談農(nóng)村小學(xué)留守兒童教

1、<p>　　談農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育</p><p>　?。壅?要］隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移,同時(shí),他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,成為一個(gè)特殊群體———“留守兒童”。近幾年來(lái),農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多,據(jù)統(tǒng)計(jì),中國(guó)有2億左右的農(nóng)民工,每年遞增人數(shù)10%,留守兒童已達(dá)5800萬(wàn)之多。這些留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)

2、愛(ài)和教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。留守兒童的教育已成為現(xiàn)在農(nóng)村教育的重中之重，應(yīng)得到社會(huì)各階層的廣泛重視。</p><p>　?。坳P(guān)鍵詞］農(nóng)村 小學(xué) 留守兒童 問(wèn)題 教育</p><p>　　一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)存在的問(wèn)題</p><p>　　一是留守兒童生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。</p>

3、<p>　　二是留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，大部分由其爺爺奶奶或其他親人帶，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。</p><p>　　三是留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。</p>

4、<p>　　四是留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，給將來(lái)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成很大的影響。</p><p>　　五是留守兒童安全問(wèn)題。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。</p><p>　　二、農(nóng)

5、村小學(xué)留守兒童的教育</p><p>　　家庭中缺乏父愛(ài)和母愛(ài),思想品德問(wèn)題較多,在家無(wú)人管束，學(xué)習(xí)成績(jī)落后,是這些兒童的突出表現(xiàn)。他們之中,有不少人由爺爺奶奶帶，因太溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致這些學(xué)生養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的健康發(fā)展造成很大的影響。生活中留守兒童的60%時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的,學(xué)校也因此成了教育這些孩子的主陣地。學(xué)校一方面要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),關(guān)注孩子的身心變化,另一方面,不斷改進(jìn)教育方法,采取下列措施,使這

6、些孩子能在一個(gè)健康、和諧、友愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。</p><p>　?。ㄒ唬╅_(kāi)展相關(guān)法制安全講座,減少兒童安全隱患</p><p>　　留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體,年齡普遍較小,好奇心強(qiáng),對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,自制力較弱,對(duì)危險(xiǎn)缺少預(yù)見(jiàn)性,易受到廣播電視及犯罪團(tuán)伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的真空,學(xué)校不能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí),導(dǎo)致兒童傷人或

7、被傷害等事故頻頻發(fā)生。學(xué)校開(kāi)展一定層面的法制教育,可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益,自己的那些行為是法律所禁止的,從而大大減少各種事故的發(fā)生。</p><p>　　（二）開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程</p><p>　　據(jù)公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問(wèn)題,兒童專(zhuān)家提醒:這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)引導(dǎo)和幫助,這些孩子的性格發(fā)展將會(huì)受到很大的影響。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中

8、,家庭教育對(duì)其人格的發(fā)展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話, 有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中斷,致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流,人際關(guān)系薄弱或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁,沖動(dòng),叛逆、情緒不穩(wěn)定,自制力差,懶惰等。適時(shí)對(duì)這類(lèi)兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo),使之充滿自信,學(xué)會(huì)理解,關(guān)心別人,與周?chē)姺睆?fù)雜的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng),樹(shù)立起正確的人生觀,價(jià)值觀。學(xué)?？沙浞掷?/p>

9、用閱覽室,圖書(shū)室,興趣小組等陣地,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。定期開(kāi)展心理咨詢活動(dòng),進(jìn)行心理矯正,給予這些孩子特殊的關(guān)照,消除因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展帶來(lái)的消極影響。對(duì)兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助這些兒童健康和諧地發(fā)展。</p><p>　?。ㄈ┙處熡蓡渭兊氖┙陶咿D(zhuǎn)變?yōu)椤芭R時(shí)父母”</p><p>　　留守兒童常年缺乏父母關(guān)愛(ài),在情感發(fā)展上缺少

10、了支持,常表現(xiàn)為內(nèi)向不合群,孤僻自卑,焦慮緊張,缺乏安全感。教師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,不能只關(guān)心這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而是由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等問(wèn)題的臨時(shí)父母。教師特別是班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心這些孩子思想的變化,對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣給予相應(yīng)的關(guān)注,經(jīng)常與其交流,給他們以精神上和知識(shí)上的解答。</p><p>　?。ㄋ模┘訌?qiáng)思想道德教育,樹(shù)立正確的人生觀</p>

11、<p>　　留守兒童的監(jiān)護(hù)人常常只關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)生活,對(duì)子女的倫理和道德教育關(guān)注較少,致使這些孩子逐漸養(yǎng)成了好逸惡勞,擺闊氣,產(chǎn)生拜金主義等思想。在這些家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的眼中,孩子只要不犯大錯(cuò),一般不會(huì)過(guò)問(wèn)生活上及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,因而缺乏及時(shí)有效的約束管制,導(dǎo)致部分兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度。</p><p>　?。ㄎ澹┙W(xué)生監(jiān)護(hù)人,學(xué)校,社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制</p><p>

12、;　　為了改善生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市謀生,而把孩子留給了爺爺奶奶或親朋好友監(jiān)護(hù),有的甚至讓孩子自己照顧自己。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于工作,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注很少。而長(zhǎng)輩親屬忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育僅限于完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。所以家長(zhǎng)在外出之前應(yīng)給孩子講清家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及孩子在生活上的注意事項(xiàng)。到達(dá)工地后,應(yīng)及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系,以便及時(shí)了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r,同時(shí)

13、也使孩子能感到“千山萬(wàn)水割不斷父母的愛(ài)”,孩子也可體會(huì)出父母外出打工的良苦用心。同時(shí)學(xué)校要定期把孩子在校的表現(xiàn)告之監(jiān)護(hù)人,建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。另外，學(xué)校與當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)、派出所等單位聯(lián)系,凈化校園周邊環(huán)境。學(xué)校一方面要加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳,使村中盡可能多的人關(guān)心留守兒童的教育問(wèn)題, 另一方面可與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)手清理整頓校園周邊的不良環(huán)境,共同營(yíng)造一個(gè)使孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。</p>

