建議</p><p>　　父母關(guān)愛，營造平等、和諧的家庭教育環(huán)境。    父母是孩子的第一任教師。情中之最，莫過于父母對孩子的關(guān)愛，盡管不在孩子身邊，

25、但仍可通過多種途徑關(guān)愛孩子，履行監(jiān)護職責。溝通是關(guān)愛的最好形式和表現(xiàn)。身在異地的父母，可以通過兩種途徑與孩子溝通。一是語言直接溝通，利用現(xiàn)代通信工具，如電話，特別要以書信的方式進行溝通。多了解子女的學習情況和思想動態(tài)，有條件的還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行溝通。二是間接溝通，建立空中走廊，由學校老師定期向家長匯報留守孩子的成才情況，家長及時向?qū)W校反饋信息。家長不要給孩子過多金錢，要對子女的消費支出有計劃、有監(jiān)督。否則，將會給子女賭博、上網(wǎng)、浪

26、費等不良行為留下隱患。選擇家中托管孩子的監(jiān)護人也應(yīng)慎重，不能把孩子托付給言而無信、游手好閑、迷信愚昧的人監(jiān)護。家長還應(yīng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。學校關(guān)心，營造溫暖、活潑的學校教育環(huán)境。    出門打工的農(nóng)民工已無法將關(guān)愛直接施于孩子，此時學校的老師理所當然要擔負起這一播情使命。    第一，教師角色要轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)“留守兒童”的

27、需要，教師要轉(zhuǎn)變角色。教師除了應(yīng)承擔教育、教學工作之外</p><p>　　第二，教育理念要更新。顯然，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對“留守兒童”的教育是不夠的，必須更新教育理念，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法。一要堅持以“留守孩子”為本的人本思想，處處為“留守兒童”的成才著想。二要對“留守兒童”進行賞識教育。不僅要對“留守兒童”進行表揚，激勵，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)展他們的特長，甚至批評中也應(yīng)

28、有賞識。三要有服務(wù)型教育理念，用熱情周到的服務(wù)感染他們，在服務(wù)中收到教育的效果。四要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守兒童”創(chuàng)造愉快的生活和學習環(huán)境，使學校成為他們愉快，溫馨的家。五要有和諧的教育理念，師生之間，生生之間關(guān)系要和諧，平等，才能造出和諧的教育環(huán)境。</p><p>　　第三，學校功能要增容。與“留守兒童”的教育相適應(yīng)，農(nóng)村中學的學校功能要增容，要有新的學校理念，要建設(shè)校中寓家、家校融合的新型寄宿制學校。

29、學校除應(yīng)加強教學功能外，特別要加強其生活功能、服務(wù)功能的建設(shè)，使學校成為“留守孩子”學習生活、衣食住行融為一體的新型學校。根據(jù)“留守孩子”“失家”的實際情況，學校要為他們“安家”，讓他們在學校能找回家的感覺，享受家的溫暖。社會關(guān)注，營造安全、健康的社會教育環(huán)境</p><p>　　對“留守兒童”的教育問題需要學校、家庭、社會三方融合，齊抓共管才能取得明顯實效。安全、健康的社會環(huán)境對留守經(jīng)的成才也具有重要作用。“

30、留守兒童”因缺乏父母的有力監(jiān)管，極易被社會的不良現(xiàn)象所誘惑，加之他們自制力差，必然會養(yǎng)成許多不良習慣，甚至走上違法犯罪的道路。農(nóng)村各級政府應(yīng)把“留守兒童”教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇，廣泛開展文明家庭、優(yōu)秀家庭成員和優(yōu)秀成員等評選活動，通過身邊鮮活的好人物、好事例樹立典型，從而以點帶面，不斷輻射，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。自律自強，強化自我教育的習慣和能力    家庭、學校和社會教育的目的就

31、是通過外界的各種影響來塑造和培養(yǎng)“留守兒童”成為社會的有用之才。外界的各種影響是教育的外因，“留守兒童”的自我教育在其成長中有著巨大的作用，是其思想和行為發(fā)展的一個很重要的內(nèi)在因素，它有利于個體角色的內(nèi)化，也有利于自我心理矛盾的疏解?！傲羰貎和钡淖晕医逃仁墙逃慕Y(jié)果，又是進一步教育的內(nèi)部動機。廣大家長、教師，尤其是班主任要有目的地培養(yǎng)“留守兒童”的自我教育意識，使其掌握自我教育的方法，培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從而逐步養(yǎng)成在學習

