尊重的情感教育構建高效和諧課堂

1、<p>　　尊重的情感教育構建高效和諧課堂</p><p>　　摘要：從尊重學生的個性特點、呵護學生的自尊心、創(chuàng)設課堂氛圍等方面應用情感教育提高教學質量，提高課堂的效率與效益，從而營造高效和諧課堂。 </p><p>　　關鍵詞：學生；情感教育；尊重個性；樹立自信 </p><p>　　情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，文化課教師如何才能在潛移默化

2、中讓學生接受到這種情感教育，綜合提高文化課教學的質量？高中學生的學習是非常緊張的，學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張。我的優(yōu)秀的老師們在教學實踐中，比較注意以下幾點做法，效果頗好。 </p><p>　　一、轉變觀念，尊重教育是教學成功的第一要素 </p><p>　　1.尊重學生的個性特點 </p><p>　　學生有學生的個性特點，新一輪課程改革的到來，需要

3、文化課教師更新自己的教育理念。要取得學生文化課的成功，首先文化課教師自己要轉換教育觀念。教師必須切實樹立新的學生觀，不論學生的文化課學習成績如何，品格心理是否有缺陷，都要在內心里欣賞他們，在言語上鼓勵他們，在行動中幫助他們，給學生以啟迪與力量，從而使優(yōu)秀者更加突出，使稍差者迅速提升，使落后者迎頭趕上，在師生互相接納、互相激勵中獲取最大的教育教學效益。 </p><p>　　2.呵護學生的自尊心 </p>

4、;<p>　　現(xiàn)在中學生的自尊心都很強，學生這一點表現(xiàn)更為突出。身為文化課教師更要處處保護學生的自尊，當學生遇到困難或挫折的時候，老師應及時開導、規(guī)勸他們，避免不必要的事情發(fā)生，一句關心的話語，一聲溫馨的問候都會讓學生感到被尊重的快樂。就拿上課的時間個別同學看課外書的問題來說吧：文化課教師要冷靜處理。有的學生，看的書籍對于學習來說根本沒有什么幫助，也沒有什么價值，但老師仍然鼓勵、勸導他們，而不因學習和趣味的差別歧視他們，以

5、免給他們心靈造成不必要的傷害。老師們以尊重的語氣和他們交談，鼓勵學生朝著科學的、有品味的閱讀方向努力，從而讓他們樹立起正確的人生價值觀。 </p><p>　　這些看似簡單的話語，給學生營造了愉悅的學習氛圍，不自覺地激發(fā)了學生對學習的興趣，增強了學生的學習動機，樹立了學習的自信心。 </p><p>　　3.教師在文化課教學中的人格魅力和為人師表作用 </p><p&g

6、t;　　“教書育人”是教師的天職。教書是手段，育人是目的。教師不僅要傳授科學文化知識，更重要的是教師隨時隨地以自己的“身教”和“言教”為學生樹立模范榜樣?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹穆氊熓怯米约旱陌駱咏逃龑W生，而榜樣的力量是無窮的，教師的言行舉止，有時會影響學生的終生。因此，一名教師要教育好學生，他首先必須嚴格要求自己，處處以身作則。這一點在學生的教學工作中更為突出。學生的教學中，教師教育教學工作能否獲得最

7、大成功，不僅僅取決于其學識水平，在更大程度上更有賴于他在學生心目中的地位與其對學生的感召作用，“親其師，信其道”就是這個道理。那種動不動對學生冷臉相加，學生說不上幾句話就不耐煩的行為，只能使學生與教師產生感情上的對立，教育教學效果肯定會大打折扣。 </p><p>　　二、創(chuàng)設師生愉快交流的學習氛圍，創(chuàng)建輕松的課堂教學氣氛，是課堂教學成功的關鍵 </p><p>　　課堂氛圍是師生共同在課

8、堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產生更多的師生互動，學生愿意更多地表達自己。所以作為文化課教師，上課首先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課。要達到這一目的，我覺得可以嘗試以下幾種方法： </p><p>　　1.角色互換，拉近師生距離 </p><p>　　努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上文化課是一種負擔，

9、文化課的學習是一項任務”這樣的錯覺。教師可以走下講臺坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論學習。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受和體驗學習文化課的樂趣。這樣一節(jié)課既極大地激發(fā)了學生學習的興趣又獲得了非常滿意的教學效果。 </p><p>　　2.評價，樹立自信 </p><p>　　學生不管是完成作業(yè)還是回答問題，總是希望得到教師

10、的肯定。作為教師可以對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息――公正、公平的評價方法。作為文化課教師對學生的教學不能心急，要善于發(fā)掘學生的閃光點，如果學生在課堂上得到一些意想不到的表揚，就會對文化課的學習產生足夠的自信心。 </p><p>　　3.傾聽

11、心聲，教學相長 </p><p>　　蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看師生之間的關系如何?！笨陬^交流是師生交流的重要形式，也是教師對學生實施教育的重要渠道?，F(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。學生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學生

12、介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。 </p><p>　　對于學生課堂上的情感教學的手法千變萬化，但萬變不離其宗即真誠，而真誠則源于高度的責任感和事業(yè)心，當我們的老師對教學有執(zhí)著的追求，千變萬化的情感教育手法就