14、;<p>　　淺談如何關(guān)心農(nóng)村小學(xué)留守兒童</p><p>　　2013-10-29 08:38冶父山鎮(zhèn)石山小學(xué) 徐永春 我要評(píng)論0</p><p><b>　　字號(hào)：</b></p><p>　　眾所周知，關(guān)愛(ài)留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們教師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。我們工作的任務(wù)不僅僅是教

15、書(shū)，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生—留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢？根據(jù)我在小學(xué)任教以來(lái)的所見(jiàn)、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法，借此機(jī)會(huì)呼吁我們廣大教師同仁多關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們一個(gè)溫暖的家，從而營(yíng)造一個(gè)和諧而溫馨的校園。</p><p>　　一、對(duì)留守兒童要有愛(ài)心 、耐心。</p><p>　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全

16、部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。我們作為教師，要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通。用自己的愛(ài)去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛(ài)，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)

17、、成長(zhǎng)的家。</p><p>　　我有一位學(xué)徐遠(yuǎn)芳，其父母外出打工，家里只有年老80的奶奶照顧他，她每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話她總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪才了解到她因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動(dòng)找她進(jìn)行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪她上下學(xué)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)她……慢慢的她變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，

18、金石為開(kāi)”。我們要有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。</p><p>　　二，關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起</p><p>　　留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是可憐的，他們沒(méi)有父母的疼愛(ài)。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛(ài)心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無(wú)助。</p><p>　　有一位學(xué)

19、生名叫陳飛，他家生活困難，我為其送去書(shū)包、鋼筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠(chéng)去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。</p><p>　　三、關(guān)住留守兒童的心理健康</p><p>　　留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫

20、暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，經(jīng)常給孩子錢(qián)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)

21、生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。</p><p>　　三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念</p><p>　　大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，

22、造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。我利用每周的法制課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。</p><p>　　四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量</p><p>　　留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70％，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。

23、許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路?？梢蚤_(kāi)展一幫一活動(dòng)，或給他們開(kāi)小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?lt;/p><p>　　總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“

24、二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。</p><p>　　對(duì)“留守兒童”教育問(wèn)題的建議</p><p>　　父母關(guān)愛(ài)，營(yíng)造平等、和諧的家庭教育環(huán)境。    父母是孩子的第一任教師。情中之最，莫過(guò)于父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，盡管不在孩子身邊，

25、但仍可通過(guò)多種途徑關(guān)愛(ài)孩子，履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。溝通是關(guān)愛(ài)的最好形式和表現(xiàn)。身在異地的父母，可以通過(guò)兩種途徑與孩子溝通。一是語(yǔ)言直接溝通，利用現(xiàn)代通信工具，如電話，特別要以書(shū)信的方式進(jìn)行溝通。多了解子女的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有條件的還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。二是間接溝通，建立空中走廊，由學(xué)校老師定期向家長(zhǎng)匯報(bào)留守孩子的成才情況，家長(zhǎng)及時(shí)向?qū)W校反饋信息。家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)多金錢(qián)，要對(duì)子女的消費(fèi)支出有計(jì)劃、有監(jiān)督。否則，將會(huì)給子女賭博、上網(wǎng)、浪

26、費(fèi)等不良行為留下隱患。選擇家中托管孩子的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)慎重，不能把孩子托付給言而無(wú)信、游手好閑、迷信愚昧的人監(jiān)護(hù)。家長(zhǎng)還應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。學(xué)校關(guān)心，營(yíng)造溫暖、活潑的學(xué)校教育環(huán)境。    出門(mén)打工的農(nóng)民工已無(wú)法將關(guān)愛(ài)直接施于孩子，此時(shí)學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負(fù)起這一播情使命。    第一，教師角色要轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)“留守兒童”的

27、需要，教師要轉(zhuǎn)變角色。教師除了應(yīng)承擔(dān)教育、教學(xué)工作之外</p><p>　　第二，教育理念要更新。顯然，傳統(tǒng)的一般教育理念和方法，對(duì)“留守兒童”的教育是不夠的，必須更新教育理念，采取適合留守孩子年齡特征，心理特征的教育方法。一要堅(jiān)持以“留守孩子”為本的人本思想，處處為“留守兒童”的成才著想。二要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行賞識(shí)教育。不僅要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，甚至批評(píng)中也應(yīng)

28、有賞識(shí)。三要有服務(wù)型教育理念，用熱情周到的服務(wù)感染他們，在服務(wù)中收到教育的效果。四要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守兒童”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校成為他們愉快，溫馨的家。五要有和諧的教育理念，師生之間，生生之間關(guān)系要和諧，平等，才能造出和諧的教育環(huán)境。</p><p>　　第三，學(xué)校功能要增容。與“留守兒童”的教育相適應(yīng)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校功能要增容，要有新的學(xué)校理念，要建設(shè)校中寓家、家校融合的新型寄宿制學(xué)校。

29、學(xué)校除應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)功能外，特別要加強(qiáng)其生活功能、服務(wù)功能的建設(shè)，使學(xué)校成為“留守孩子”學(xué)習(xí)生活、衣食住行融為一體的新型學(xué)校。根據(jù)“留守孩子”“失家”的實(shí)際情況，學(xué)校要為他們“安家”，讓他們?cè)趯W(xué)校能找回家的感覺(jué)，享受家的溫暖。社會(huì)關(guān)注，營(yíng)造安全、健康的社會(huì)教育環(huán)境</p><p>　　對(duì)“留守兒童”的教育問(wèn)題需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方融合，齊抓共管才能取得明顯實(shí)效。安全、健康的社會(huì)環(huán)境對(duì)留守經(jīng)的成才也具有重要作用?！?/p>