32、、生活中進行自我教</p><p>　　宿豫區(qū)大興中心小學關(guān)愛“留守兒童”工作案例　　　　當前，“農(nóng)村關(guān)愛工程”正全面展開，為交流典型經(jīng)驗，現(xiàn)將宿豫區(qū)大興中心小學任路路等教師關(guān)愛“留守兒童”的工作手記刊出，供大家參考借鑒。同時，希望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門單位及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和上報基層實踐中的新鮮經(jīng)驗，引導、鼓勵更多的社會力量參與到“農(nóng)村關(guān)愛工程”工作中來，在全社會形成濃厚的關(guān)愛氛圍?！　　　×羰貎和瘋€案之一—愛

33、和自信的力量　　　　一、個案基本資料　　　　姓名：蔡曉（化名）　　　　年齡：11歲　　　　年級：六年級　　　　性別：女　　　　性格特征：自卑、憂郁　　　　二、個人背景資料　　　　1、父母一起外出上海打工，該生成績是一年不如一年，每次考試成績總分在班中總徘徊在倒數(shù)幾名?！　　　?、內(nèi)心知道學習很重要，但由于學習障礙多，缺乏自信，不愛學習?！　　　∪⒎治雠c診斷　　　　由于學習成績變差，常常受到老

34、師和監(jiān)護人的批評，所以得到的一直是“你不行”“你真差”“沒出息”等否定評價，久而久之就形成了我是“差生”和“笨學生”的自我觀念。自我意象形成后，人的感情、舉止甚至才能也永遠與自我意象一</p><p>　　重慶市石柱縣南賓小學      馬紅梅</p><p>　　【摘要】在國家政策體制的推動下，農(nóng)村留守兒童形成了一個龐大的群體。

35、由于家庭教育的缺失、學校教育的制約、社會大環(huán)境的影響，他們學習較差，心理有障礙，價值觀扭曲，行為出現(xiàn)偏差。這些問題不但直接影響了留守兒童的健康成長，還會讓中國未來的社會面臨很多不安定因素。學校是少年兒童教育的主要陣地，應(yīng)該優(yōu)化教育環(huán)境，盡量開辦寄宿制學校，加強對留守兒童家長的指導和幫助，重視心理健康教育，積極開展一系列對留守兒童的關(guān)愛教育活動，促進留守兒童健康發(fā)展，讓留守的天空一片彩虹。</p><p>　　【關(guān)

36、鍵詞】留守兒童    問題   原因    學校對策</p><p>　　留守兒童又叫空巢兒童,是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。近年來，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進農(nóng)民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的推動下，我國農(nóng)村剩余勞動

37、力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴大，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個龐大的特殊群體。據(jù)有關(guān)部門估計，我國農(nóng)村進城務(wù)工人員大約有１．５億人，這些人員的子女，大約有６００萬人被帶到了城市，還有２２００萬人留在了家鄉(xiāng)，總數(shù)約占整個義務(wù)教育階段學生總數(shù)的１７％。根據(jù)共青團重慶市委少年部對重慶部分區(qū)縣的調(diào)查顯示,留守兒童在學校教學班級學生總?cè)藬?shù)中所占的比率，最低為34%，最高為61%，十個班級的平均比率為56.4% 。在石柱縣大歇鄉(xiāng)24個班級12

38、00名被調(diào)查對象中，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守兒童近400人，占32%，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分。這部分兒童的教育問題越來越受到了人們的重視。</p><p>　　一、農(nóng)村留守兒童存在的問題</p><p>　　20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說:“母親必須喂養(yǎng)子女，當她出門時不應(yīng)單獨

39、將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應(yīng)上的困難?！绷羰貎和捎陂L期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題，尤其是在教育中存在的問題更為突出： </p><p><b>　?。ㄒ唬W習較差</b></p><p>　　留守兒童的學習情況總體不容樂觀。由于父母外出，缺乏有效的家庭教育這個

40、重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取心、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學習成績普遍較差。有的留守兒童一旦某個學習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，不求上進，有的甚至厭學、輟學，成為老師眼中的 “雙差生”和“問題兒”，使學校教育處于事半功倍的尷尬境地。統(tǒng)計顯示，留守兒童差生率要高出非留守兒童9個百分點左右，顯示了比較大的差距。在學習態(tài)度上，有88%選擇積極好學，10%的兒童有厭學情緒，有2%的學生甚至出現(xiàn)過逃課行為。在放假

