快樂教學(xué)法在初中英語課堂中的踐行研究

1、<p>　　快樂教學(xué)法在初中英語課堂中的踐行研究</p><p>　　隨著新課程改革的逐步深入，快樂教學(xué)法越來越多的運用到我們的初中英語課堂教學(xué)中?？鞓方虒W(xué)法不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　初中英語 快樂教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　所謂的快樂教學(xué)法主要是指能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

2、在日常的教學(xué)工作中經(jīng)常聽到有教師抱怨說學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高，對他們等于是對牛彈琴。究其原因，主要是因為這些教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高也就顯得不再奇怪了。解決這一問題的根本辦法就是運用快樂教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以提高我們的初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟如何在初中英語課堂中踐行快樂教學(xué)法呢？ </p><p>　　一、結(jié)合課堂游戲踐行快樂教學(xué)法 </p>&l

3、t;p>　　由于初中生的年紀(jì)普遍不大，因此他們對游戲都非常感興趣。我在教學(xué)過程中就經(jīng)常聽到學(xué)生要求我組織一些課堂游戲。起初我認為這是學(xué)生在胡鬧，并沒有理睬。但是，在后來偶爾的一次教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)運用游戲可以很好的調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。只要運用得當(dāng)?shù)脑挷粌H不會降低課堂教學(xué)效率，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高反而是有很大幫助的。在那一次成功的教學(xué)實踐過后，我經(jīng)常運用游戲在課堂上實施快樂教學(xué)。 </p><p>

4、;　　例如，在執(zhí)教水果類單詞的時候，我事先準(zhǔn)備了一個布袋，把各種各樣的水果放進布袋中。當(dāng)我在課堂上把這個布袋展示給大家看的時候，很多同學(xué)都感覺非常驚奇，猜不透里面裝的是什么？看到大家這種表情，我說道：“看到這個布袋大家一定都想知道這里面是什么吧？想知道的話就上講臺來摸一摸，然后用英語回答我你摸到的到底是什么？”問題拋出之后，同學(xué)們都非常積極，爭先恐后的上臺來摸布袋里面的東西。有的同學(xué)摸到了一個桔子，就說“It is an orange”

5、，有的同學(xué)摸到了一個蘋果，就說“It is an apple”……就這樣，大部分學(xué)生都用英語說對了自己所摸到的水果，課堂氛圍非?？鞓?。在這個游戲過程中，同學(xué)們不僅體驗到了游戲的快樂，也加深了他們對水果類單詞的記憶，可謂是一舉兩得。在最后，我還要求同學(xué)們猜猜我最喜歡吃什么水果，猜中了就把布袋中的那個水果獎勵給他（她）。要說前面的游戲活動學(xué)生積極性非常高的話，那么這個問題提出之后，學(xué)生的積極性就更高了。他們個個都卯足了勁猜測我到底喜歡吃哪種

6、水果。最后，李×說出了正確答案：“The teacher likes banana best.”聽到這個答案后，我宣布回答正確</p><p>　　在這個游戲活動中，我利用學(xué)生的好奇心理誘導(dǎo)他們積極的開口說英語，不僅鍛煉了他們的口語表達能力，也讓我們的課堂充滿了快樂的氣氛。學(xué)生在無形中掌握了水果相關(guān)的單詞，這也是我所樂見的，達到了我理想的教學(xué)目標(biāo)。 </p><p>　　二、結(jié)合

7、角色扮演踐行快樂教學(xué)法 </p><p>　　傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中我們常見的教學(xué)模式就是聽、說、讀、寫，為了更好的踐行快樂教學(xué)法，我們完全可以融入一種新的教學(xué)模式――角色扮演。通過多年的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)：角色扮演是初中生非常喜愛的一種教學(xué)方式，學(xué)生在角色扮演的過程中不僅可以充分展現(xiàn)自己的表演天賦，與此同時，他們也獲得了很多快樂。 </p><p>　　例如，在執(zhí)教“7B Uint2 We