30、留守兒童”因缺乏父母的有力監(jiān)管，極易被社會(huì)的不良現(xiàn)象所誘惑，加之他們自制力差，必然會(huì)養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。農(nóng)村各級(jí)政府應(yīng)把“留守兒童”教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇，廣泛開(kāi)展文明家庭、優(yōu)秀家庭成員和優(yōu)秀成員等評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)身邊鮮活的好人物、好事例樹(shù)立典型，從而以點(diǎn)帶面，不斷輻射，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。自律自強(qiáng)，強(qiáng)化自我教育的習(xí)慣和能力    家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的目的就

31、是通過(guò)外界的各種影響來(lái)塑造和培養(yǎng)“留守兒童”成為社會(huì)的有用之才。外界的各種影響是教育的外因，“留守兒童”的自我教育在其成長(zhǎng)中有著巨大的作用，是其思想和行為發(fā)展的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素，它有利于個(gè)體角色的內(nèi)化，也有利于自我心理矛盾的疏解?！傲羰貎和钡淖晕医逃仁墙逃慕Y(jié)果，又是進(jìn)一步教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。廣大家長(zhǎng)、教師，尤其是班主任要有目的地培養(yǎng)“留守兒童”的自我教育意識(shí)，使其掌握自我教育的方法，培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)

32、、生活中進(jìn)行自我教</p><p>　　宿豫區(qū)大興中心小學(xué)關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作案例　　　　當(dāng)前，“農(nóng)村關(guān)愛(ài)工程”正全面展開(kāi)，為交流典型經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將宿豫區(qū)大興中心小學(xué)任路路等教師關(guān)愛(ài)“留守兒童”的工作手記刊出，供大家參考借鑒。同時(shí)，希望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門(mén)單位及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和上報(bào)基層實(shí)踐中的新鮮經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)更多的社會(huì)力量參與到“農(nóng)村關(guān)愛(ài)工程”工作中來(lái)，在全社會(huì)形成濃厚的關(guān)愛(ài)氛圍。　　　　留守兒童個(gè)案之一—愛(ài)

33、和自信的力量　　　　一、個(gè)案基本資料　　　　姓名：蔡曉（化名）　　　　年齡：11歲　　　　年級(jí)：六年級(jí)　　　　性別：女　　　　性格特征：自卑、憂郁　　　　二、個(gè)人背景資料　　　　1、父母一起外出上海打工，該生成績(jī)是一年不如一年，每次考試成績(jī)總分在班中總徘徊在倒數(shù)幾名?！　　　?、內(nèi)心知道學(xué)習(xí)很重要，但由于學(xué)習(xí)障礙多，缺乏自信，不愛(ài)學(xué)習(xí)?！　　　∪⒎治雠c診斷　　　　由于學(xué)習(xí)成績(jī)變差，常常受到老

34、師和監(jiān)護(hù)人的批評(píng)，所以得到的一直是“你不行”“你真差”“沒(méi)出息”等否定評(píng)價(jià)，久而久之就形成了我是“差生”和“笨學(xué)生”的自我觀念。自我意象形成后，人的感情、舉止甚至才能也永遠(yuǎn)與自我意象一</p><p>　　重慶市石柱縣南賓小學(xué)      馬紅梅</p><p>　　【摘要】在國(guó)家政策體制的推動(dòng)下，農(nóng)村留守兒童形成了一個(gè)龐大的群體。

35、由于家庭教育的缺失、學(xué)校教育的制約、社會(huì)大環(huán)境的影響，他們學(xué)習(xí)較差，心理有障礙，價(jià)值觀扭曲，行為出現(xiàn)偏差。這些問(wèn)題不但直接影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，還會(huì)讓中國(guó)未來(lái)的社會(huì)面臨很多不安定因素。學(xué)校是少年兒童教育的主要陣地，應(yīng)該優(yōu)化教育環(huán)境，盡量開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，重視心理健康教育，積極開(kāi)展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展，讓留守的天空一片彩虹。</p><p>　　【關(guān)

36、鍵詞】留守兒童    問(wèn)題   原因    學(xué)校對(duì)策</p><p>　　留守兒童又叫空巢兒童,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。近年來(lái)，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見(jiàn)》等一系列政策的推動(dòng)下，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)

37、力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的特殊群體。據(jù)有關(guān)部門(mén)估計(jì)，我國(guó)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員大約有１．５億人，這些人員的子女，大約有６００萬(wàn)人被帶到了城市，還有２２００萬(wàn)人留在了家鄉(xiāng)，總數(shù)約占整個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的１７％。根據(jù)共青團(tuán)重慶市委少年部對(duì)重慶部分區(qū)縣的調(diào)查顯示,留守兒童在學(xué)校教學(xué)班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)中所占的比率，最低為34%，最高為61%，十個(gè)班級(jí)的平均比率為56.4% 。在石柱縣大歇鄉(xiāng)24個(gè)班級(jí)12

38、00名被調(diào)查對(duì)象中，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守兒童近400人，占32%，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分。這部分兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越受到了人們的重視。</p><p>　　一、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題</p><p>　　20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。她說(shuō):“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門(mén)時(shí)不應(yīng)單獨(dú)

39、將他們留在家中。兒童需要‘營(yíng)養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛(ài)’，因?yàn)樗齻兛山鉀Q兒童適應(yīng)上的困難?！绷羰貎和捎陂L(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問(wèn)題，尤其是在教育中存在的問(wèn)題更為突出： </p><p><b>　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)較差</b></p><p>　　留守兒童的學(xué)習(xí)情況總體不容樂(lè)觀。由于父母外出，缺乏有效的家庭教育這個(gè)