41、期間安排學習的只有59%，41%的兒童選擇的是沒有安排或者安排一點。</p><p>　　一方面，農(nóng)村本來就存在讀書無用論，讀書不如出去打工，能省學費還能掙錢，再加上我國近幾年存在的大學生就業(yè)難的負面影響，導致相當一部分家長對孩子學習重視不夠，打工父母對子女總體期待過低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定

42、位在外出打工上。當然有些留守兒童的家長有強烈的教育意識卻由于自身文化水平的限制，無法對兒童進行學習輔導。</p><p>　　另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。從大歇鄉(xiāng)的調(diào)查情況來看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護的僅占8.6%。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于

43、和留守兒童年齡相隔近50歲，與其思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。這些因素共同作用，使得原本教育條件就不盡人意的農(nóng)村孩子的學習現(xiàn)狀令人擔憂，而留守兒童由于缺少有效的監(jiān)管和督促更是難逃厄運。</p><p><b>　　（二）心理障礙</b></p><p><b>

44、;　　1．感情淡漠</b></p><p>　　由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東、福建、浙江等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導。調(diào)查顯示，有84％的外出務(wù)工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，一年回家一次，有16％的父母半年以上才和孩子聯(lián)系一次，有16.2％的留守兒童與

45、父母的感情越來越淡薄。一篇留守兒童的作文《我不喜歡月亮》，字里行間讓人感受到一股強烈的親情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令留守兒童痛苦的存在之物。作文中寫道:“我不喜歡看月亮，因為月亮每個月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團圓。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團圓飯，一起看月亮?！睋?jù)此，一些學者認為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在心理上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。他們往往親情意識淡漠，感情脆弱、自暴自棄、

46、悲觀消極；有的則自閉、不合群、敏感多疑、不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關(guān)心，對他人和集體的情感冷漠。這些孩子由于“情感饑餓”還很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復(fù)</p><p><b>　　2．心理疾病</b></p><p>　　0——14歲的兒童正是情感、品德、性格、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于身心的迅速發(fā)展，他們對自

47、身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，同時也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但留守兒童多數(shù)都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系，缺少了起碼的與父母交流的機會，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少父母的關(guān)愛，遇到困難不能從父母那里得到感情的支持，在日常生活中在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，成長中的困惑也不能及時得到解決，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感

48、變化。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護人。由于不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，久而久之，便形成一些明顯的心理疾病：有的兒童脾氣暴躁、沖動易怒、有強烈的嫉妒心理；有的逆反情緒過重，不聽任何教導，或者過分淘氣；有的則有焦慮心理，抑郁癥狀；還有的自我保護意識差，容易受不良言行的影響，內(nèi)心壓力較大

49、，害怕被別人欺負。南方沿海</p><p><b>　　3．性格極端</b></p><p>　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中也助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。</p>

50、<p><b>　　（三）價值扭曲</b></p><p>　　打工經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，這是不爭的事實。但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是一部分父母由于長期在外，對自己無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義

51、價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“拜金主義”的錯誤思想抬頭。據(jù)調(diào)查，部分留守孩子產(chǎn)生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙大錢，部分學生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，缺乏進取心和刻苦學習精神，熱衷于吃喝玩樂，得過且過。</p><p>　　另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心

52、目中滋長著新的“讀書無用論”思想。于是對子女沒有明確的要求，任其隨波逐流，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村留守兒童的思想中普遍存在。他們沒有遠大的理想，只將自己的人生定位在“打工掙錢”這個位置上。 </p><p><b>　?。ㄋ模┬袨槠?lt;/b></p><p>　　兒童的行為發(fā)展自律能力很弱，在很大程度上還處于他律階段。但由于家庭教

53、育的缺失，一些留守兒童缺乏道德約束，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。由老人照顧留守兒童，因為隔代的自然緣故，普遍存在對留守兒童要求不嚴格，監(jiān)管不到位的情況。不管是意識得到，還是意識不到，老人都不可能象孩子的父母那樣嚴格要求他們，不少孩子受到溺愛和放任。老人通常對孫輩過分溺愛，過分縱容，不管對錯一味地滿足孩子的要求，甚至是極其錯誤的要求都想方設(shè)法去滿足，導致孩子缺乏必要的判斷力和是非感。</p><p&

