淺析學(xué)生創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的培養(yǎng)

1、淺析學(xué)生創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的培養(yǎng)淺析學(xué)生創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的培養(yǎng)夏文軍摘要摘要：國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已成為各學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，現(xiàn)代體育教學(xué)中理應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。文章從創(chuàng)造性思維的含義入手，對傳統(tǒng)體育教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的弊端進(jìn)行了剖析，最后提出了體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略。關(guān)鍵詞:體育教學(xué)學(xué)

2、生創(chuàng)造性思維AbstractAbstract:Thecountrysnewbasiceducationcurriculumrefmaspecialemphasisonthetrainingofthestudentsabilitytoinnovatetofostertheinnovationabilityofstudentsontheneedtostrengthenthetrainingofstudentscreativethinking

3、.Trainingstudentsincreativethinkingdifferentdisciplineshavebecomeoneofthekeyrefmoftheteachingteachingofmodernsptsshouldpayattentiontothecultivationofcreativethinkingstudents.Articlesfromthestartwiththemeaningofcreativeth

4、inkingthetraditionalphysicaleducationstudentsnotconducivetocreativethinkingtrainingftheshtcomingsoftheanalysisbytheendofthesptscultureinteachingstudentscreativethinkingstrategy.KeyKeywdswds:physicaleducationteachingstude

5、ntscreativethinking1引言引言當(dāng)今世界千變?nèi)f化知識、技術(shù)、觀念、環(huán)境都在不斷地變化著要適應(yīng)要發(fā)展就必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性人才不可缺少的能力。創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造能力包括創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維能力、預(yù)見力、想象力、表達(dá)能力和分析能力等。在進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程中創(chuàng)造性思維占據(jù)著重要的地位[1]。2體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的含義體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的含義創(chuàng)造性思維的含義可以分為狹義和廣義兩個(gè)方面，從廣義上講，創(chuàng)

6、造性思維是一種特殊的思維方式，也稱是創(chuàng)造性的問題，即通過思維不僅要揭示客觀規(guī)律的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的和具有一定社會價(jià)值的思維成果。從狹義上講，教育學(xué)中創(chuàng)造性思維是指在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新、創(chuàng)編等。例如，自編自導(dǎo)的游戲、舞蹈等均屬于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維運(yùn)用于體育學(xué)當(dāng)中，不僅可以提高課堂氣氛，而且有種整體轉(zhuǎn)型，而不是現(xiàn)代教育的一種改良，或者是在現(xiàn)行教育的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)的一種疊加教育

7、[3]。4傳統(tǒng)體育教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)體育教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維由于體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，體育教學(xué)的特點(diǎn)空間大、范圍廣，針對這種特點(diǎn)，教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造熱情，而傳統(tǒng)體育教學(xué)是將傳授知識看做是教育的終極目標(biāo)，評價(jià)教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否記住并顯示所學(xué)的知識，創(chuàng)新教學(xué)就于此不同(如表1所示)。創(chuàng)新教育能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的

8、創(chuàng)造性思維。表1創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育模式對比數(shù)據(jù)模式傳統(tǒng)教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育目標(biāo)積累知識培養(yǎng)創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力教師傳授知識啟發(fā)研究啟發(fā)研究學(xué)生被動接受主動探索主動探索目標(biāo)在課本知識范圍內(nèi)超越課本知識范圍超越課本知識范圍教師培養(yǎng)模仿培養(yǎng)創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力特征表表現(xiàn)學(xué)生學(xué)生解決同類問題解決同類問題發(fā)明發(fā)現(xiàn)新事物發(fā)明發(fā)現(xiàn)新事物4.14.1傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)反映以學(xué)生

9、為主體不夠。體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和需要來考慮問題，應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展和需要作為構(gòu)建體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。過去確定體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)只考慮到體育教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，對于開放和現(xiàn)代性重視不夠，教學(xué)內(nèi)容規(guī)定得過死，選擇性幅度不夠，沒有處理好統(tǒng)一性和靈活性的問題，不是從學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，選修教學(xué)內(nèi)容所占比重較少。另外，體育教學(xué)內(nèi)容規(guī)定得過死，由于體育教學(xué)大綱規(guī)定得過細(xì)，編出的教材都是一副面孔，教師只能“照章辦事”，不容易發(fā)揮創(chuàng)造性[4

10、]。學(xué)生也只能“照章接受”不利于發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。4.24.2傳統(tǒng)體育教學(xué)過程不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)傳統(tǒng)體育教學(xué)過程不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)傳統(tǒng)體育教學(xué)過程的基本特征：技能掌握優(yōu)先，注重生理規(guī)律。技術(shù)教學(xué)細(xì)致，確保技術(shù)正確。教師嚴(yán)格控學(xué)，學(xué)生比較被動。紀(jì)律要求嚴(yán)格，過程一絲不茍。由此看出傳統(tǒng)教學(xué)的不足是在技術(shù)傳授的同時(shí)，沒有更充分的考慮奧體育教學(xué)過程中的學(xué)生認(rèn)知，心里感應(yīng)和社會適應(yīng)等因素，沒有將這幾個(gè)方面的培養(yǎng)和教育體現(xiàn)在體育教學(xué)