40、重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。有的留守兒童一旦某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，不求上進(jìn)，有的甚至厭學(xué)、輟學(xué)，成為老師眼中的 “雙差生”和“問(wèn)題兒”，使學(xué)校教育處于事半功倍的尷尬境地。統(tǒng)計(jì)顯示，留守兒童差生率要高出非留守兒童9個(gè)百分點(diǎn)左右，顯示了比較大的差距。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有88%選擇積極好學(xué)，10%的兒童有厭學(xué)情緒，有2%的學(xué)生甚至出現(xiàn)過(guò)逃課行為。在放假

41、期間安排學(xué)習(xí)的只有59%，41%的兒童選擇的是沒(méi)有安排或者安排一點(diǎn)。</p><p>　　一方面，農(nóng)村本來(lái)就存在讀書(shū)無(wú)用論，讀書(shū)不如出去打工，能省學(xué)費(fèi)還能掙錢(qián)，再加上我國(guó)近幾年存在的大學(xué)生就業(yè)難的負(fù)面影響，導(dǎo)致相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定

42、位在外出打工上。當(dāng)然有些留守兒童的家長(zhǎng)有強(qiáng)烈的教育意識(shí)卻由于自身文化水平的限制，無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。</p><p>　　另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從大歇鄉(xiāng)的調(diào)查情況來(lái)看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占8.6%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于

43、和留守兒童年齡相隔近50歲，與其思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這些因素共同作用，使得原本教育條件就不盡人意的農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，而留守兒童由于缺少有效的監(jiān)管和督促更是難逃厄運(yùn)。</p><p><b>　?。ǘ┬睦碚系K</b></p><p><b>

44、;　　1．感情淡漠</b></p><p>　　由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東、福建、浙江等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。調(diào)查顯示，有84％的外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，一年回家一次，有16％的父母半年以上才和孩子聯(lián)系一次，有16.2％的留守兒童與

45、父母的感情越來(lái)越淡薄。一篇留守兒童的作文《我不喜歡月亮》，字里行間讓人感受到一股強(qiáng)烈的親情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令留守兒童痛苦的存在之物。作文中寫(xiě)道:“我不喜歡看月亮，因?yàn)樵铝撩總€(gè)月的十五都會(huì)圓，而我的家人卻沒(méi)有團(tuán)圓。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團(tuán)圓飯，一起看月亮?！睋?jù)此，一些學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會(huì)使他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)很大的扭曲和變形。他們往往親情意識(shí)淡漠，感情脆弱、自暴自棄、

46、悲觀消極；有的則自閉、不合群、敏感多疑、不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對(duì)外界的一切都漠不關(guān)心，對(duì)他人和集體的情感冷漠。這些孩子由于“情感饑餓”還很容易對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，成年后會(huì)滋生怨恨社會(huì)甚至報(bào)復(fù)</p><p><b>　　2．心理疾病</b></p><p>　　0——14歲的兒童正是情感、品德、性格、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心的迅速發(fā)展，他們對(duì)自

47、身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但留守兒童多數(shù)都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少父母的關(guān)愛(ài)，遇到困難不能從父母那里得到感情的支持，在日常生活中在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，成長(zhǎng)中的困惑也不能及時(shí)得到解決，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感

48、變化。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對(duì)象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人。由于不能同長(zhǎng)輩進(jìn)行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛(ài)，加上常受到周?chē)⒆拥钠缫?、排擠和欺辱等，久而久之，便形成一些明顯的心理疾?。河械膬和獗┰?、沖動(dòng)易怒、有強(qiáng)烈的嫉妒心理；有的逆反情緒過(guò)重，不聽(tīng)任何教導(dǎo)，或者過(guò)分淘氣；有的則有焦慮心理，抑郁癥狀；還有的自我保護(hù)意識(shí)差，容易受不良言行的影響，內(nèi)心壓力較大

49、，害怕被別人欺負(fù)。南方沿海</p><p><b>　　3．性格極端</b></p><p>　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中也助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。</p>

50、<p><b>　　（三）價(jià)值扭曲</b></p><p>　　打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是一部分父母由于長(zhǎng)期在外，對(duì)自己無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義

51、價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“拜金主義”的錯(cuò)誤思想抬頭。據(jù)調(diào)查，部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，自己父母也沒(méi)讀什么書(shū)，同樣天南地北掙大錢(qián)，部分學(xué)生開(kāi)始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)，缺乏進(jìn)取心和刻苦學(xué)習(xí)精神，熱衷于吃喝玩樂(lè)，得過(guò)且過(guò)。</p><p>　　另一種情況卻是，因機(jī)遇掙了錢(qián)，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢(qián)比文化較高的人掙錢(qián)還多的“打工”父母，在他們心

52、目中滋長(zhǎng)著新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想。于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，任其隨波逐流，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢(qián)”的觀念在農(nóng)村留守兒童的思想中普遍存在。他們沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，只將自己的人生定位在“打工掙錢(qián)”這個(gè)位置上。 </p><p><b>　?。ㄋ模┬袨槠?lt;/b></p><p>　　兒童的行為發(fā)展自律能力很弱，在很大程度上還處于他律階段。但由于家庭教

53、育的缺失，一些留守兒童缺乏道德約束，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。由老人照顧留守兒童，因?yàn)楦舸淖匀痪壒?，普遍存在?duì)留守兒童要求不嚴(yán)格，監(jiān)管不到位的情況。不管是意識(shí)得到，還是意識(shí)不到，老人都不可能象孩子的父母那樣嚴(yán)格要求他們，不少孩子受到溺愛(ài)和放任。老人通常對(duì)孫輩過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分縱容，不管對(duì)錯(cuò)一味地滿足孩子的要求，甚至是極其錯(cuò)誤的要求都想方設(shè)法去滿足，導(dǎo)致孩子缺乏必要的判斷力和是非感。</p><p&

