試析民辦高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

1、<p>　　試析民辦高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建</p><p>　　論文摘要：分析了我國(guó)目前民辦高職院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的必要性、要點(diǎn)和方法。</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：民辦高職院校；現(xiàn)狀；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；質(zhì)量監(jiān)控體系</p><p>　　近些年來(lái)，民辦高職已經(jīng)逐步意識(shí)到創(chuàng)辦初期所注重的數(shù)量擴(kuò)張?jiān)谄淇沙掷m(xù)發(fā)展過(guò)程

2、中潛在的不利影響。因此，眾多民辦高校向提高教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)管理、制度創(chuàng)新等有利于民辦高職進(jìn)一步生存和發(fā)展的軌道上轉(zhuǎn)變。但是，這個(gè)過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題，尤其是在民辦高職的教學(xué)質(zhì)量方面。民辦高職的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)生的水平與素質(zhì)，而所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步息息相關(guān)，因而，探討民辦高職院校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系是加強(qiáng)民辦高職教學(xué)質(zhì)量工作的重要組成部分。</p><p>　　一、民辦高職院校實(shí)習(xí)

3、、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀</p><p>　?。ㄒ唬┟褶k高職院校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析。民辦高職教育迅猛發(fā)展，然而師資隊(duì)伍的組成與政府創(chuàng)辦的院校之間卻存在一定的差異，這些差異對(duì)民辦高職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量存在的影響是不能忽視的。首先，為了提高民辦高職院校的聲譽(yù)、辦學(xué)水平以及加強(qiáng)對(duì)外宣傳，民辦高職院校通常會(huì)聘用國(guó)家或者地方創(chuàng)辦的名牌本科院校的在職或者退休的教師。這些教師的理論教學(xué)水平是無(wú)可厚非的，他們從事本科高等教育，有著豐富的

4、本科教育的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)。但是，他們的工作單位是原本科院校，對(duì)高職的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)難免在精力上有所限制，而且學(xué)生有實(shí)習(xí)期間遇到的問(wèn)題很難與教師當(dāng)面溝通。此外，這些教師長(zhǎng)期從事本科教學(xué)，對(duì)高職教育的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)要求并不是十分熟悉，常常誤認(rèn)為高職教育教學(xué)就是本科教育教學(xué)的簡(jiǎn)化版。本科教學(xué)中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè)較高的層次上開展的，這與高職學(xué)生的實(shí)際文化水平難免不相符合。而且，本科教育重在理論的掌

5、握與深入研究，而高職教育在注重實(shí)踐與專業(yè)技術(shù)的掌握，這點(diǎn)也造成了師資結(jié)構(gòu)組成限制民辦高職教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，許多民辦高職院校處于教學(xué)經(jīng)費(fèi)考慮，會(huì)聘請(qǐng)一些在讀研究生來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。</p><p>　　（二）民辦高職院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理分析。民辦高職院校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量，一直是備受學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生與學(xué)校管理，家長(zhǎng)期望與學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力之間的矛盾一直存在于民辦高職院校的管理工作中。而目前

6、，我國(guó)高職院校在學(xué)生實(shí)習(xí)方面的管理仍然不夠嚴(yán)格，學(xué)校制定的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)往往是科學(xué)的，符合時(shí)代發(fā)展需要的。然而在執(zhí)行的過(guò)程中，在經(jīng)過(guò)層層的“過(guò)濾”之后，真正落實(shí)到實(shí)際中的，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。很多民辦高職院校，在招收學(xué)生時(shí)為了吸納更多的優(yōu)秀生源，做的宣傳非常到位，但是，在學(xué)生入學(xué)之后當(dāng)時(shí)的承諾就以各種借口大打折扣，造成學(xué)生有種被欺騙的感覺，從而在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)校存在一定的反感情緒，學(xué)習(xí)沒有效率，也不能積極探索好的方法來(lái)訓(xùn)練自身的動(dòng)

