行為授受句中助詞的誤用

1、<p>　　行為授受句中助詞的誤用</p><p>　　【摘 要】授受表現(xiàn)是日語中特有的表達(dá)，其中行為授受句是日語學(xué)習(xí)中的一個重點(diǎn)，也是日語學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用錯誤的一個難點(diǎn)。本文著眼于行為授受句中助詞的誤用，在分析助詞誤用的情況及原因基礎(chǔ)上，提出的原文+～てあげる/くれる」文型，可以有效的使學(xué)習(xí)者避免助詞使用的錯誤。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】行為授受表現(xiàn)；助詞；誤用；文型 &

2、lt;/p><p>　　授受表現(xiàn)是日語中特有的表達(dá)，分為物的授受句和行為授受句，其中行為授受句是日語學(xué)習(xí)中的一個重點(diǎn)，也是日語學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用錯誤的一個難點(diǎn)。除了授受動詞的使用錯誤之外，行為授受句中助詞的誤用也經(jīng)常能夠看到。本文將在分析助詞誤用的情況及原因基礎(chǔ)上，試圖探討怎樣使日語學(xué)習(xí)者避免助詞誤用的方法。 </p><p>　　1.行為授受句中助詞誤用情況 </p><p&

3、gt;　　授受表現(xiàn)作為日語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，相關(guān)研究非常多，指導(dǎo)者也會著重講解，但是，通過觀察日語學(xué)習(xí)者的對話會發(fā)現(xiàn)，下列例句的助詞誤用很常見。 </p><p>　?、偎饯系埭诉[んであげました。（此處正確助詞應(yīng)為 と） </p><p>　?、谏教铯丹螭现袓uさんに仕事を手伝ってあげました。（此處正確助詞應(yīng)為 の） </p><p>　?、凵教铯丹螭纤饯酥堡皮?/p>

4、ました。（此處正確助詞應(yīng)為 を） </p><p>　　由以上三個例句可以看出行為授受句中助詞誤用最經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是將不應(yīng)該使用～（人）に」的情況誤用，問題是為什么會出現(xiàn)這種誤用，筆者認(rèn)為可以考慮以下原因。 </p><p><b>　　2.助詞誤用原因 </b></p><p>　　1）一般學(xué)習(xí)授受表現(xiàn)時，會先學(xué)習(xí)較簡單的物的授受表現(xiàn)，通過物

5、的授受表現(xiàn)來導(dǎo)入行為的授受表現(xiàn)。而物的授受句中用～（人）に」來提示物的接受對象。 </p><p>　　2）初級教科書中把「～（人）に～（物/こと）を～てあげる/くれる」作為基本固定文型來教授行為授受句的。 </p><p>　　3）在教科書及教師指導(dǎo)用書中，對于除～（人）に」基本助詞用法之外，對于在行為授受句中用其他的助詞情況很少提及，于此相對應(yīng)的練習(xí)基本沒有。 </p>

6、<p>　　由以上3點(diǎn)原因可以推測造成給日語學(xué)習(xí)者這樣一種很深的印象，就是行為授受句和物的授受句一樣，～（人）に」助詞是授受表現(xiàn)的固定搭配。因此才會出現(xiàn)上述例文①②③那樣的誤用表現(xiàn)。 </p><p>　　3.正確使用助詞的方法 </p><p>　　渡邊曾指出「「やる（あげる）」「くれる」は、本動詞の場合は助詞「に」がっいた名詞句（これを「に名詞句」と呼ぶことにする。）が伴い、

7、それによって物などの受け手への方向が示されるが、補(bǔ)助動詞の場合は基本的に「に名詞句」は伴わない。「に名詞句」は基本的には補(bǔ)助授與動詞に先行する動詞に伴うと考えていいであろう」。也就是說～てあげる/くれる」并不要求一定要～（人）に」來固定搭配，行為授受句中的助詞是根據(jù)原句本來的動詞來搭配的。由此，我們認(rèn)為行為授受句可以原文+～てあげる/くれる」這樣的文型來提示。例如： </p><p>　　①私は弟と遊んであげまし