54、gt;　　留守兒童在父母遠(yuǎn)離家庭的情況下自然也會(huì)產(chǎn)生一種松懈的心理暗示，他們對(duì)祖輩或其他親友的權(quán)威的認(rèn)同與對(duì)父母權(quán)威的認(rèn)同有著明顯的區(qū)別。因此，祖輩或其他親友向留守兒童發(fā)出的要求的信號(hào)常常被弱化。而在親友家的留守兒童，由于親友顧慮留守兒童父母的誤會(huì)，往往不能?chē)?yán)格地要求他們，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。這些狀況明顯地對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)形成不利因素。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏及時(shí)有效的約束，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，頂

55、撞祖輩、我行我素，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢(qián)；在學(xué)校道德品行較差，紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)，小偷小摸，抽煙喝酒等行為，成為了“問(wèn)題兒童”；有的甚至迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，沾染上打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。</p><p>　　二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因     

56、0;</p><p>　　（一）國(guó)家政策體制的推動(dòng)</p><p>　　在我國(guó)，人地關(guān)系緊張的基本國(guó)情和城鄉(xiāng)二元體制的矛盾，將在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在而且難以改變。按照我國(guó)現(xiàn)有的耕作與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平計(jì)算，農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力數(shù)量大約在2．7億人左右，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市二三產(chǎn)業(yè)已吸納“農(nóng)民工”約1．2億人，還有1．5億勞動(dòng)力需要從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出來(lái)?！笆蟆眻?bào)告中指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國(guó)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和

57、農(nóng)民問(wèn)題，加快推進(jìn)中國(guó)的城鎮(zhèn)化。這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市。流動(dòng)人口數(shù)量逐年遞增，不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但人地關(guān)系緊張的基本國(guó)情和城鄉(xiāng)二元體制的矛盾，使農(nóng)民工缺少人文的關(guān)懷。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度使他們無(wú)論在城市務(wù)工多長(zhǎng)時(shí)間，其農(nóng)民的身份始終難以改變，以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、

58、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，加上他們本身工作的不穩(wěn)定性，使得外出務(wù)工的農(nóng)民工不可能將子女帶在身邊，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。   （二）家庭教育的缺失 </p><p>　　一方面是家庭教育環(huán)境差。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。馬克思說(shuō)過(guò)，沒(méi)有什么比父

59、母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣、父母的心是仁慈的法官、是最貼心的朋友，是愛(ài)的太陽(yáng)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、自身的變化等有太多的問(wèn)題需要解決。但對(duì)于留守兒童，由于與父母分離造成家庭教育的弱化，家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。留守兒童隔代監(jiān)管為多，而祖輩年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，由于身體、精力、文化程度的原因，監(jiān)護(hù)人的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差，很難和兒童交流，不能很好的監(jiān)護(hù)

60、。再加上中國(guó)有隔代親的傳統(tǒng)，造成溺愛(ài)多于管教。祖輩行使的所謂監(jiān)護(hù)權(quán)只能是用簡(jiǎn)單的方法對(duì)留守兒童進(jìn)行管教，以生活照顧為主，對(duì)孩子只求物質(zhì)上的滿足，基本無(wú)法代替父母履行品德培養(yǎng)、輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)，即使父母有一方在家，由于要操持整個(gè)家庭生活，輔導(dǎo)、督促的力度也被大大削弱，因此，留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白狀態(tài)。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說(shuō)</p>

61、;<p>　　另一方面是父母家庭教育意識(shí)淡薄。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但絕大多數(shù)外出務(wù)工的父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資，而認(rèn)為子女是其最大的負(fù)擔(dān)，在增加家庭經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。當(dāng)外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”

62、為第一、第二選擇的僅占6.7%。</p><p>　　外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，在和子女聯(lián)系時(shí)，他們最關(guān)注的是學(xué)習(xí)和讓子女在家聽(tīng)話，并盡量滿足他們的物質(zhì)需求，卻很少關(guān)心他們的精神世界，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留守兒童正處于情感波動(dòng)最為強(qiáng)烈的時(shí)期，他們對(duì)外部的世界和自身的變化等一系列問(wèn)題都亟待有人給予指導(dǎo)和幫助。父母本應(yīng)是他們最好的老師，他們渴望父親的關(guān)懷，母親

63、的疼愛(ài)，家庭的溫馨。但是由于家庭教育的缺位，使得留守兒童在各個(gè)方面的指數(shù)都比同齡兒童要差。 </p><p>　?。ㄈW(xué)校教育的制約</p><p>　　由于家庭教育的缺失，留守兒童在學(xué)習(xí)、生活上存在比其他兒童更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。學(xué)校本應(yīng)該針對(duì)留守兒童這一特殊群體，實(shí)施有針對(duì)

64、性的措施。但實(shí)際上，在留守兒童居多的農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育師資薄弱，一般學(xué)校除了智育教師之外，其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，專(zhuān)職行政人員比較少，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理教師和生活指導(dǎo)教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。由于學(xué)校的教育理念、師資力量、辦學(xué)條件的制約，在目前情況下想要實(shí)施比較規(guī)范的針對(duì)留守兒童的教學(xué)方案幾乎不可能，所以只能實(shí)行大眾化教育。這就使留守兒童在家庭中缺失的教育資源

65、在學(xué)校仍然得不到補(bǔ)充。更為嚴(yán)重的是，留守兒童由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現(xiàn)不積極，性格孤僻成績(jī)較差，很難得到老師和同學(xué)的重視和幫助，得不到悉心的關(guān)懷，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對(duì)象，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”管理，有的學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管，一推了之。  </p><p>　　學(xué)校教育的成功和效率很大程度上取決與家庭、家長(zhǎng)的配合，孩子的成功教育是學(xué)校和家庭相互協(xié)作的結(jié)果。同樣

