物理教學(xué)后反思寫什么

1、<p>　　物理教學(xué)后反思寫什么</p><p>　　(甘肅省榆中縣第七中學(xué)甘肅 榆中730112) </p><p>　　物理教學(xué)反思是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理課堂教學(xué)反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程，新課程的實施重在高效課堂，它新在理念，巧在設(shè)計，贏在實踐，成在后續(xù)，所以課后的反思與總結(jié)是備課重要環(huán)節(jié),不斷為進一步的備課和高效

2、課堂奠定基礎(chǔ)，是自我教學(xué)思路的可持續(xù)發(fā)展的法寶.在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程.那么，教學(xué)反思中應(yīng)寫些什么呢？ </p><p>　　1寫學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑 </p><p>　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，想方設(shè)法改進教學(xué)方法，改進實驗方法，幫助學(xué)生解決困惑也就突破了難點

3、和重點......只有這樣，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗.例如牛頓第一定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生初學(xué)時很容易受到生活中的片面經(jīng)驗的干擾，學(xué)生對物體不受外力的情況下總是保持靜止容易理解，但對總是保持勻速直線運動就不容易理解了，受到負(fù)遷移的影響繼續(xù)認(rèn)為力是物體運動的原因.怎樣防止這一負(fù)遷移的發(fā)生呢？在這我用假設(shè)的方法設(shè)問：如果路面光滑(沒有摩擦)運動的車是否停止呢？并繼續(xù)做好演示,在桌面上推動木塊(或板擦)從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段

4、距離后停止. </p><p>　　分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符. </p><p>　　分析：木塊:靜止―運動―靜止.兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態(tài)還是改變運動狀態(tài)？讓學(xué)生想象有關(guān)力和運動之間的關(guān)系，類比遷移,再此基礎(chǔ)上是使學(xué)生深刻理解伽利略的理想實驗，這對學(xué)生理解運動和力的關(guān)系的作用至關(guān)重要.通過實驗和邏輯分析也就是推理，讓

5、學(xué)生明白在不受外力作用的情況下，物體將會做勻速直線運動這樣一個結(jié)論.當(dāng)然我們都知道這不是一個實驗規(guī)律，而是通過理想實驗推出的規(guī)律.這些學(xué)生的困惑及解決學(xué)生困惑的方法在課后利用反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗. </p><p><b>　　2寫教學(xué)中的成功 </b></p><p>　　成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材

6、的內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié).將教學(xué)過程中自己感受深刻的、達到預(yù)期效果和引起共鳴的做法寫下來，如一個獨到的見解、一個巧妙地實驗，一個突破難點的方法，教學(xué)時由于學(xué)生對阿基米德原理沒有理解透，究其根源后我用另一種表現(xiàn)形式，即 </p><p>　　F浮=G排=m排g=ρ液V排g, </p><p>　　變?yōu)镕浮=ρ液V排g. </p><p>　　僅把g和V

7、位置調(diào)換，學(xué)生一看就知道是被排液體的質(zhì)量它與g的乘積就是排開液體所受的重力.在理解上，很直觀、自然地與前面很熟悉的M=ρV,和G=Mg相聯(lián)系，感覺新知識不全新，減輕了初學(xué)浮力的思維難度，如此將上述體會記錄下來，并在以后教學(xué)中不斷加以實踐和完善，因為個體的苦思冥想，精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案，肯定會有局部不細(xì)，考慮不周，加上遺忘和知識的死角會出現(xiàn)知識性的偏差，解決教學(xué)中遇到的問題，探究如何把教學(xué)內(nèi)容落到實處，一定能提高自身的教學(xué)水平. </

8、p><p><b>　　3寫教學(xué)中的失誤 </b></p><p>　　教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，關(guān)鍵要看如何對待，例如在一堂探究式教學(xué)的課中，我要求學(xué)生用幾根導(dǎo)線、兩節(jié)電池、一只小燈泡、一只開關(guān)將它們連接成電路，探究燈泡在怎樣的情況下才會發(fā)光，電路形成電流的條件是什么，開關(guān)在電路中有什么作用.結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于對電路元件比較生疏，對連接電路元件的基本技能沒有掌握，從

9、而導(dǎo)致探究活動困難重重.可見，讓學(xué)生進行探究活動，并不是完全放開讓他們盲目地嘗試.教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注，學(xué)生順利完成探究探究活動需要具備怎樣的基礎(chǔ)，學(xué)生是否具備這個基礎(chǔ)，應(yīng)該提供怎樣的幫助和指導(dǎo).在阿基米德教學(xué)若用形式表達，對于初學(xué)者，學(xué)生在思維上要多轉(zhuǎn)幾個彎造成理解上的困難細(xì)節(jié)處理不當(dāng)帶來遺憾.講大氣壓課開始，本來是我演示覆杯實驗，看到學(xué)生興奮的表情，我改變主意，“誰能替老師完成這個實驗？”好幾個學(xué)生舉手，我請了一個女同學(xué)上臺，結(jié)果她在滿杯子

10、水上面蓋了一張紙，沒有用手壓緊紙，就把杯子倒過來，實驗失敗了.準(zhǔn)備讓她再做，又怕后面影響教學(xué)時間，就讓她回到位置上，還是我自己演示.課后，當(dāng)我一想到該同學(xué)當(dāng)時課上是怎樣的感受時，我懊悔自己簡單的處理方式，我完全可以指導(dǎo)該同學(xué)“用手壓緊紙再把杯子倒過來”，但我</p><p><b>　　4寫學(xué)生的見解 </b></p><p>　　學(xué)生是教學(xué)的主體，是教材內(nèi)容的實踐著

11、，通過他們自身親身的感受，常常會產(chǎn)生一些意想不到得好的見解如在講力的合成時一同學(xué)說力的合成不就是1+1不一定等于2的問題,該生說的雖然稚嫩但寓意深刻.給同學(xué)的理解帶來了一定的啟發(fā).學(xué)過壓強和流速的關(guān)系后，一同學(xué)參與討論說，平常騎自行車身體應(yīng)向上適度傾斜，這樣人的上方空氣流速大，壓強小可產(chǎn)生向上升力可達到既不增加阻力又省力的效果.學(xué)習(xí)了納米材料有學(xué)生提出書中說了它的好，難道它沒有潛在的危害嗎？……在教學(xué)課堂上會出現(xiàn)不同的聲音甚至?xí)霈F(xiàn)一些

12、意想不到的見解.這時，教師要善于傾聽、認(rèn)真對待、樂于點撥.并將這些見解和對問題的不同理解及時地記錄下來，有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長成為教師專業(yè)能力發(fā)展的途徑. </p><p><b>　　5寫教學(xué)的再設(shè)計 </b></p><p>　　例如力的合成與分解教學(xué)原來采用講授和演示實驗相結(jié)合的教學(xué)方法教學(xué)效果不理想.通過反思改為以問題為中心，以學(xué)生實驗探究的形式，通

13、過教師點撥、引導(dǎo)，取得了很好的教學(xué)效果.每節(jié)課后，對教學(xué)情況全面回顧反思，及時修訂教學(xué)教案，以使教學(xué)更上一層樓. </p><p>　　為教師要從事終身教學(xué)，一個人負(fù)責(zé)幾個班的一門課，所以備課不是一次能完成，就同一級同一節(jié)課不是不變的，上了就改，再改再上.教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方案的有效方法，也磨練著教師的耐心和意志力，更練就了教師嫻熟的教學(xué)技巧才能追求到教學(xué)的最高境界，才能實施高效的教學(xué). &