8、た。 </p><p>　　「私は弟と遊ぶ」+「～てあげる」 </p><p>　?、谏教铯丹螭现袓uさんの仕事を手伝ってあげました。 </p><p>　　「山田さんは中島さんの仕事を手伝う」+「～てあげる」 </p><p>　　③山田さんは私を助けてくれました。 </p><p>　　「山田さんは私を助ける」+「～

9、てくれる」 </p><p>　　④田中さんは山田さんに英語を教えてあげました。 </p><p>　　「田中さんは山田さんに英語を教える」+「～てあげる」 </p><p>　　⑤大學(xué)祭に來た人は學(xué)生から作品を買ってあげました。 </p><p>　　「大學(xué)祭に來た人は學(xué)生から作品を買う」+「～てあげる」 </p><p

10、>　?、薮髮W(xué)祭に來た人は學(xué)生が売っている料理を食べてあげました。 </p><p>　　「大學(xué)祭に來た人は學(xué)生が売っている料理を食べる」+「～てあげる」 </p><p>　?、撸ㄡ幛恧稳摔瑜姢à毪瑜Δ耍┣挨稳摔献盲皮ⅳ菠蓼筏?。 </p><p>　　「前の人は座る」+「～てあげる」 </p><p>　　以上這些例文都可以看做是

11、原句附加授受助動詞「～てあげる/てくれる」組成。需要注意的是例句⑥⑦的情況，和一般的行為授受句「～（人）+助詞」這樣的形式不同，句中沒有行為的直接承受者，不需要助詞提示，這也可以反過來印證行為授受句中的助詞不是和授受助動詞固定搭配的。 </p><p>　　另外，行為授受句一般用來體現(xiàn)動作發(fā)動者和承受者之間的恩惠關(guān)系，但這并不是絕對的，例如例⑧的句子，「父」是動作的承受者，但并不是恩惠的受益者，像這種動作的對象與

12、受益者不一致的情況，需要用「～（人）のために」來明示受益者。 </p><p>　　⑧（娘はこのことを父親に話してほしいと母親に頼んだ）母親は父親にこのことを話してあげた。 </p><p>　　母親は娘のために、父親にこのことを話してあげた。 </p><p><b>　　4.結(jié)語 </b></p><p>　　在行為

13、授受句中助詞的使用錯誤有很多，大多數(shù)情況為濫用～（人）に」，原因有三點(diǎn)，一是由于物的授受句和行為授受句的混淆，二是因為教科書等沒有特別提及其他助詞的用法，三是因為一直以來教科書用固定文型的方式來教授授受表現(xiàn)，以上原因給日語學(xué)習(xí)者對助詞～（人）に」留下了很深的印象。庵他對行為授受句中助詞有這樣的說明「もともと動詞のヲ格二格ト格などで表されている場合、その格で表す」也就是說原文動詞有固定搭配的助詞則助詞不變，本文在此基礎(chǔ)上提出的原文+～てあ

14、げる/くれる」文型，可以有效的使學(xué)習(xí)者避免助詞使用的錯誤。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]渡辺裕司（1992）「授受表現(xiàn)における授受の方向性」『日本語學(xué)校論集』18號. </p><p>　　[2]（1993）「授受表現(xiàn)における授受の方向性II-一助授與動詞の文において恩恵（行為）の方向を示す名詞

15、句一」『東京外國語大學(xué)留學(xué)生日本語教育センター論集』19號. </p><p>　　[3]庵功雄他（2000）『初級を教える人のための日本語文法ハンドブック』スリーエーネットワーク. </p><p>　　[4]市川保子（1997）『日本語誤用例文小辭典』凡人社. </p><p>　　作者簡介：魏薇（1985-），女，助教，現(xiàn)供職于廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，研究方向：