66、是在校學(xué)生，由于留守兒童的父母外出打工，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管，也因此使得留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)和發(fā)展得不到有效的監(jiān)控和及時(shí)的解決。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對(duì)他們內(nèi)心世界的關(guān)注，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，教育無(wú)法協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。</p><p>　?。ㄋ模┥鐣?huì)大環(huán)境的影響</p>&l

67、t;p>　　由于種種原因，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方面處于無(wú)人員、無(wú)設(shè)施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。由于留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，使得本來(lái)就對(duì)社會(huì)不良影響缺乏抵抗力的留守兒童面臨很大的隱患。當(dāng)今有許多不良社會(huì)環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧、的廳等，對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，他們有的少則幾小時(shí)多則兩三天不回家，不到學(xué)校上課，完全迷戀在網(wǎng)吧和游戲廳里，有的甚至沾染上

68、打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。由于留守兒童的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全，周?chē)鐣?huì)現(xiàn)象不能做出正確的判斷和選擇，因此容易誤入歧途，發(fā)生越軌行為，最終走上違法犯罪的道路。</p><p><b>　　三、學(xué)校教育對(duì)策</b></p><p>　　正如全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、全國(guó)婦聯(lián)主席顧秀蓮所指出的：留守兒童存在的種種問(wèn)題直接影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)、家庭的幸福和諧，直接關(guān)系到

69、我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)，還會(huì)讓中國(guó)未來(lái)的社會(huì)面臨著很大的不安定因素。因此，留守兒童存在的問(wèn)題，必須引起足夠重視和認(rèn)真加以解決。學(xué)校是少年兒童教育的主要陣地，又聚集大量教育人才資源，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，教育工作者，尤其是班主任，要給他們更多的心靈關(guān)懷，通過(guò)各種方法和途徑，使每個(gè)留守兒童都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的健康成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。</p>

70、;<p>　?。ㄒ唬╅_(kāi)辦寄宿制學(xué)校</p><p>　　農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，學(xué)校要不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓

71、留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。</p><p>　?。ǘ┘訌?qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助</p><p>　　1．積極建立家校聯(lián)系</p><p>　　學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，使家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人了解孩子在校情況，老師也要了解孩子在家的情況，以便更清楚地認(rèn)識(shí)留守學(xué)生，

72、及時(shí)幫助他們，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)。學(xué)校要充分利用假期和春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)，與家長(zhǎng)交流，及時(shí)進(jìn)行家訪，通過(guò)這些方式建立學(xué)校和家庭教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。學(xué)校還要廣泛宣傳留守兒童教育存在的問(wèn)題，引起家長(zhǎng)以及監(jiān)護(hù)人的重視。引導(dǎo)家長(zhǎng)

73、要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。</p><p>　　2．指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子溝通</p><p>　　學(xué)校和教師應(yīng)努力改變家長(zhǎng)外出務(wù)工的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系。父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，盡量保持家庭教育的存在與完整，不能以犧

74、牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)作為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益。如果父母都外出，則要改變親子之間的教育與溝通方式，讓他們?cè)谕獬鰟?wù)工和孩子成長(zhǎng)之間有個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)進(jìn)而做出合理的安排，經(jīng)常保持和孩子的聯(lián)系、溝通，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不僅要從生活上關(guān)心，還要全面了解孩子心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，從心理上加以疏通和引導(dǎo)，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，真正把自己的父母當(dāng)作傾訴的對(duì)象。在溝通方式上，除了電

75、話聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。還要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。</p><p><b>　　3．培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人群體</b></p><p>　　針對(duì)農(nóng)村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，開(kāi)設(shè)“四老”家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)辦臨時(shí)

76、托管親屬培訓(xùn)班，舉辦家庭教育知識(shí)講座，改變“四老” 陳舊的家教觀念，改變對(duì)孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛(ài)的情況，引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法，讓監(jiān)護(hù)人群體學(xué)習(xí)照顧孩子的知識(shí)，學(xué)好教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。</p><p>　?。ㄈ┲匾曅睦斫】到逃?lt;/p><p>　　1．建立完備的留守兒童檔案</p><p>　　以學(xué)?；虬嗉?jí)

77、為單位，對(duì)全部留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤、及時(shí)歸檔、分類(lèi)管理、信息共通的工作程序。檔案主要包括：留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類(lèi)型及特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。根據(jù)檔案記錄情況，根據(jù)每一

78、位留守兒童身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)留守兒童的指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤管理。</p><p>　　2．在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新</p><p>　　在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中進(jìn)行大膽改革和嘗試。強(qiáng)化生存教育，引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，自尊、自強(qiáng)、自立；落實(shí)安全教育課，學(xué)會(huì)保護(hù)自己

79、的人身安全，維護(hù)自己的合法權(quán)益；上好法制教育課，幫助他們懂法、知法、守法；開(kāi)設(shè)心理健康課程，專(zhuān)設(shè)心理教育教師，共同對(duì)兒童的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)建立健全圖書(shū)室、閱覽室，幫助留守兒童自己解決一些生活、學(xué)習(xí)上的困難，了解更多的衛(wèi)生、安全、法制、心理等知識(shí)。    3。心理健康教育科學(xué)化、常規(guī)化</p>&l

80、t;p>　　各科教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育。因此教師必須了解留守兒童的心理特點(diǎn),也要掌握心理健康教育的方法。學(xué)校要請(qǐng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，怎樣進(jìn)行解決等等，這樣使心理健康教育科學(xué)化。學(xué)校還要特別要特別重視“問(wèn)題兒童”的教育和引導(dǎo)，開(kāi)設(shè)親子熱線，建立心理健康教育陣地，定期辦心理健康專(zhuān)欄、板報(bào),開(kāi)設(shè)心理咨詢室和心理信箱,通過(guò)講座、談心等多種形式，對(duì)存在