54、gt;　　留守兒童在父母遠離家庭的情況下自然也會產(chǎn)生一種松懈的心理暗示，他們對祖輩或其他親友的權(quán)威的認同與對父母權(quán)威的認同有著明顯的區(qū)別。因此，祖輩或其他親友向留守兒童發(fā)出的要求的信號常常被弱化。而在親友家的留守兒童，由于親友顧慮留守兒童父母的誤會，往往不能嚴格地要求他們，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。這些狀況明顯地對留守兒童的成長形成不利因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏及時有效的約束，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，頂

55、撞祖輩、我行我素，生活習慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；在學校道德品行較差，紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學，小偷小摸，抽煙喝酒等行為，成為了“問題兒童”；有的甚至迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，沾染上打架、賭博、酗酒等不良習氣。</p><p>　　二、問題產(chǎn)生的主要原因     

56、0;</p><p>　　（一）國家政策體制的推動</p><p>　　在我國，人地關(guān)系緊張的基本國情和城鄉(xiāng)二元體制的矛盾，將在一個較長時期內(nèi)存在而且難以改變。按照我國現(xiàn)有的耕作與經(jīng)濟發(fā)展水平計算，農(nóng)業(yè)剩余勞動力數(shù)量大約在2．7億人左右，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市二三產(chǎn)業(yè)已吸納“農(nóng)民工”約1．2億人，還有1．5億勞動力需要從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出來?！笆蟆眻蟾嬷兄赋?，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和

57、農(nóng)民問題，加快推進中國的城鎮(zhèn)化。這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動力要進入城市。流動人口數(shù)量逐年遞增，不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但人地關(guān)系緊張的基本國情和城鄉(xiāng)二元體制的矛盾，使農(nóng)民工缺少人文的關(guān)懷。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度使他們無論在城市務(wù)工多長時間，其農(nóng)民的身份始終難以改變，以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、

58、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，加上他們本身工作的不穩(wěn)定性，使得外出務(wù)工的農(nóng)民工不可能將子女帶在身邊，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。   （二）家庭教育的缺失 </p><p>　　一方面是家庭教育環(huán)境差。家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，兒童的社會生活知識、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。馬克思說過，沒有什么比父

59、母心中蘊藏的情感更為神圣、父母的心是仁慈的法官、是最貼心的朋友，是愛的太陽。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，在學習、生活、自身的變化等有太多的問題需要解決。但對于留守兒童，由于與父母分離造成家庭教育的弱化，家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。留守兒童隔代監(jiān)管為多，而祖輩年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，由于身體、精力、文化程度的原因，監(jiān)護人的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差，很難和兒童交流，不能很好的監(jiān)護

60、。再加上中國有隔代親的傳統(tǒng)，造成溺愛多于管教。祖輩行使的所謂監(jiān)護權(quán)只能是用簡單的方法對留守兒童進行管教，以生活照顧為主，對孩子只求物質(zhì)上的滿足，基本無法代替父母履行品德培養(yǎng)、輔導、督促孩子學習的義務(wù)，即使父母有一方在家，由于要操持整個家庭生活，輔導、督促的力度也被大大削弱，因此，留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白狀態(tài)。加之新課程改革以后，教學方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導學生，更不用說</p>

61、;<p>　　另一方面是父母家庭教育意識淡薄。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但絕大多數(shù)外出務(wù)工的父母沒有認識到教育是最大的投資，而認為子女是其最大的負擔，在增加家庭經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。當外出務(wù)工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學”

62、為第一、第二選擇的僅占6.7%。</p><p>　　外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，在和子女聯(lián)系時，他們最關(guān)注的是學習和讓子女在家聽話，并盡量滿足他們的物質(zhì)需求，卻很少關(guān)心他們的精神世界，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留守兒童正處于情感波動最為強烈的時期，他們對外部的世界和自身的變化等一系列問題都亟待有人給予指導和幫助。父母本應(yīng)是他們最好的老師，他們渴望父親的關(guān)懷，母親

63、的疼愛，家庭的溫馨。但是由于家庭教育的缺位，使得留守兒童在各個方面的指數(shù)都比同齡兒童要差。 </p><p>　?。ㄈW校教育的制約</p><p>　　由于家庭教育的缺失，留守兒童在學習、生活上存在比其他兒童更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。學校本應(yīng)該針對留守兒童這一特殊群體，實施有針對

