傳統(tǒng)文化四年級《樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、<p>　　傳統(tǒng)文化四年級《樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p>　　摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)科的教師越來越重視教學(xué)的方法。本文中主要介紹了筆者傳統(tǒng)文化《樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 教學(xué) 閣樓 </p><p>　　中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0320-01 &l

2、t;/p><p><b>　　一、圖片導(dǎo)入新課 </b></p><p>　　師出示：古城、塔和橋的圖片。 </p><p>　　渡：我國不僅有保存完整的古城和數(shù)不清的塔橋，還有多姿多彩的樓閣。這節(jié)課我們來了解古城建筑的一種新形式――樓閣。（板書） </p><p>　　[點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)過的古城建筑形式，同時(shí)引出

3、本課要探究的新形式――樓閣。] </p><p><b>　　二、了解樓閣 </b></p><p>　　先請生說說“樓閣是什么樣的建筑”，然后師補(bǔ)充材料： </p><p>　　1.文字材料 早期樓與閣是有區(qū)別的，樓指重屋，在建筑群中處于次要位置；閣指下部架空，底層高懸的建筑，在建筑群中居主要位置。后來，樓與閣互通，沒有嚴(yán)格的區(qū)分，樓閣多為木

4、結(jié)構(gòu)。古往今來，歷朝歷代，上至真命天子，下到州官縣府，都喜歡修建樓閣。 </p><p>　　了解樓閣的形式：城樓這種樓閣形式在戰(zhàn)國時(shí)期就有了！闕樓、市樓和望樓在漢代就已經(jīng)成為樓閣的主要建筑形式了。 </p><p>　　[點(diǎn)評：教師心中有學(xué)生，以學(xué)生為重，先請學(xué)生談?wù)勛约盒闹械臉情w是什么樣的。通過交流，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在學(xué)生一知半解時(shí)，師通過補(bǔ)充文外資源，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是樓閣，以及

5、樓閣的形式。] </p><p>　　師結(jié)：了解了樓閣和樓閣的形式，我們一起走進(jìn)樓閣！ </p><p><b>　　三、走進(jìn)樓閣 </b></p><p>　　請生說一說自己查了哪座樓閣的資料？通過什么方法查找到資料的？查資料時(shí)面對潮水般的資料，你是如何取舍的？ </p><p>　　[點(diǎn)評：課堂上，常見孩子們拿著一摞

6、規(guī)整的打印材料。孩子和家長往往機(jī)械地認(rèn)為材料打印的越多越好，其實(shí)不然。我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子們手中的材料往往都是大人越俎代庖的，他們對這份材料無從甚解，這樣的搜集來的材料失去了搜集資料的意義。為避免上述情況的發(fā)生，特設(shè)置此環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生會搜集資料，提取資料，并會分享資料。] </p><p>　　渡：我們以“黃鶴樓”為例來分享同學(xué)們查找的資料。 </p><p><b>　　1.

7、走近黃鶴樓 </b></p><p>　　1.1先請同桌兩個(gè)說一說自己對黃鶴樓的了解？再全班交流。交流時(shí)師抽取查找資料的角度并板書：位置；盛譽(yù)；傳說；建筑特點(diǎn)；楹聯(lián)；詩詞；圖片。 </p><p>　　[點(diǎn)評：通過以“黃鶴樓”為例，引導(dǎo)學(xué)生知道交流名樓資料的角度為：位置、盛譽(yù)、傳說、楹聯(lián)、詩詞、圖片等方面，為后面分享滕王閣、閱江樓和岳陽樓的資料作準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)生爭做小導(dǎo)游做準(zhǔn)備

8、。同時(shí)，在交流資料時(shí)，先請同桌說一說，再全班交流，遵循孩子們的認(rèn)識規(guī)律，對查找的資料先熟悉后交流。] </p><p>　　2.交流資料：滕王閣、岳陽樓和閱江樓的資料 </p><p>　　2.1交流時(shí)注意形式多樣。每交流完一組，請其它的小組補(bǔ)充然后師就交流內(nèi)容提問一個(gè)問題。 </p><p>　　師點(diǎn)撥：閱江樓雕梁畫棟的美。特別是閱江樓屋頂?shù)脑寰瘕垼@條金龍用整