81、心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)化解留守兒童心理危機(jī)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，使心理健康教育常規(guī)化。</p><p>　　（四）積極開(kāi)展對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)</p><p>　　班主任應(yīng)給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守

82、兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。    1．指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)溝通</p><p>　　一是定期開(kāi)通“親情熱線”電話，使留守兒童家長(zhǎng)通過(guò)“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，二是指導(dǎo)學(xué)生給父母寫(xiě)信，父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子跟父母進(jìn)行通話和通信，孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強(qiáng)父母子

83、女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。讓孩子體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，及時(shí)化解孩子對(duì)不在身邊的父母的怨恨。不至于像在電影《留守孩子》中，主人公王小福說(shuō)：“爸媽?zhuān)液弈銈?，我恨你們寄回?lái)的錢(qián)?！?lt;/p><p>　?。玻O(shè)立“知心話”信箱</p><p>　　留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)可以咨詢的對(duì)象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性

84、格。針對(duì)這樣的情況，在班級(jí)設(shè)立的“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問(wèn)題。這樣不但有助于老師及時(shí)了解班級(jí)內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠很好地幫助到學(xué)生，又有了一定的隱蔽性，不至于傷到學(xué)生的自尊。</p><p>　?。常_(kāi)展模擬家庭活動(dòng)</p><p>　　老師充當(dāng)留守兒童的臨時(shí)父母，將留守兒童接到自己家中，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，與學(xué)生交心談心，并給予生活上的

85、關(guān)心和照顧。班主任要多舉辦一些集體活動(dòng)，如拔河比賽、籃球賽、集體生日晚會(huì)等，拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助精神，讓他們感受到集體的溫暖，同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，與人和睦相處。   ４．開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)</p><p>　　一是教師與留守兒童結(jié)對(duì)子。一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村的留守兒童，對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系；成

86、立學(xué)習(xí)互助小組，幫助留守兒童搞好學(xué)習(xí)。二是學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助。教師應(yīng)指導(dǎo)留守兒童打破年級(jí)、班級(jí)界限，組建校內(nèi)外學(xué)習(xí)小組，由高年級(jí)各方面表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，每周組織一次集體活動(dòng)，比如小組成員互相檢查作業(yè)、開(kāi)展校外表現(xiàn)評(píng)議等。各班要安排班干部、團(tuán)員、隊(duì)員與問(wèn)題較突出的留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，在學(xué)習(xí)上、生活上予以關(guān)心和幫助。沒(méi)有寄宿的情況下，可以建立以村為單位的學(xué)習(xí)互助小組，成立校外

87、輔導(dǎo)站。</p><p><b>　?。担刚?qǐng)校外輔導(dǎo)員</b></p><p>　　發(fā)動(dòng)老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育。學(xué)校還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，利用一些活動(dòng)契機(jī)，聘請(qǐng)公安、消防、醫(yī)療等部門(mén)的工作人員，對(duì)留守兒童進(jìn)行法制、安全、心理健康等方面的教育。  

88、0;  留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長(zhǎng)，是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的環(huán)境對(duì)于家庭、學(xué)校和全社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注, 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓留守的天空一片彩虹，促進(jìn)留守兒童的發(fā)展，是全社會(huì)的

89、希望，也是全社會(huì)的責(zé)任。</p><p><b>　　關(guān)注留守兒童論文</b></p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體—農(nóng)村留守兒童。留守兒童問(wèn)題，是我國(guó)城鄉(xiāng)二元體制的一個(gè)衍生物。本文主要以英德市大洞

90、鎮(zhèn)苗花管理區(qū)的留守兒童在文化教育、心理健康、社會(huì)侵害等方面的內(nèi)容作為調(diào)查和分析的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)該管理區(qū)的留守兒童普遍存在與父母關(guān)系緊張、生理與心理健康欠佳、容易受到社會(huì)上的各種侵害等問(wèn)題。本文主要提出留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)峻性與解決該問(wèn)題的重要性，有針對(duì)性地提出解決留守兒童問(wèn)題的一些構(gòu)想與對(duì)策，從而更新社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使社會(huì)及廣大家長(zhǎng)廣泛關(guān)注留守兒童。</p><p>　　關(guān)鍵詞：留守兒童 文化教育 心理健

91、康 社會(huì)暴力</p><p><b>　　1前言5</b></p><p><b>　　2調(diào)查的基本情況5</b></p><p>　　3留守兒童的現(xiàn)狀淺析5</p><p>　　3.1留守兒童生活現(xiàn)狀5</p><p>　　3.2留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)目的分析7</

92、p><p>　　3.3留守兒童心理及身體健康狀況8</p><p>　　3.4留守兒童日常娛樂(lè)狀況9</p><p>　　3.5被侵害與侵害并存10</p><p>　　4苗花區(qū)留守兒童存在的問(wèn)題11</p><p>　　4.1學(xué)習(xí)普遍較差11</p><p><b>　　4.2親情缺失1

93、1</b></p><p>　　4.3心理存在偏差12</p><p>　　4.4道德行為及人格不完整12</p><p>　　4.5存在違規(guī)違法現(xiàn)象13</p><p>　　4.6存在各種安全隱患13</p><p>　　4.7監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證13</p><p>　

94、　5留守兒童存在問(wèn)題的成因淺析14</p><p>　　5.1缺乏父母關(guān)愛(ài)和家庭教育14</p><p>　　5.2代溝嚴(yán)重，管理及教育不到位14</p><p>　　5.3學(xué)校管理不力，家庭與學(xué)校之間溝通不夠15</p><p>　　5.4社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠15</p><p>　　6解決留守兒童問(wèn)題的建議15&

