高效課堂，因有品味而精彩

1、<p>　　高效課堂，因有品味而精彩</p><p>　　隨著素質教育的發(fā)展，我們越來越認識到：教學質量再也不能靠擠時間、擰學生、“滿堂灌”來提高了。新課程不再以知識體系為核心，而是以學生的認知為核心。這就要求課堂有品味，只有有品味的課堂，才是高效、優(yōu)質的課堂。有品位的教學，宛如一首平凡而動人的歌曲，優(yōu)美的旋律蕩漾在課堂中每一個時間段。那么如何才能讓課堂有品味呢？ </p><p&g

2、t;　　許多教師在這方面作了積極的探索，本文以小學語文為例，主要談談我在教學實踐中的一些做法，與同仁探討。 </p><p>　　一、密切師生關系，共建和諧課堂 </p><p>　　教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！眲?chuàng)設一個和諧課堂氛圍，改善師生雙方的主動性和積極性。教師必須善于調節(jié)自身心理狀態(tài)

3、，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，把鼓勵的眼神獻給每一位學生，把自信留給自己，把信心留給學生，真正把學生看作學習的主人，把“架子”收回，把課堂還給學生，實現(xiàn)教學環(huán)境的寬松、民主、平等、向上，學生才會有積極、主動的參與意識，主動探究，學生的才能、個性才會得到充分的展示、發(fā)揮和發(fā)展。 </p><p>　　俗語說得好：親其師，信其道。再者，教育教學過程要平等，要面向全體學生，特別關注學困生

4、，使他們建立做人的自尊和學習的信心，喚起他們對語文的熱愛。 </p><p>　　二、嫻熟的專業(yè)知識和技能，做到又紅又專 </p><p>　　新課改使得語文教師被賦予了新的使命，我認為，教師專業(yè)知識是指： </p><p>　?。ㄒ唬V博的科學文化知識 </p><p>　　作為一名語文教師，只有博學多才，只有“上知天文下知地理”，講課時才

5、能游刃有余，順手拈來，把語文課講得生動形象，妙趣橫生，通俗易懂，增強教學的藝術效果。因此，語文教師應努力拓展自身的科學文化知識。如：培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，學習相關的邏輯、語法知識；掌握現(xiàn)代科學技術的一般原理、適用的范圍、使用方法等。 </p><p>　　（二）精湛的學科專業(yè)知識和技能 </p><p>　　堅實的學科專業(yè)知識是教師的知識結構的核心。語文教師只有完整、系統(tǒng)、扎實、精深地掌握語

6、文學科專業(yè)知識，才能在教學中靈活地處理教材，舉一反三，融會貫通，教給學生掌握語文知識、技能的方法，發(fā)展學生的智能，形成技能技巧。 </p><p>　　（三）豐富教學經驗 </p><p>　　在教育工作中，特別是在小學，教師需要擁有豐富的教學機智。這就要求教師在課堂上具有敏銳的洞察力，準確把握和判斷兒童瞬息萬變的心理活動；加強社會實踐，練就準確迅速的判斷能力；掌握解決在課堂上突發(fā)問題的方

7、法、技巧和措施，并在學生的反應中及時調控。做到心中有底，處變不驚。 </p><p>　　三、給教案改個名字叫學案 </p><p>　　俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在向學生傳授知識、技能和技巧的同時，還應關注學生的學習方式和方法，努力轉變學生的學習方式，加強對學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，教會學生學習的方法，達到“教是為了不教”的目的。以前的語文課教

8、學，教師在課上講，學生在下面聽、畫、背，這種灌輸式教學，“課堂無滋無味，學生呼呼大睡。”應根據內容的需要適當選取自學式、點撥式、動手動腦操作式、學案導學式等方法進行教學。學案不同于教案，在教學內容上，教案強調“授人以魚”，教給學生現(xiàn)成的答案，而學案強調“授人以漁”；在教學方法上，前者采取的是“灌輸式”，把現(xiàn)成的答案強行地灌輸給學生，后者強調“啟發(fā)式”， 教學生學會學習，激發(fā)學生興趣，開啟學生智慧，發(fā)展學生智力；前者重在教，后者重在學；前

9、者體現(xiàn)的是“教師中心”論，后者體現(xiàn)的是“學生中心”論；前者被動，后者強調主動；前者側重“學會”，后者側重“會學”；前者追求的境界是“孜孜不倦，誨人不倦”，后者追求的目標是“獨立自主，合作探究”。二者雖密切相連，有著共同目標，但在課堂角色、教育觀念、課堂結構、教學方法等方面，有著本質的區(qū)別。在用學案進行教學</p><p>　　四、創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍 </p><p>　　教師不是要創(chuàng)造有魔

10、力的學習環(huán)境，而是一個愉悅的學習環(huán)境，這個愉悅的學習環(huán)境是學生成功學習的燃燒劑。 </p><p>　　根據新課程理念，語文課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以學生的終身發(fā)展為本”的課堂環(huán)境，營造一種“尊重學生的觀點和問題、人格和個性；鼓勵學生提問與概括、假設與陳述”的課堂氛圍，以促進學生的積極參與。語文課堂中不僅要引導學生進行質疑和探究，團結與合作，也要在情感上不斷與學生進行心靈之間的交流，建立融洽的師生關系，才能夠營

11、造民主、和諧的課堂氛圍，更好地發(fā)揮教學的積極性和創(chuàng)造性。為此語文教師應該充分調動情感因素，時時處處從“一切為了學生，為了學生的一切”的角度，放下架子，親近學生，去關愛每一個學生，幫助每一個學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。當學生在學習中犯錯誤時，教師應該用理解的微笑、包容的態(tài)度，幫助學生正確地認識自己的錯誤，形成正確的錯誤觀；當學生解決難題時，教師應該用嘉獎的眼神、真誠的祝賀，培養(yǎng)學生越挫越勇、不怕困難的精神，積極主動地完成教

12、師布置的各項任務。如果能做到這些，語文教學的藝術效果就會得到增強，教學效率就會得到提高，學生的學習積極性和創(chuàng)造性就會得到激發(fā)，每個學生都能夠體驗到學習的快樂、享受到成功的喜悅。 </p><p>　　提高教育教學質量，關鍵在教師，陣地在課堂，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，因此，課堂應是有品味的課堂，死氣沉沉的課堂應堅決予以摒棄，教師應在有限的課堂上抱著吐故納新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。</p&