64、性的措施。但實際上，在留守兒童居多的農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育師資薄弱，一般學校除了智育教師之外，其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，專職行政人員比較少，基本沒有專門的心理教師和生活指導教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。由于學校的教育理念、師資力量、辦學條件的制約，在目前情況下想要實施比較規(guī)范的針對留守兒童的教學方案幾乎不可能，所以只能實行大眾化教育。這就使留守兒童在家庭中缺失的教育資源

65、在學校仍然得不到補充。更為嚴重的是，留守兒童由于家庭的缺陷大多在學校表現(xiàn)不積極，性格孤僻成績較差，很難得到老師和同學的重視和幫助，得不到悉心的關(guān)懷，一個更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學校和老師放逐的對象，對那些“問題兒童”管理，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。  </p><p>　　學校教育的成功和效率很大程度上取決與家庭、家長的配合，孩子的成功教育是學校和家庭相互協(xié)作的結(jié)果。同樣

66、是在校學生，由于留守兒童的父母外出打工，學校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守子女進行教育和監(jiān)管，也因此使得留守兒童問題的出現(xiàn)和發(fā)展得不到有效的監(jiān)控和及時的解決。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對他們內(nèi)心世界的關(guān)注，學校與家長的溝通難以實現(xiàn)，教育無法協(xié)調(diào)，致使學校教育和家庭教育脫節(jié)。</p><p>　　（四）社會大環(huán)境的影響</p>&l

67、t;p>　　由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方面處于無人員、無設(shè)施、無場所的“三無”狀態(tài)，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。由于留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，使得本來就對社會不良影響缺乏抵抗力的留守兒童面臨很大的隱患。當今有許多不良社會環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧、的廳等，對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，他們有的少則幾小時多則兩三天不回家，不到學校上課，完全迷戀在網(wǎng)吧和游戲廳里，有的甚至沾染上

68、打架、賭博、酗酒等不良習氣。由于留守兒童的生理和心理沒有發(fā)育完全，周圍社會現(xiàn)象不能做出正確的判斷和選擇，因此容易誤入歧途，發(fā)生越軌行為，最終走上違法犯罪的道路。</p><p><b>　　三、學校教育對策</b></p><p>　　正如全國人大常委會副委員長、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮所指出的：留守兒童存在的種種問題直接影響了留守兒童的健康成長、家庭的幸福和諧，直接關(guān)系到

69、我國新農(nóng)村建設(shè)，還會讓中國未來的社會面臨著很大的不安定因素。因此，留守兒童存在的問題，必須引起足夠重視和認真加以解決。學校是少年兒童教育的主要陣地，又聚集大量教育人才資源，更應(yīng)該擔負起這個重要責任。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學校除了知識的傳授和學業(yè)的管理外，教育工作者，尤其是班主任，要給他們更多的心靈關(guān)懷，通過各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的健康成長標準。</p>

70、;<p>　　（一）開辦寄宿制學校</p><p>　　農(nóng)村中小學普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設(shè)力度，學校要不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓

71、留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。</p><p>　?。ǘ┘訌妼议L的指導和幫助</p><p>　　1．積極建立家校聯(lián)系</p><p>　　學校在學生入學時，應(yīng)詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。學校老師要經(jīng)常與家長和監(jiān)護人聯(lián)系，使家長和監(jiān)護人了解孩子在校情況，老師也要了解孩子在家的情況，以便更清楚地認識留守學生，

72、及時幫助他們，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態(tài)和學習環(huán)境下成長。學校要充分利用假期和春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會、座談會，與家長交流，及時進行家訪，通過這些方式建立學校和家庭教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育，使學校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。學校還要廣泛宣傳留守兒童教育存在的問題，引起家長以及監(jiān)護人的重視。引導家長

73、要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。</p><p>　　2．指導家長和孩子溝通</p><p>　　學校和教師應(yīng)努力改變家長外出務(wù)工的方式，引導家長要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系。父母外出務(wù)工時，如果沒有可靠監(jiān)護人，最好留一個在家，盡量保持家庭教育的存在與完整，不能以犧

74、牲孩子的成長和未來作為代價來換取眼前暫時的利益。如果父母都外出，則要改變親子之間的教育與溝通方式，讓他們在外出務(wù)工和孩子成長之間有個比較理性的認識進而做出合理的安排，經(jīng)常保持和孩子的聯(lián)系、溝通，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不僅要從生活上關(guān)心，還要全面了解孩子心理、身體、學習等方面的綜合情況，從心理上加以疏通和引導，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，真正把自己的父母當作傾訴的對象。在溝通方式上，除了電