7、手能力。學(xué)生和學(xué)校之間的矛盾日益加深，這種狀況也限制了民辦高職院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。</p><p>　　民辦高職院校的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置明顯存在不足。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理在一定程度上造成了課程建設(shè)的不合理。很多民辦高職院校的課程參照本科院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，而忽視了高職教育注重實(shí)踐教學(xué)這一基本理念。此外，由于實(shí)訓(xùn)基地的空缺，有些對(duì)高職學(xué)生就業(yè)非常有利的實(shí)訓(xùn)課程被刪除了。在精品實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)上，民

8、辦高職院校的軟件設(shè)施，建設(shè)點(diǎn)與公辦高職院校相比存在很大的差距。</p><p>　　二、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建</p><p>　　在學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)方面存在質(zhì)量問(wèn)題在民辦高職院校中是普遍存在的，我國(guó)近些年來(lái)加大高校擴(kuò)張的范圍和力度，使得學(xué)生生源質(zhì)量下滑，再加上學(xué)校學(xué)風(fēng)不濃，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等等因素，要想提高民辦高職院校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的高職院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

9、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是十分必要的。</p><p>　?。ㄒ唬?實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的必要性</p><p>　　1.高職教育是具有明確的目的性的，即為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步輸送具備一定理論知識(shí)基礎(chǔ)的技術(shù)型人才。民辦高職教育也應(yīng)在秉承這一目標(biāo)的前提下，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。這就有必要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行必要的革新，一些無(wú)法勝任高職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的教師，勸其離開工作崗位，而對(duì)于那些本身

10、能力很強(qiáng)，只是沒有很好的應(yīng)用于現(xiàn)代高職教學(xué)的教師，學(xué)校應(yīng)該選取合適的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確高職教學(xué)的目的和要求。此外，在日常教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)該改掉甩手不管的習(xí)慣，定期檢查不同專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)的不規(guī)范做法，積極采取糾正錯(cuò)誤，以確保從平時(shí)做起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的吻合。 </p><p>　　2.“以人為本”是我國(guó)開展一切工作的前提和歸宿。培養(yǎng)技術(shù)型人才是民辦高職院校的根本任務(wù)，

11、注重人的訴求和實(shí)際情況是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生的能力是教學(xué)質(zhì)量提高工作中最有發(fā)言權(quán)的主體，而教師和實(shí)習(xí)基地的硬件條件則是保證。在民辦高職院校教學(xué)中，可以采取實(shí)時(shí)對(duì)授課教師打分的形式，對(duì)教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。對(duì)于一些沒有能力有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力的教師，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并且解決問(wèn)題。而對(duì)于表現(xiàn)突出的教師采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激勵(lì)其他教師共同進(jìn)步。</p><p>　　3.構(gòu)建完整的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)。由班級(jí)

12、、系、院共同協(xié)作，共同構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，在最快的時(shí)間內(nèi)找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，由該環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行解決。高效、統(tǒng)一的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)是整個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)。</p><p>　　4.民辦高職院校中普遍存在的問(wèn)題是承諾與落實(shí)存在差距。在今后的高職教學(xué)中，承諾學(xué)生和家長(zhǎng)在現(xiàn)有條件下能達(dá)到的水平和要求，應(yīng)該在今后的實(shí)習(xí)、教學(xué)工作中適當(dāng)安排得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)習(xí)、教學(xué)開展前，做好實(shí)

13、現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備，而在教學(xué)過(guò)程中做好實(shí)時(shí)監(jiān)控整改工作，在教學(xué)結(jié)束后以開會(huì)總結(jié)交流的形式對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果予以評(píng)價(jià)，發(fā)掘值得改進(jìn)的地方，在下一環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)教學(xué)中加以改進(jìn)。</p><p>　?。ǘ?shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建基礎(chǔ)</p><p>　　1.健全實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度。民辦高職院校要實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須首先在制度上為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供有力的支撐。為實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作確立適

