課堂因“提問”而精彩

1、課堂因課堂因“提問提問”而精彩而精彩______________________新課程下初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的探索新課程下初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的探索【摘要】課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流的重要教學(xué)形式。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，從教師所提的問題應(yīng)具有生活性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、探索性、開放性、變式性、生成性、設(shè)陷性出發(fā)，來闡述課堂提問的有效實施策略，以提高課堂的有效性，促進學(xué)生發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性探索課堂提問

2、是指教師在課堂教學(xué)過程中通過提出問題，并針對學(xué)生的回答及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生思維，促使其主動思考，理解和掌握知識、發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。課堂提問是一種設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生、和教材的紐帶，是溝通師生思想認識和情感產(chǎn)生共鳴的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的通道。教師對課堂提問的設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生思維活動的展開。如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生

3、為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要和突出。本文就此進行一些探討。一、設(shè)計具有生活性的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、設(shè)計具有生活性的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)歷來給人的感覺就是枯燥、乏味，不是計算就是證明，這些都成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎。俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生往往對在生活情境中接受知識更感興趣，我們?nèi)裟軓臄?shù)學(xué)與生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身邊的事和物來提出問題，然后在生活問題中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要性。就能讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)的生活化，

4、知道數(shù)學(xué)的實際用途，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在圓錐的側(cè)面積教學(xué)中，可以這樣提問引入：同學(xué)們，你們見過圣誕老人嗎？圣誕老人的帽子是怎樣的？（學(xué)生會回答：紅的，圓錐形的。）現(xiàn)在你媽媽有一塊紅布，你能馬上剪出一個圓錐形帽子嗎？能說出其中的道理嗎？又如在進行黃金分割教學(xué)中，設(shè)計這樣的提問引入：你想使自己的身材看起來更勻稱嗎？在人體下半身與身高的比例上，越接近0.618，越給人美感，遺憾的是即使是身體修長的芭蕾舞演員也達不到如此的完美，某女

5、士身高1.68米，學(xué)科論文：初中數(shù)學(xué)EDCBA三、設(shè)計具有啟發(fā)性的提問，開發(fā)學(xué)生的思維三、設(shè)計具有啟發(fā)性的提問，開發(fā)學(xué)生的思維教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，而且還能促使其知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程，達到誘導(dǎo)思維的目的。例如：在進行“三角形中位線”的教學(xué)時，要求學(xué)生對性質(zhì)定理“三角形的中位線平行于第三邊，并且等于第

6、三邊的一半“進行證明：已知：如圖，D、E分別是△ABC的邊AB、AC的中點.求證：DE∥BC，DE=BC。21教師做如下的啟發(fā)性提問：師：能直接證明DE∥BC，DE=BC嗎？21學(xué)生：不能。師：從條件出發(fā)由D、E分別是△ABC的邊AB、AC的中點，你想到了怎樣作輔助線？怎樣證明？學(xué)生：延長DE到點F，使EF=DE連接CF，可得△ADE≌△CFE再證四邊形DBCF是平行四邊形。師：從結(jié)論DE=BC出發(fā)，你想到了怎樣作輔助線？怎樣證明？21

7、學(xué)生：延長DE到點F，使EF=DE連接CF，可得△ADE≌△CFE再證四邊形DBCF是平行四邊形。師：從結(jié)論DE∥BC出發(fā)，你想到了怎樣作輔助線？怎樣證明？學(xué)生：過點C作AB的平行線交DE的延長線于F點，證四邊形DBCF是平行四邊形。師：從結(jié)論DE∥BC出發(fā)，你還想到了怎樣作輔助線？怎樣證明？學(xué)生：過點E作AB的平行線交BC于點F，過點A作BC的平行線交FE的延長線于G點先證四邊形DBFG是平行四邊形，再證四邊形DBFE是平行四邊形。就