75、話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。還要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。</p><p><b>　　3．培訓監(jiān)護人群體</b></p><p>　　針對農(nóng)村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時監(jiān)護人的情況，開設(shè)“四老”家長學校，對留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進行培訓，開辦臨時

76、托管親屬培訓班，舉辦家庭教育知識講座，改變“四老” 陳舊的家教觀念，改變對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況，引導這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學會科學的家庭教育方法，讓監(jiān)護人群體學習照顧孩子的知識，學好教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。</p><p>　　（三）重視心理健康教育</p><p>　　1．建立完備的留守兒童檔案</p><p>　　以學?；虬嗉?/p>

77、為單位，對全部留守兒童的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。檔案主要包括：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學習成績，學習態(tài)度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。根據(jù)檔案記錄情況，根據(jù)每一

78、位留守兒童身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對性地加強對留守兒童的指導，并進行跟蹤管理。</p><p>　　2．在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新</p><p>　　在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學中進行大膽改革和嘗試。強化生存教育，引導留守兒童樹立遠大的理想，自尊、自強、自立；落實安全教育課，學會保護自己

79、的人身安全，維護自己的合法權(quán)益；上好法制教育課，幫助他們懂法、知法、守法；開設(shè)心理健康課程，專設(shè)心理教育教師，共同對兒童的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。學校還應(yīng)建立健全圖書室、閱覽室，幫助留守兒童自己解決一些生活、學習上的困難，了解更多的衛(wèi)生、安全、法制、心理等知識。    3。心理健康教育科學化、常規(guī)化</p>&l

80、t;p>　　各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。學校要請經(jīng)過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統(tǒng)的培訓,介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。學校還要特別要特別重視“問題兒童”的教育和引導，開設(shè)親子熱線，建立心理健康教育陣地，定期辦心理健康專欄、板報,開設(shè)心理咨詢室和心理信箱,通過講座、談心等多種形式，對存在

81、心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童進行心理輔導，及時化解留守兒童心理危機，促進其身心健康發(fā)展，使心理健康教育常規(guī)化。</p><p>　?。ㄋ模┓e極開展對留守兒童的關(guān)愛教育活動</p><p>　　班主任應(yīng)給予留守兒童特殊的關(guān)愛。針對留守兒童的特點，堅持啟發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理、自我保護、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守

82、兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。    1．指導學生和家長溝通</p><p>　　一是定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，二是指導學生給父母寫信，父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子跟父母進行通話和通信，孩子可以定期向父母匯報自己的學習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子

83、女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。讓孩子體會父母對自己的愛，及時化解孩子對不在身邊的父母的怨恨。不至于像在電影《留守孩子》中，主人公王小福說：“爸媽，我恨你們，我恨你們寄回來的錢?！?lt;/p><p>　?。玻O(shè)立“知心話”信箱</p><p>　　留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性

84、格。針對這樣的情況，在班級設(shè)立的“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學生心理上的一些情況，也能夠很好地幫助到學生，又有了一定的隱蔽性，不至于傷到學生的自尊。</p><p>　?。常_展模擬家庭活動</p><p>　　老師充當留守兒童的臨時父母，將留守兒童接到自己家中，輔導學習，與學生交心談心，并給予生活上的

85、關(guān)心和照顧。班主任要多舉辦一些集體活動，如拔河比賽、籃球賽、集體生日晚會等，拓寬學生視野，激活學生思維，增強他們的集體榮譽感和團結(jié)互助精神，讓他們感受到集體的溫暖，同時在活動中學會關(guān)愛他人，與人和睦相處。   ４．開展“結(jié)對子”活動</p><p>　　一是教師與留守兒童結(jié)對子。一個或幾個教師負責一個村的留守兒童，對其進行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點、定人聯(lián)系；成

86、立學習互助小組，幫助留守兒童搞好學習。二是學生與留守兒童結(jié)對子，學習、生活上相互關(guān)心和幫助。教師應(yīng)指導留守兒童打破年級、班級界限，組建校內(nèi)外學習小組，由高年級各方面表現(xiàn)好的學生擔任小組長，每個小組指定一名指導老師負責，每周組織一次集體活動，比如小組成員互相檢查作業(yè)、開展校外表現(xiàn)評議等。各班要安排班干部、團員、隊員與問題較突出的留守學生“結(jié)對子”，在學習上、生活上予以關(guān)心和幫助。沒有寄宿的情況下，可以建立以村為單位的學習互助小組，成立校外