95、lt;/p><p>　　6.1要充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護(hù)作用和引導(dǎo)作用16</p><p>　　6.2政府應(yīng)該加大教育投資，興建更多的農(nóng)民工子女學(xué)校16</p><p>　　6.3加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力17</p><p>　　6.4加大社會(huì)各界的支持力度17</p><p>　　6.5因地制宜、有針對(duì)性地進(jìn)

96、行工作18</p><p>　　6.6改革戶籍制度18</p><p><b>　　7總結(jié)19</b></p><p><b>　　參 考 文 獻(xiàn)20</b></p><p><b>　　1前言</b></p><p>　　近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化

97、的進(jìn)程加快，以及農(nóng)村青壯年人口外出就業(yè)的數(shù)量不斷增加，在中國(guó)廣大的農(nóng)村中產(chǎn)生了一個(gè)特殊未成年群體：農(nóng)村留守兒童。留守兒童,是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),并需要其他親人照顧,年齡在十六歲以下的兒童。即沒(méi)有能夠跟隨外出務(wù)工的父母前往城市接受教育,而是被留在家里,在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村上學(xué)的農(nóng)村流動(dòng)人口的子女。[1] 孩童時(shí)期是人的身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏父母關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的留守兒童，由于沒(méi)有得到正確的教育和引導(dǎo)，他們極易在心

98、理、生理、人生觀、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生很多偏差性的問(wèn)題。在苗花管理區(qū)的留守兒童群中，甚至越來(lái)越多的留守兒童走上了犯罪的道路。雖然國(guó)家在近幾年加大了對(duì)留守兒童的關(guān)注力，也出臺(tái)并實(shí)施了一系列的有效政策與措施，加強(qiáng)文化與心理的教育與引導(dǎo)力度、保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益等以改善留守兒童的現(xiàn)狀，但農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)覆蓋了整個(gè)社會(huì)，而且留守兒童的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。據(jù)新華網(wǎng)發(fā)布的全國(guó)婦聯(lián)的最新研究報(bào)告給出的最新數(shù)據(jù)指出：目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童約有5800萬(wàn)

99、人。[2] 因此，在留守兒童中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，無(wú)論是新出現(xiàn)的還是已有的，均亟待解決。</p><p>　　二、江西省新干縣農(nóng)村留守兒童的生活狀況及教育情況</p><p>　?。ㄒ唬┝羰貎和瘮?shù)量多，比例大</p><p>　　[3]新干縣總?cè)丝?05844萬(wàn)，每年外出務(wù)工人數(shù)46683人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全縣134個(gè)行政村，村村都有留守兒童，全縣兒童數(shù)為46021人

100、，其中留守兒童9664人，占全縣兒童總數(shù)的21%，其中河西的三湖、荷浦比例最高，三湖鎮(zhèn)留守兒童占當(dāng)?shù)貎和?0%，縣城附近的金川鎮(zhèn)僅占4%。在這些留守兒童中，0—3歲嬰兒占12%，3—6歲學(xué)齡前兒童占24%，小學(xué)生占36%，初中生占24%，高中生占4%，</p><p>　?。ǘ┝羰貎和O(jiān)護(hù)弱化</p><p>　　調(diào)查顯示，留守兒童父母外出情況分為三種：一種是父親外出打工，母親留守在家

101、占25%；第二種是父親留守在家，母親外出打工占18%；第三種是父母雙方均外出打工占57%。父母外出，留守兒童托付給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，留守兒童監(jiān)護(hù)以隔代監(jiān)護(hù)為主，全縣9664名留守兒童中64.4%由爺爺奶奶或外公外婆隔代監(jiān)護(hù)，20%由父或母其中一方照顧，5%寄養(yǎng)在親戚家里，8.5%在學(xué)校住宿，2.1%自己獨(dú)立生活。綜合起來(lái)，留守兒童監(jiān)護(hù)大概有四種：一種是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為祖父母或外祖父母；第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為父親或母親一方以及伯父

102、、伯母、叔叔、嬸嬸、姨父、姨母、姑父、姑母等親戚；第三種是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等，最后一種是自我監(jiān)護(hù)，實(shí)際上就是監(jiān)護(hù)缺失。</p><p>　?。ㄈ┝羰貎和钭岳砟芰^強(qiáng)，能夠做一些力所能力的事，但留守兒童生活條件較差，生活水平較低，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。</p><p>　　調(diào)查顯示，82%留守兒童要做一些力所能及的事，比如說(shuō)洗衣、做飯、掃地等家務(wù)活，參加一些田里

103、、地里的農(nóng)活，有些隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童反過(guò)來(lái)還要照顧年老體弱的爺爺、奶奶、外公、外婆。留守兒童的生活費(fèi)普遍較低，調(diào)查顯示，67.4%的留守兒童月生活費(fèi)在100元以下，26%的兒童月生活費(fèi)在100元至200元之間，少數(shù)孩子月生活費(fèi)較高，其中每月200元至300元的占5.5%，每月300元以上的只占0.6%。父母每月給孩子的零花錢(qián)59%在10元以下，22%在10元至20元之間，17%在30元至50元之間，只有2%在60元以上。大部分孩子的生活

104、水平還處于基本的溫飽階段，營(yíng)養(yǎng)和健康要求都不高。</p><p>　?。ㄋ模┝羰貎和男睦聿粔蚪∪?。87.9%的孩子非常希望或比較希望能和父母住在一起，渴望感受父母的愛(ài)撫，90%的孩子存在心理不安全感。</p><p>　?。ㄎ澹┝羰貎和膶W(xué)習(xí)存在困難。有近70%的孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)有困難，只有30%的孩子認(rèn)為沒(méi)有困難。半數(shù)以上的孩子沒(méi)有家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，三分之一的孩子對(duì)家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不滿意。<