8、lcome to Sunshine Town”中的Reading部分時，我就組織學(xué)生進行了角色扮演活動。課前，我先安排學(xué)生分組搜集和查找一些有關(guān)Sunshine Town的信息和資料。在搜集和查找完畢之后，我還指導(dǎo)學(xué)生如何進行角色分工完成課本劇，在我的指導(dǎo)下學(xué)生分為“導(dǎo)游”和“游客”兩部分進行表演，然后要求“導(dǎo)游”和“游客”共同討論具體表演的細節(jié)和方法、動作編排等。在編排完畢之后再讓參與表演的同學(xué)分頭熟悉劇情，為課堂角色扮演打下堅實的基

9、礎(chǔ)。通過，這一階段的角色預(yù)演，大家對課文的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在正式上課的時候，我先讓同學(xué)們在已分好的小組內(nèi)進行課本劇的預(yù)演，然后再分組向大家展示。在觀看其它同學(xué)表演的過程中，有的同學(xué)還根據(jù)其他同學(xué)的表演情況，悄悄調(diào)整了自己的表演動作、臨時改動了自己的表演臺詞，其目的主要是為了是使自己的表現(xiàn)更加完美。在整個的課本劇表演結(jié)束之后，我還組織學(xué)生對各個小組的課本劇表演進行了詳細的評價，在表演和評價的過程中，大家都表現(xiàn)出了很大的積極性，課堂

10、呈現(xiàn)出一片歡樂的氣氛。在上述角色扮演的活動中，每個參與表演的學(xué)生無論表現(xiàn)的好還是壞，</p><p>　　總而言之，角色扮演是踐行快樂教學(xué)法的有效方式。我們在具體實施的時候必須要給予學(xué)生極大的鼓勵，促使他們可以以更快樂的心情參與到角色扮演當(dāng)中，從而提高同學(xué)們參與的熱情，讓學(xué)生快樂的表演和學(xué)習(xí)。 </p><p>　　三、結(jié)合自編口訣踐行快樂教學(xué)法 </p><p>

11、　　為了更好的踐行快樂教學(xué)法，我們在課堂教學(xué)的時候還可以自編口訣簡化英語知識的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自編的口訣中體會到英語知識的趣味性，同時在自編口訣中鞏固英語知識的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　例如，在執(zhí)教“謂語“be”的用法”的時候，為了讓學(xué)生更容易、更快樂的記住謂語“be”的用法，我給學(xué)生編了這樣一個口訣：“我用‘a(chǎn)m’，你用‘a(chǎn)re’‘is’跟著他她它，單數(shù)‘is’，復(fù)數(shù)‘a(chǎn)re’，變疑問，往前提，句末問號莫

12、丟棄。變否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”學(xué)生聽到這個口訣之后都非常感興趣，由于口訣朗朗上口，很多同學(xué)當(dāng)堂就背誦下來，并且在之后的練習(xí)中也得到了很好的運用。一位同學(xué)高興的和我說道：“老師，你這個方法真的是太好了，一個口訣就把‘be’的用法完全歸納起來了。這比我天天死背語法效果真的要好的多，學(xué)起來也不那么枯燥乏味了?！?</p><p>　　又如，比較級的運用對于初中生來說

13、也是一個難點，為了讓學(xué)生更快樂、更容易的掌握比較級的用法，我教授給學(xué)生這樣一個口訣：“原級用在‘a(chǎn)s…as’間，比較級用在‘than’前?！產(chǎn)nd’連接兩個比較級，說明‘越來越怎樣’。三者以上最高級，副詞前可不加‘the’?！畇till’‘even’和‘much’，比較級前“更怎樣”。還有‘a(chǎn) lot’和‘a(chǎn) little’，也常修飾比較級。”這個口訣對于學(xué)生記住比較級的用法有很大幫助，他們學(xué)習(xí)起來也更簡單了。增強了初中生學(xué)習(xí)英語的興趣