87、輔導站。</p><p><b>　　５．聘請校外輔導員</b></p><p>　　發(fā)動老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導員，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵學生發(fā)揮艱苦奮斗、自強自立的優(yōu)良作風，對留守兒童進行思想道德教育。學校還可以結(jié)合當?shù)貙嶋H，利用一些活動契機，聘請公安、消防、醫(yī)療等部門的工作人員，對留守兒童進行法制、安全、心理健康等方面的教育。  

88、0;  留守兒童的教育問題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是一個值得全社會關(guān)注的問題。營造一個關(guān)愛留守兒童的環(huán)境對于家庭、學校和全社會來說，都是義不容辭的責任。只有社會各界共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長。讓留守的天空一片彩虹，促進留守兒童的發(fā)展，是全社會的

89、希望，也是全社會的責任。</p><p><b>　　關(guān)注留守兒童論文</b></p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體—農(nóng)村留守兒童。留守兒童問題，是我國城鄉(xiāng)二元體制的一個衍生物。本文主要以英德市大洞

90、鎮(zhèn)苗花管理區(qū)的留守兒童在文化教育、心理健康、社會侵害等方面的內(nèi)容作為調(diào)查和分析的重點，發(fā)現(xiàn)該管理區(qū)的留守兒童普遍存在與父母關(guān)系緊張、生理與心理健康欠佳、容易受到社會上的各種侵害等問題。本文主要提出留守兒童問題的嚴峻性與解決該問題的重要性，有針對性地提出解決留守兒童問題的一些構(gòu)想與對策，從而更新社會與家長對留守兒童問題的認識，使社會及廣大家長廣泛關(guān)注留守兒童。</p><p>　　關(guān)鍵詞：留守兒童 文化教育 心理健

91、康 社會暴力</p><p><b>　　1前言5</b></p><p><b>　　2調(diào)查的基本情況5</b></p><p>　　3留守兒童的現(xiàn)狀淺析5</p><p>　　3.1留守兒童生活現(xiàn)狀5</p><p>　　3.2留守兒童的學習態(tài)度與學習目的分析7</

92、p><p>　　3.3留守兒童心理及身體健康狀況8</p><p>　　3.4留守兒童日常娛樂狀況9</p><p>　　3.5被侵害與侵害并存10</p><p>　　4苗花區(qū)留守兒童存在的問題11</p><p>　　4.1學習普遍較差11</p><p><b>　　4.2親情缺失1

93、1</b></p><p>　　4.3心理存在偏差12</p><p>　　4.4道德行為及人格不完整12</p><p>　　4.5存在違規(guī)違法現(xiàn)象13</p><p>　　4.6存在各種安全隱患13</p><p>　　4.7監(jiān)護不力，九年義務(wù)教育難以保證13</p><p>　

94、　5留守兒童存在問題的成因淺析14</p><p>　　5.1缺乏父母關(guān)愛和家庭教育14</p><p>　　5.2代溝嚴重，管理及教育不到位14</p><p>　　5.3學校管理不力，家庭與學校之間溝通不夠15</p><p>　　5.4社會對留守兒童關(guān)注不夠15</p><p>　　6解決留守兒童問題的建議15&

95、lt;/p><p>　　6.1要充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護作用和引導作用16</p><p>　　6.2政府應(yīng)該加大教育投資，興建更多的農(nóng)民工子女學校16</p><p>　　6.3加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力17</p><p>　　6.4加大社會各界的支持力度17</p><p>　　6.5因地制宜、有針對性地進

96、行工作18</p><p>　　6.6改革戶籍制度18</p><p><b>　　7總結(jié)19</b></p><p><b>　　參 考 文 獻20</b></p><p><b>　　1前言</b></p><p>　　近年來，隨著我國城市化、工業(yè)化

97、的進程加快，以及農(nóng)村青壯年人口外出就業(yè)的數(shù)量不斷增加，在中國廣大的農(nóng)村中產(chǎn)生了一個特殊未成年群體：農(nóng)村留守兒童。留守兒童,是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),并需要其他親人照顧,年齡在十六歲以下的兒童。即沒有能夠跟隨外出務(wù)工的父母前往城市接受教育,而是被留在家里,在當?shù)剞r(nóng)村上學的農(nóng)村流動人口的子女。[1] 孩童時期是人的身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關(guān)鍵時期，缺乏父母關(guān)愛與呵護的留守兒童，由于沒有得到正確的教育和引導，他們極易在心