14、當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)原則和規(guī)范，從而保證實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的順利開展。從高職院校培養(yǎng)方案出發(fā)，針對(duì)不同的專業(yè)制定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)書，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃和任務(wù)要經(jīng)過(guò)學(xué)校與學(xué)生代表的反復(fù)協(xié)商，最終確定有利于學(xué)生自身發(fā)展與學(xué)校開展的實(shí)習(xí)計(jì)劃與任務(wù)書。然后，采取為學(xué)生開動(dòng)員大會(huì)的形式，使即將參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生明確實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求，以及需要上交的實(shí)習(xí)報(bào)告等文件。</p><p>　　2.為開展實(shí)習(xí)工作建設(shè)實(shí)習(xí)基地

15、。民辦高職院校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面與公辦高職還是存在一定差距的。因此，建設(shè)實(shí)習(xí)基地保障實(shí)習(xí)工作有效開展，是提高民辦高職院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量工作的重要組成部分，是民辦高職院校應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)水平和學(xué)生人數(shù)，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生利用課堂上所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)招標(biāo)等方式，建立模擬實(shí)驗(yàn)室，也可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。</p><p>　　3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)

16、生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的檢查與考核。以實(shí)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)書的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程為根據(jù)，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的各個(gè)階段，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及的方方面面都要加強(qiáng)檢查，采取的方式可以是不定期的，不同形式的。在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行整改。以保證實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。而參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的表現(xiàn)情況，也應(yīng)制定相應(yīng)的方案對(duì)其進(jìn)行考核，比如可以提交實(shí)習(xí)報(bào)告，由相應(yīng)科目的教師進(jìn)行評(píng)定。對(duì)于同批次學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該予以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，爭(zhēng)取在以后的實(shí)習(xí)

17、、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中予以解決。</p><p>　?。ㄈ?shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要點(diǎn)</p><p>　　1.理論教學(xué)效果的監(jiān)控。學(xué)校依據(jù)本校具體情況成立教學(xué)督導(dǎo)組，定期或者不定期檢查教師的授課情況與學(xué)生的聽課情況，教師的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、教案、作業(yè)等等與教學(xué)相關(guān)的文件同樣要接受檢查，以對(duì)教師的理論教學(xué)效果做出一個(gè)合理而綜合的評(píng)定。</p><p>　　2

18、.實(shí)踐教學(xué)效果的監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)是民辦高職教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開展情況，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課堂設(shè)計(jì)，以及學(xué)生的動(dòng)手能力、技能水平進(jìn)行考核，很大程度上可以反應(yīng)教師實(shí)踐教學(xué)的效果。</p><p>　　3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以了解教學(xué)情況。目前許多學(xué)校采取的在教師教學(xué)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行打分的形式反應(yīng)教師的教學(xué)情況，是一種值得推廣的監(jiān)控方式。也可以根據(jù)具體情況，組織不同類型、不同層次的學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)

19、談話的形式對(duì)教師和課程教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出進(jìn)一步改善教學(xué)的意見和建議。在今后的工作中，加大努力整改學(xué)生不滿意的教學(xué)模式。</p><p>　　4．對(duì)畢業(yè)生動(dòng)向的追蹤。對(duì)畢業(yè)生動(dòng)向的追蹤培養(yǎng)方案和培養(yǎng)效果是一個(gè)很好的反饋。開展畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，整理反饋的信息，從而修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量。</p><p><b&g

20、t;　　三、結(jié)論</b></p><p>　　民辦高職院校要想在我國(guó)高校林立的市場(chǎng)上尋求生存的空間，并且做到可持續(xù)發(fā)展，必須從自身出發(fā)，發(fā)掘可以改進(jìn)以及創(chuàng)新的突破口。提高教學(xué)質(zhì)量是民辦高職院校獲得競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的合理設(shè)置、課程體系的制度、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施情況都需要一個(gè)有力的監(jiān)控體系來(lái)檢驗(yàn)和完善。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的確立為實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提供了有力的體制保障和依托。根據(jù)實(shí)踐證明，教學(xué)