中學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究

1、<p>　　中學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究</p><p>　　摘要：當(dāng)前我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，既強(qiáng)調(diào)智力因素的教育，又要求非智力因素的培養(yǎng)。找出學(xué)生心理健康教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系以及它們相互的促進(jìn)作用，將更有利于教師們培育出高素質(zhì)的學(xué)生。本文主要分析中學(xué)生心理健康教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，淺談利用心理健康教育與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的方法，以心理健康促進(jìn)學(xué)習(xí)。 </p><p>

2、　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康 學(xué)習(xí) 相互促進(jìn) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G44 </p><p><b>　　1 心理健康 </b></p><p>　　1.1 對(duì)心理健康的理解 </p><p>　　心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)之間的相互關(guān)系。具體來說，“心理健

3、康”可理解為：無心理疾?。]有心理障礙），無心理或行為異常情形；并具有積極心理狀態(tài)，即指人們能經(jīng)常保持和促進(jìn)良好心理健康狀態(tài)，努力消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 </p><p>　　1.2 “中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)”的理解 </p><p>　　一個(gè)人的身體健康，有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，很容易測(cè)定。但心理狀況如何，其標(biāo)準(zhǔn)就難以測(cè)定。許多心理現(xiàn)象往往受到社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面因素的制

4、約。目前，在心理健康教育工作中，一般把心理健康的人所具有的心理特點(diǎn)作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果分析，中學(xué)生的健康心理表現(xiàn)大致為： </p><p>　　1.學(xué)習(xí)上刻苦、自覺、能克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。 </p><p>　　2.關(guān)心集體、愿與同學(xué)交流。 </p><p>　　3.熱愛勞動(dòng)，能幫助父母從事簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)。 </p><p&g

5、t;　　4.遵守社會(huì)公德，重視他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 </p><p>　　5.富有同情心，自覺幫助他人。 </p><p>　　2 中學(xué)生不健康心理的特征表現(xiàn) </p><p>　　中學(xué)生處于青春期發(fā)展階段，是身心發(fā)展的一個(gè)突變期，從小學(xué)升到中學(xué)，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心發(fā)生變化，造成了一定的不健康心理。其特征大致表現(xiàn)為： </p>&

6、lt;p>　　2.1驕傲自負(fù)型心理 </p><p>　　有部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)好；或是長(zhǎng)期擔(dān)任班干部；或是經(jīng)常參加比賽并獲獎(jiǎng)等。進(jìn)入中學(xué)后不能正確對(duì)待以往的成績(jī)，不習(xí)慣中學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式，他們就產(chǎn)生失落、怨恨心理，總認(rèn)為自己“失寵”、被“冷落”、沒有人“關(guān)心”等。 </p><p>　　2.2自卑孤僻型心理 </p><p>　　有的學(xué)生由于神庭素質(zhì)弱，學(xué)習(xí)

7、成績(jī)差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如人家等原因，產(chǎn)生自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交流，尤其不愿與條件比自己好的同學(xué)或?qū)W習(xí)好的同學(xué)交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時(shí)甚至有古怪異常的行為。 </p><p>　　2.3貪圖享受型心理 </p><p>　　現(xiàn)在的一些家境較好的學(xué)生，家長(zhǎng)過分寵愛，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學(xué)習(xí)上怕吃苦，生活上講究吃穿，追求高消費(fèi)，抗挫能力差。 </p>

8、;<p>　　2.4過分依賴型心理 </p><p>　　一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)上過于被動(dòng)，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差，這部分學(xué)生往往不能接受寄宿制生活，需要家長(zhǎng)陪讀。 </p><p>　　2.5 任性自私型心理 </p><p>　　當(dāng)前有很大部分學(xué)生有這種不健康心理，獨(dú)生子女的他們?cè)诩抑型耆宰晕覟?/p>

9、中心，甚至常常頂撞父母，在學(xué)校自然吃不得一點(diǎn)虧，不禮讓同學(xué)，因此無法正確處理與他人、集體的關(guān)系。 </p><p>　　3 中學(xué)生不健康心理形成的原因 </p><p><b>　　3.1個(gè)體的原因 </b></p><p>　　初中生處理發(fā)育高峰期，身高體重劇增，性開始成熟，生理上的急劇變化使得許多學(xué)生意識(shí)到自己不是孩子了。但是青少年身體成熟

10、速度存在著很大的個(gè)性差異性，同性別和不同性別之間都存著差異。 </p><p>　　隨著學(xué)生生理變化，“成人感”出現(xiàn)，在心理上也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“獨(dú)立感”，總想擺脫對(duì)大人的依賴，師長(zhǎng)在他們心中的權(quán)威降低，同學(xué)之間的相互影響增強(qiáng)，學(xué)生存在著強(qiáng)烈的逆反心理，情緒比較沖動(dòng)不能克制自己，在興趣和愿望上常有隨意性、多變性，在感情上較封閉，不愿對(duì)別人敞開心扉。 </p><p><b>　　3.

11、2外界的原因 </b></p><p>　　外界環(huán)境主要包括家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境。心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境條件有利與否對(duì)個(gè)體的發(fā)展起著決定性作用。首先，在家庭環(huán)境中，父母的教育觀念、方式方法等對(duì)孩子的心理發(fā)展有很大影響，幸福美滿且教育方法得當(dāng)?shù)募彝?huì)對(duì)孩子心理健康發(fā)展起著良好作用，反之則會(huì)給孩子帶來不同程度的傷害。其次，在學(xué)校的教育環(huán)境里，如學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育的忽視，一味抓成績(jī)，或者教師的不當(dāng)

12、言行導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，在社會(huì)的環(huán)境里，許多社會(huì)變化必然會(huì)影響家庭、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人。 </p><p>　　4 中學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系 </p><p>　　4.1 心理健康促進(jìn)學(xué)習(xí)作用 </p><p>　　4.1.1學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的關(guān)系 </p><p>　　學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力上的差異十分顯著，適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生更

13、容易接受知識(shí)，自然在學(xué)業(yè)成績(jī)上會(huì)較適應(yīng)能力弱的學(xué)生好。 </p><p>　　4.1.2心理健康有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 </p><p>　　一個(gè)自信、樂觀、積極向上的學(xué)生會(huì)擁有良好的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，一個(gè)人在高興的時(shí)候會(huì)對(duì)每一件事感興趣，在別人的啟示和指導(dǎo)下，他會(huì)努力完成一項(xiàng)艱難的工作，并把事情做得盡善盡美。自信、樂觀、積極是一個(gè)人心理健康的表現(xiàn)，學(xué)生在心理健康狀態(tài)下接受教育，

14、就會(huì)達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)，反之，效果很難想象。 </p><p>　　4.1.3心理健康有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心 </p><p>　　美國(guó)教育專家說過：一個(gè)人的成功并非決定于智力因素，而決定于非智力因素。非智力因素包括自信心、意志力、興趣、態(tài)度、情感等。所為心理素質(zhì)好壞，其實(shí)就是心理健康與否，一個(gè)心理健康的孩子會(huì)時(shí)刻表現(xiàn)出積極樂觀、充滿自信，一個(gè)心理不健康的孩子經(jīng)常缺乏自信，自信心的強(qiáng)弱就決

15、定一個(gè)人的成功與失敗。學(xué)生成績(jī)好壞與心理健康有直接關(guān)系，心理健康有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 姚本先.我國(guó)學(xué)校心理健康教育： 現(xiàn)狀、問題、展望[J].課程教材教法， 2003，（2）. </p><p>　　[2] 崔景貴.我國(guó)學(xué)校心理教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與前瞻[ J].