98、理、生理、人生觀、價值觀等方面產(chǎn)生很多偏差性的問題。在苗花管理區(qū)的留守兒童群中，甚至越來越多的留守兒童走上了犯罪的道路。雖然國家在近幾年加大了對留守兒童的關(guān)注力，也出臺并實施了一系列的有效政策與措施，加強文化與心理的教育與引導力度、保護留守兒童的合法權(quán)益等以改善留守兒童的現(xiàn)狀，但農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)覆蓋了整個社會，而且留守兒童的數(shù)量持續(xù)增長的趨勢。據(jù)新華網(wǎng)發(fā)布的全國婦聯(lián)的最新研究報告給出的最新數(shù)據(jù)指出：目前全國農(nóng)村留守兒童約有5800萬

99、人。[2] 因此，在留守兒童中所出現(xiàn)的一系列問題，無論是新出現(xiàn)的還是已有的，均亟待解決。</p><p>　　二、江西省新干縣農(nóng)村留守兒童的生活狀況及教育情況</p><p>　　（一）留守兒童數(shù)量多，比例大</p><p>　　[3]新干縣總?cè)丝?05844萬，每年外出務(wù)工人數(shù)46683人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全縣134個行政村，村村都有留守兒童，全縣兒童數(shù)為46021人

100、，其中留守兒童9664人，占全縣兒童總數(shù)的21%，其中河西的三湖、荷浦比例最高，三湖鎮(zhèn)留守兒童占當?shù)貎和?0%，縣城附近的金川鎮(zhèn)僅占4%。在這些留守兒童中，0—3歲嬰兒占12%，3—6歲學齡前兒童占24%，小學生占36%，初中生占24%，高中生占4%，</p><p>　?。ǘ┝羰貎和O(jiān)護弱化</p><p>　　調(diào)查顯示，留守兒童父母外出情況分為三種：一種是父親外出打工，母親留守在家

101、占25%；第二種是父親留守在家，母親外出打工占18%；第三種是父母雙方均外出打工占57%。父母外出，留守兒童托付給臨時監(jiān)護人，留守兒童監(jiān)護以隔代監(jiān)護為主，全縣9664名留守兒童中64.4%由爺爺奶奶或外公外婆隔代監(jiān)護，20%由父或母其中一方照顧，5%寄養(yǎng)在親戚家里，8.5%在學校住宿，2.1%自己獨立生活。綜合起來，留守兒童監(jiān)護大概有四種：一種是隔代監(jiān)護，監(jiān)護人為祖父母或外祖父母；第二種監(jiān)護方式是上輩監(jiān)護，監(jiān)護人為父親或母親一方以及伯父

102、、伯母、叔叔、嬸嬸、姨父、姨母、姑父、姑母等親戚；第三種是同輩監(jiān)護，監(jiān)護人為哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等，最后一種是自我監(jiān)護，實際上就是監(jiān)護缺失。</p><p>　?。ㄈ┝羰貎和钭岳砟芰^強，能夠做一些力所能力的事，但留守兒童生活條件較差，生活水平較低，不利于孩子的健康成長。</p><p>　　調(diào)查顯示，82%留守兒童要做一些力所能及的事，比如說洗衣、做飯、掃地等家務(wù)活，參加一些田里

103、、地里的農(nóng)活，有些隔代監(jiān)護的留守兒童反過來還要照顧年老體弱的爺爺、奶奶、外公、外婆。留守兒童的生活費普遍較低，調(diào)查顯示，67.4%的留守兒童月生活費在100元以下，26%的兒童月生活費在100元至200元之間，少數(shù)孩子月生活費較高，其中每月200元至300元的占5.5%，每月300元以上的只占0.6%。父母每月給孩子的零花錢59%在10元以下，22%在10元至20元之間，17%在30元至50元之間，只有2%在60元以上。大部分孩子的生活

104、水平還處于基本的溫飽階段，營養(yǎng)和健康要求都不高。</p><p>　?。ㄋ模┝羰貎和男睦聿粔蚪∪?。87.9%的孩子非常希望或比較希望能和父母住在一起，渴望感受父母的愛撫，90%的孩子存在心理不安全感。</p><p>　?。ㄎ澹┝羰貎和膶W習存在困難。有近70%的孩子認為學習有困難，只有30%的孩子認為沒有困難。半數(shù)以上的孩子沒有家庭學習輔導，三分之一的孩子對家庭學習輔導不滿意。<