如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、1如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維摘要：摘要：創(chuàng)新教育是二十一世新教育是二十一世紀(jì)的教育主的教育主題。創(chuàng)新能力，是新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素人才素質(zhì)的最核心的要求。江的最核心的要求。江澤民總書(shū)記總書(shū)記指出：指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。步的靈魂?！迸囵B(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是知新人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素人才素質(zhì)的最核心的要求。因此，從世界到我國(guó)的教育都提出了的最核心的要求。因此，從世界到我

2、國(guó)的教育都提出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意新意識(shí)和創(chuàng)新能力的口號(hào)。新能力的口號(hào)。本文本文立足立足課堂改革堂改革問(wèn)題問(wèn)題，探，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思造性思維。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：教師教師學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新課堂課堂江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，各國(guó)都把開(kāi)發(fā)國(guó)民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。為此，我們的教育教學(xué)必須順勢(shì)

3、而變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將成為我們亟待解決的問(wèn)題。具體來(lái)講，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：一、一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是求是求知意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性，想象性，敢于冒險(xiǎn)，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。這種意識(shí)在學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的時(shí)候隨時(shí)可見(jiàn)。它可能比智力更為重要，往往是區(qū)別最好學(xué)生和次好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。可見(jiàn)，教師轉(zhuǎn)變單純把考試分?jǐn)?shù)高和循規(guī)蹈矩的學(xué)生視為“好學(xué)生”的傳統(tǒng)觀(guān)念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。

4、創(chuàng)新意識(shí)離不開(kāi)創(chuàng)造者的自信心。不相信自己眼睛的判斷，不相信自己的智慧和力量的人，絕不可能有創(chuàng)新的想法。3生是教師的天職，是“教育的全部奧秘”。只有“把自己的心獻(xiàn)給孩子們”，才能溝通師生雙方的感情。在師生之間架起信任和理解的橋梁。在教師的素質(zhì)中，師愛(ài)占了很大的比重。有時(shí)，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。愛(ài)如春雨，不管滋潤(rùn)了哪一位學(xué)生內(nèi)的心田，都會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)——使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量，進(jìn)而自勵(lì)進(jìn)取。那么如何更好地體現(xiàn)這種師愛(ài)哪？最

5、基本的就是尊重和信任學(xué)生，學(xué)生要求老師尊重的他們的人格。有人曾說(shuō)，真正有生命力的學(xué)校，是尊重人格的學(xué)校。讓我們牢記陶行知先生的教誨：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。三、三、改善教師的教學(xué)方法改善教師的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的課堂仍以講解為主，沿襲著“講解——接受”模式，主動(dòng)權(quán)始終在教師手里。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合教師和適應(yīng)教師的教，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸地喪失，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能

6、力將會(huì)泯滅。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。過(guò)去沿用了幾十年的“滿(mǎn)堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們必須針對(duì)他們的新特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來(lái)。首先，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，。把抽象書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生從實(shí)際事例理解抽象的概念和原理。其次，在教學(xué)中靈活運(yùn)用問(wèn)題教法。問(wèn)題是誘發(fā)學(xué)生思想火花的源泉，教材中每一個(gè)知識(shí)，都可