淺議數(shù)學(xué)新課程教學(xué)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、<p>　　淺議數(shù)學(xué)新課程教學(xué)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊使命，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個重要課題。重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的適點，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)和一條基本原則。而數(shù)學(xué)新課程的有效實施為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了很好的機會。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;

2、轉(zhuǎn)變觀念;創(chuàng)設(shè)情境中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0196-01中小學(xué)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。"實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力是落實素質(zhì)教育的核心。顯然，創(chuàng)新的主陣地、主渠道在課堂。為切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有必要是與專家、學(xué)生等起構(gòu)建新課程的合作者。教師在教學(xué)中要注重書本知識向生活水平回

3、歸。在教學(xué)實踐中，一方面要利用教材，理解教材的編寫意圖和深刻的教學(xué)理念；另一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng)造性的使用教材，多給學(xué)生思維的時間、活動的空間、創(chuàng)造的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 </p><p>　　1.重視情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程是創(chuàng)新的基礎(chǔ) </p><p>　　新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)

4、容，盡量采用"問題情境――建立模型――解釋――應(yīng)用與拓展的模式展開。要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義。創(chuàng)新意識首先是懷疑的精神、求實的態(tài)度、綜合分析、判斷和選擇的能力。因此，教師要善于一道與學(xué)生參與對數(shù)學(xué)問題的討論，形成進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。 </p><p>　　案例1：《一元一次方程的應(yīng)用》一課的教學(xué)，首先請看下面的問題： </p>

5、<p>　　小明家開的文具店要進(jìn)一批鋼筆，一種進(jìn)價15元，售價18元，另一種進(jìn)價12元，售價15元?，F(xiàn)進(jìn)哪一種獲利更大一些? </p><p>　　同學(xué)們經(jīng)過一陣思考后，課堂氣氛就活躍起來了。 </p><p>　　生1：兩種鋼筆每次獲利都是3元，進(jìn)兩種獲利一樣大。 </p><p>　　生2：鋼筆價錢貴、質(zhì)量好，我喜歡買質(zhì)量好的，進(jìn)15元一支的好賣些，賣

6、的多獲利大。 </p><p>　　生3：進(jìn)12元一支的獲利大，一樣的本錢進(jìn)12元的比15元的進(jìn)的貨多。 </p><p>　　生4：對，比較獲利的大小，得看投入與回報的比例。 </p><p>　　經(jīng)過熱烈的討論后，同學(xué)們一致認(rèn)為，在排除市場的其他因素和兩種鋼筆銷售情況相同的情況下，進(jìn)哪種鋼筆獲利更大，就要看投入與回報的比例。這樣的課堂教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問

7、題、提出疑問、辨別是非、評價優(yōu)劣的思維品質(zhì)。 </p><p>　　2.動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍是增強創(chuàng)新意識的重要方式 </p><p>　　新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要盡可能的讓學(xué)生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享。并培養(yǎng)合作的意識，培養(yǎng)交流的能力，在交流中鍛煉，把自己思想表達(dá)清楚，并理解同伴的描述，提高表達(dá)能力。 </p><p&g

8、t;　　案例2：《用字母表示數(shù)》一課，用火柴棒搭正方形游戲來創(chuàng)設(shè)情景。讓同學(xué)們按要求以組為單位搭正方形，然后討論搭出n個正方形時，需用火柴多少根? </p><p>　　(1)如圖搭正方形：1個正方形2個正方形3個正方形；(2)指出正方形的個數(shù)與火柴根數(shù)之間的關(guān)系：此問提出后，同學(xué)們搭的搭、議的議，取到了合作學(xué)習(xí)的效果。①4+3(n一1)；②l+3n；③4n一(n一1)；4個正方形；(3)寫出結(jié)論：交流的情緒高漲

9、，紛紛展示各自研究成果。④2n+(n+1)。在這樣的活動中，學(xué)生不僅能主動的獲取知識，而且能不斷豐富教學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識得到明顯的增強。 </p><p>　　3.鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化 </p><p>　　面向全體學(xué)生，培養(yǎng)勤思考善變的品質(zhì)，拓寬創(chuàng)新思維的多向性。教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中要鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)

10、生在解決問題中表現(xiàn)出的不同水平和質(zhì)疑。案例3：適時布置一些課后作業(yè)：請你就方程4(x-1)=3(X+1)，聯(lián)系實際，編出盡可能多的數(shù)學(xué)問題。這類作業(yè)，同學(xué)們可以從不同角度去思考并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，每個同學(xué)都有參與的能力，不同能力的同學(xué)編出不同的題目，這樣學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)看到了自己的價值，也能使學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)獨立完成作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維水平由低級向高級發(fā)展，由單一性向多樣性發(fā)展。 </p><p>　　5.加強

11、理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神 </p><p>　　在教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)以致用的教學(xué)模式，只有這樣才會使數(shù)學(xué)知識更加鮮活起來，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力更將會有質(zhì)的變化。可以從以下三方面予以加強： </p><p>　　5.1向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。在所有數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，

12、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有用的。這樣使學(xué)生多接觸社會問題，多了解生活常識，可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 </p><p>　　5.2利用課本"試一試"、"讀一讀"，發(fā)展探究實踐能力。北師大版教材中"試一試"、"讀一讀，的內(nèi)容，只要經(jīng)過教師的加工創(chuàng)造，就可以成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素材。教師有義務(wù)引導(dǎo)和幫助有興

13、趣的學(xué)生選擇相關(guān)材料閱讀、思考，給學(xué)生以更多了解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的機會，以滿足他們進(jìn)一步理解和研究有關(guān)知識與方法的需求。 </p><p>　　5.3為學(xué)生提供探索和交流的空間。教學(xué)中教師設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生思考；提出問題來引導(dǎo)學(xué)生自主探索；設(shè)置探究課題、社會調(diào)查等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流并走向社會，使學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題，以發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。 </p>