課堂對(duì)壘收益多多

1、<p><b>　　課堂對(duì)壘收益多多</b></p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)活動(dòng)的空間認(rèn)真看書、聽課、思考，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、主動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。 </p><p>　　初中歷史 課堂對(duì)壘 學(xué)生 </p><p>　　新的初中歷史課程的基本理念之一，就是以鼓勵(lì)自

2、主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。 </p><p>　　新的初中歷史課程，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。通過義務(wù)教育階段歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和歷史意義，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識(shí)世界

3、歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。所以，初中階段的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要。有人做過問卷調(diào)查，從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，很喜歡歷史課的學(xué)生占了41.9%，55.3%的學(xué)生表示不置可否，28%的學(xué)生明確說明不喜歡歷史課。這就存在一個(gè)問題，學(xué)生并沒有說不喜歡歷史，但很多老師都抱怨學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣。筆者對(duì)此進(jìn)行分析，總結(jié)了原因主要有兩個(gè)： </p><p&g

4、t;　?。?）學(xué)生從小學(xué)開始，把語文、數(shù)學(xué)、英語等當(dāng)成主課，他們意識(shí)里已經(jīng)把歷史課當(dāng)成副科，再加之主課學(xué)業(yè)繁重緊張，很多學(xué)生理所當(dāng)然把歷史當(dāng)成舒緩緊張情緒的課程，在歷史課上看看歷史故事，以放松心情。 </p><p>　　（2）某些歷史知識(shí)通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。通過統(tǒng)計(jì)表明，目前，中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣還比較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一

5、層次上。我們都知道，興趣是不穩(wěn)定的，隨著環(huán)境、心情等因素而發(fā)生變化，所以，興趣也可能因這些因素而減弱。因此，要改變這種狀態(tài)，筆者認(rèn)為可以從以下五方面入手。 </p><p><b>　　一、活動(dòng)定義 </b></p><p>　　課堂對(duì)壘，就是在課堂上將全班同學(xué)分成A、B兩人組作為對(duì)壘的雙方，利用每節(jié)課的前5分鐘，每組各問對(duì)方5道題。由發(fā)問人（即命題者）指定回答對(duì)象，

6、回答時(shí)不能看書，只要答不上來或答錯(cuò)，問方可全組加1分，答方全組扣1分；若回答同學(xué)回答正確，則問方不加分，答方全組加1分。每次成績(jī)由老師登記，最后累計(jì)作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%。 </p><p><b>　　二、活動(dòng)目的 </b></p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)活動(dòng)的空間認(rèn)真看書、聽課、思考，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的熱情、主動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。 </p><p><b>　　三、活動(dòng)經(jīng)過 </b></p><p>　　每節(jié)課后，教師布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生自主命一道題，命題范圍是已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，命題內(nèi)容涉及重點(diǎn)知識(shí)，形式要多樣化，以填空、選擇、列舉、簡(jiǎn)答為主，文字表達(dá)力求言簡(jiǎn)賅，題目以自己命為主，也可借鑒資料上的好的設(shè)計(jì)，但不能照抄，特別歡迎有特色的題目，題

8、目命好后要附上參考答案。每節(jié)課前由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊，由老師嚴(yán)格把關(guān)和篩選，每次為每個(gè)大組選出五道質(zhì)量較高的題目作為對(duì)壘題（對(duì)壘前，雙方的題目暫時(shí)保密）。組長(zhǎng)用一本專門的登記本登記好入選題目的作者，給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)，而未完成任務(wù)的同學(xué)也登記在冊(cè)并予以扣分，加分和扣分最后累計(jì)到個(gè)人能力表現(xiàn)獎(jiǎng)里，占總成績(jī)的20%，由此拉開對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)檔次，每次老師都學(xué)根據(jù)大家的標(biāo)題、命名，對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并加以表揚(yáng)，提出建議，在這里，表揚(yáng)是占主要的。然后再把優(yōu)秀

9、、有創(chuàng)新的命題張貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”上，供大家借鑒、品評(píng)。因?yàn)閷l(fā)問權(quán)賦予入選題目的作者，由他指定回答對(duì)象，讓他當(dāng)眾展示和檢驗(yàn)自己的能力、享受自己思考的果實(shí)，還給予額外加分，所以許多同學(xué)都積極發(fā)散思維，求異創(chuàng)新，命出了許多好題。因?yàn)槊恐苊咳酥恍璩鰞傻李}，所以這個(gè)任務(wù)能為大家所接受。又因與“分”掛鉤，同學(xué)們都表</p><p><b>　　四、活動(dòng)成效 </b></p><

10、;p>　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地探究課文去發(fā)現(xiàn)問題，將思維的觸角伸向課文的每個(gè)角落，不僅有助于對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?</p><p>　　2.調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生參與積極性。因?yàn)閱柗街付▽?duì)方回答對(duì)象，且只要問倒對(duì)方本組就可獲全組加分，所以被指定回答的同學(xué)就成了大家關(guān)注的對(duì)象，而被指定的對(duì)象往往是一些學(xué)習(xí)態(tài)度不好的同學(xué)，這樣就

11、逼得這些同學(xué)不敢不認(rèn)真，因?yàn)榇鸩簧蟻砘虼疱e(cuò)，不僅關(guān)系個(gè)人而且關(guān)系全組20多個(gè)同學(xué)的命運(yùn)。這些平時(shí)懶散的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)可能是滿不在乎的，但此時(shí)卻害怕全組20多雙譴責(zé)的目光。實(shí)際上，每個(gè)同學(xué)都有集體榮譽(yù)感，成績(jī)差的同學(xué)可能還會(huì)更強(qiáng)些。我正是利用這一點(diǎn)，巧妙地設(shè)置了兩個(gè)以小組為單位的共同進(jìn)退的競(jìng)爭(zhēng)雙方，用集體的力量推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，不僅培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還培養(yǎng)了他們的合作精神。 </p><p>　　3.端正了

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)行真正意義上的學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都必須參與命題，也必須做好回答問題的準(zhǔn)備，所以在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的參與欲和表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，于是學(xué)習(xí)興趣大增，主動(dòng)探知的熱情高漲，從而很好地端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，表現(xiàn)在：上課認(rèn)真聽講的同學(xué)多了；積極參與課堂討論的多了；主動(dòng)去查閱資料的多了；收集資料的多了；認(rèn)真看書的多了。這樣就達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、積極參與討論，課后主動(dòng)探求、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的雙重目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常到位。

13、</p><p>　　4.樹立了既互相團(tuán)結(jié)，又互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。 </p><p>　　5.這一方法，成為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的結(jié)合點(diǎn)，有助于解決“教?學(xué)?考”的矛盾。 </p><p>　　由上可見，這種既重結(jié)果又重過程體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，可謂是一舉多得。由于這一活動(dòng)得到了學(xué)生的廣泛參與和密切配合，所以取得了極為明顯的多方面效果：我所帶班級(jí)的

14、學(xué)生成績(jī)呈不斷上升的趨勢(shì)，而且學(xué)生處理人際關(guān)系的能力?集體觀念?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了增強(qiáng)，正如一位學(xué)生所言：“這種課堂形式讓我學(xué)會(huì)了探究?學(xué)會(huì)了解答?學(xué)會(huì)了合作?學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)。”這從某些側(cè)面表明了這一做法是成功的嘗試。 </p><p><b>　　五、活動(dòng)體會(huì) </b></p><p>　　學(xué)生的潛能是巨大的，只要給他們提供表現(xiàn)?思考?探究和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。問答對(duì)壘作為課堂教