14、。 　　再如，在執(zhí)教基數(shù)詞變序數(shù)詞的時候，很多學(xué)生弄不清楚其中的規(guī)律，在變化的時候很容易出錯。很多同學(xué)都向我反映太難了，一不小心就容易出錯。為了改變這種現(xiàn)狀，我在網(wǎng)上找到了一個口訣：“基變序，很容易，一二三，特殊記，‘th’從四起。八去‘t’來九去‘e’，遇到‘ve’，‘f’替，‘ty’變?yōu)椤畉ie’，后加‘th’莫遲疑，若想表示幾十幾，只變個位就可以?！碑?dāng)我在課堂上把這個口訣教授給學(xué)生的時候，很多同學(xué)都特別興奮。終于解決了困擾他們已

15、久的難題。 </p><p>　　從上述的案例中我們可以看出，自編口訣讓同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)中感覺到了快樂，讓他們不再認為學(xué)習(xí)英語是件困難的事情。是踐行快樂教學(xué)法的一種有效措施。 </p><p>　　四、結(jié)合多媒體踐行快樂教學(xué)法 </p><p>　　多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)的寧靜，讓我們的課堂教學(xué)更加生機盎然，也給我們的課堂教學(xué)增添了幾許快樂的氣氛?；?/p>

16、多媒體動、聲、畫結(jié)合的特點，我們完全可以利用多媒體在初中英語課堂教學(xué)中踐行快樂教學(xué)法。再加上初中生天生對多媒體比較感興趣，因此，運用起來的時候往往會事半功倍。 </p><p>　　例如，我在執(zhí)教“8B Travelling”這一單元的時候，為了增加課堂的快樂氣氛，我用多媒體制作了一個關(guān)于迪士尼動樂園的課件。由于同學(xué)們對迪斯尼樂園都比較熟悉，因此他們在觀看的時候都非常感興趣。再加上我從旁介紹，他們的興趣就更濃了。

17、這個多媒體課件充分了勾起了同學(xué)們的美好回憶，讓他們想起自己快樂童年的向往。很多同學(xué)在小時候都向往能到迪斯尼樂園玩一玩，但是一直卻無法實現(xiàn)，這個多媒體課件的制作似乎幫助同學(xué)們圓了一個夢，帶領(lǐng)他們?nèi)サ纤鼓針穲@旅行了一趟。在這個多媒體課件的引導(dǎo)下，大家在稍后的課文學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)的非常積極，課堂中充滿了快樂的氣氛。 </p><p>　　再如，我在執(zhí)教“7B Amazing things”這一單元的時候，用多媒體課件把很多

18、讓人好奇的圖片展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，其中包括十大自然奇觀、十大靈異事件等。再加上一定的文字注解，很多同學(xué)都被這些圖片深深的吸引住了。看到此情此景，我說道：“同學(xué)們看到這些圖片之后有何感想嗎？”同學(xué)們回答道：“這些圖片真令人感到驚奇”“看到這些圖片太讓我感到驚訝了”。我接著說道：“那么，你們知道你們的這些感想可以用什么英語單詞來表示嗎？”大家都表示不知道，于是我就順利的引出新單詞“amazing”，讓學(xué)生在興趣中學(xué)會新單詞。 </p&

19、gt;<p>　　從上述的案例中我們可以看出，同學(xué)們對多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境都是很感興趣的。但是要想有效結(jié)合多媒體踐行快樂教學(xué)，我們還需要在課前進行精心的預(yù)設(shè)，構(gòu)建出一個能讓學(xué)生充滿快樂的課件，只有這樣才能事半功倍，達到理想的快樂教學(xué)效果。 </p><p><b>　　五、結(jié)語 </b></p><p>　　總而言之，為了不斷提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，打破

20、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)枯燥的氛圍，我們有必要采用快樂教學(xué)法。這樣做不僅可以提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢！ </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　＼[1＼]郭建榮.談如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性＼[J＼].內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報，2010，（S1）. </p><p>　?。躘2＼]

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