9、根香樟木雕刻而成，龍身上用的是二十四K黃金。這座樓內(nèi)外共用去十一公斤二十四K純金，所以顯得特別金碧輝煌。 </p><p>　　[點(diǎn)評：通過小組介紹和全班交流滕王閣、閱江樓和岳陽樓的資料，使學(xué)生了解這三大名樓，為下一環(huán)節(jié)爭做小導(dǎo)游做準(zhǔn)備。交流資料，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，特在每組交流完資料后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)問題進(jìn)行搶答，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子們仔細(xì)聽，認(rèn)真看。同時(shí)，在交流閱江樓的資料時(shí)，老師承接著學(xué)生們對閱江樓的

10、交流，點(diǎn)撥閱江樓中雕梁畫棟的美，滲透對古代勞動(dòng)人們的智慧的贊美。] </p><p>　　2.2師結(jié)：剛才我們交流的這四大樓閣被稱為“江南四大名樓”。請同學(xué)們閉上眼睛，放飛想像：（補(bǔ)充兩首古詩的吟誦。） </p><p>　　達(dá)官顯貴文人墨客登樓一游，或會四方之客，或唱應(yīng)和之曲，放悲聲，抒情懷，低吟淺唱，壯懷激烈，乘興而來，盡興而去。他們留下的詩文和故事也使得名樓多一些濃濃的文學(xué)色彩。（板

11、書：文學(xué)） </p><p>　　[點(diǎn)評：通過交流資料，教師點(diǎn)撥體現(xiàn)名樓的文學(xué)色彩！同時(shí)補(bǔ)充兩首古詩的吟誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。] </p><p>　　師引：我們剛才介紹的這些方面，如果加上一個(gè)自我介紹那就是一份“導(dǎo)游詞”呢！請生：誰能模仿導(dǎo)游進(jìn)行自我介紹呢？生說，師評，發(fā)學(xué)生一張樓閣的彩圖。 </p><p>　　[點(diǎn)評：課堂是生活的體現(xiàn)，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活

12、，再現(xiàn)生活，同時(shí)為爭做小導(dǎo)游做準(zhǔn)備。] </p><p>　　2.3爭做小導(dǎo)游，先在組內(nèi)交流，再全班交流。 </p><p>　　[點(diǎn)評：利用爭做小導(dǎo)游的方式引領(lǐng)整堂課，教師通過送名樓的彩圖為獎(jiǎng)品這一評價(jià)手段，激發(fā)課堂爭做小導(dǎo)游的積極性。] </p><p>　　師結(jié)：“江南四大名樓”，都是用來登高望遠(yuǎn)，瀏覽風(fēng)景的！還有一種樓閣是用來庋藏的，如天一閣――中國現(xiàn)存最早

13、的私家藏書樓！佛教中的塔也是樓閣的一種！ </p><p>　　[點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)教師在總結(jié)樓閣的作用！] </p><p>　　師補(bǔ)充：被譽(yù)為“千年不倒翁”的應(yīng)縣木塔，用去近一萬立方米的木材，沒用一根鐵釘，竟然“千年不倒”，這究竟是為什么呢？原來它巧妙運(yùn)用了卯榫結(jié)構(gòu)和斗拱設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合。2010年上海世博會的中國館就是利用斗拱設(shè)計(jì)建造的。 </p><p

14、>　　[點(diǎn)評：教師以“千年不倒翁”為例，引導(dǎo)孩子們體會科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，進(jìn)而體會苦代勞動(dòng)者的智慧。同時(shí)，引出中國館的圖片，滲透現(xiàn)代人們對這種技術(shù)的傳承和運(yùn)用！] </p><p><b>　　3.拓展延伸 </b></p><p>　　渡：樓閣還有很多民間說法！我國民間的“八大名樓”“十大名樓”之說分別指的是哪些名樓？它們分別位于哪些省市？交流，開啟曼妙

15、樓閣之旅。 </p><p>　　四、樓閣之旅：配樂欣賞圖片 </p><p>　　[點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)進(jìn)行課外拓展，請孩子們展示資料的同時(shí)，欣賞樓閣的千姿百態(tài)，讓孩子們感受不同形式，不同風(fēng)格的樓閣建筑之美。] </p><p><b>　　五、樓閣尋根 </b></p><p>　　同學(xué)們，在古老的中華大地上，聳立著數(shù)不清的

16、樓閣。它們的姿態(tài)各異，或雄偉，或秀麗，或精美；它們的故事精彩動(dòng)人，或鐫刻著一段歷史，或記錄著一個(gè)人物，或閃現(xiàn)著一種精神。感興趣的同學(xué)課下可以開始你的樓閣尋根之旅。 </p><p>　　[點(diǎn)評：如果說這節(jié)課給孩子們打開一扇了解樓閣文化的窗戶，感興趣的孩子可以尋找自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行深入研究，算是拋磚引玉吧！] </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p&