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文檔簡介
1、<p><b> 構(gòu)建美術(shù)和諧課堂</b></p><p> 當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育,正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的孩子,由于生理和心理雙重因素的正常制約,往往在學(xué)習(xí)過程中,一碰到困難和挫折,便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒,注意力的持續(xù)性比較低,對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么,如何克服這種求知的浮躁,讓他們愛上這個(gè)課堂,使得我們不得不重新審
2、視我們的教育。下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何讓孩子和老師真正做到心靈的交流,讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。 </p><p> 一、師生關(guān)系的和諧 </p><p> 建立良好的師生關(guān)系是指教師不但要愛學(xué)生,還要知道怎樣去愛學(xué)生,更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛。教師愛學(xué)生,主要落實(shí)在“尊重、關(guān)懷和理解”六個(gè)字上。尊重學(xué)生,就是要尊重學(xué)生的人格。關(guān)懷則要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。理解學(xué)生要求教
3、師把學(xué)生當(dāng)成知己。有一次,我看到二年級(jí)有這樣一個(gè)學(xué)生,他的繪畫作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn),有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課,害怕自己的畫被人看見,害怕和老師交流。其實(shí),哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己,享受成功,這是孩子的天性。于是,我在教育其他孩子的同時(shí)給他講了梵高的故事,孩子先是不太相信自己的能力,后來慢慢的和我交流了,這未嘗不是好的開端。后來,每到我的美術(shù)課上,他總是認(rèn)認(rèn)真真地作畫,漸漸地也愿意把他在家里畫好的畫送來給我看,哪怕只是
4、我一句簡單的贊美,從他微笑著的小臉上就可以看出他已經(jīng)擺脫了當(dāng)時(shí)的害怕,整個(gè)人充滿陽光。我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中,要樹立孩子的信心,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了,有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出精彩的一幕。美術(shù)課上,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方,盡管有些創(chuàng)作上比較</p><p> 二、有效問題的創(chuàng)建 </p><p>
5、; 對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科,從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的興趣了。小學(xué)階段的學(xué)生,年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析,一般跨越兩個(gè)階段。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性,低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象,高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如五年級(jí)的《畫臉譜》,假設(shè)簡單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉,必定會(huì)興趣大減。老師將課題稍稍一改,變成讓學(xué)生自己
6、做京劇大師,頓時(shí),場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩,以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過,現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手,來給這些“演員”涂脂抹粉,立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段,再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí),諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生。等到他們親自動(dòng)手時(shí),一個(gè)個(gè)揮筆抹彩,似乎人人都像個(gè)化妝師。不過最后的作品如何,是否夠標(biāo)準(zhǔn),這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到
7、100%,學(xué)生的興趣激增,情趣高漲,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡單知識(shí),提高了自己的知識(shí)面,并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。 </p><p> 三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 </p><p> 在新的教育教學(xué)理念下,如何將生活中的知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,使學(xué)生更好的學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí),是我們?cè)谛抡n標(biāo)形勢下構(gòu)建和諧課堂中必須要深思的問題。我在教學(xué)“交通工具”一課時(shí),發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了
8、多次抹擦的痕跡,還有學(xué)生在下面小聲地自言自語:“ 我不畫了,我不會(huì)畫!”我感到很奇怪,開始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然,舉著手,爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是,我把一個(gè)原先要畫摩托的小男孩找來,問他為什么不想畫了,他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我,不知道那里該怎樣畫。這時(shí),我才突然領(lǐng)悟:創(chuàng)作源于生活!沒有生活中的接觸與觀察,學(xué)生怎么畫得出原本的摩托車部件、構(gòu)造都不明確,難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計(jì)、想象嗎?那不是閉門造車嗎? </
9、p><p> 還有,我們的教材中,有不少課題需要學(xué)生走出教室,實(shí)地寫生,如四年級(jí)的《用色彩畫風(fēng)景》等,如果教師只在教室中講,該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看,感受一下校園里的草坪,路兩邊的小店及往日熟悉的地方,然而,現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它,感覺生活,一下子是一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中,感悟能力增強(qiáng)了,繪畫能力提高了。類似如此的教學(xué),由淺入深
10、,循序漸進(jìn),和諧課堂教學(xué)才能發(fā)揮得淋漓盡致。 </p><p> 四、學(xué)生的自我評(píng)價(jià) </p><p> 在教師的指導(dǎo)下或通過討論,使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己存在的不足,然后提出具體的建議,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),發(fā)展自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)《未來的房子》這一課時(shí)有個(gè)孩子課后問我:“老師,這些紙房子根本不能住,它有什么用呀?”怎么向孩子解釋呢?我首先肯定這個(gè)孩子愛動(dòng)腦
11、筋提了一個(gè)非常好的問題,然后將這一問題拋給全班同學(xué)去討論,許多孩子便七嘴八舌地說開了:“紙做的房子是不能住,但是可以用來欣賞呀!” “我們可以讓工人叔叔按照紙的模型,做成真實(shí)的不就可以住了嗎?”我們可以把孩子用紙?jiān)旆孔涌闯墒且淮嗡囆g(shù)活動(dòng),孩子在制作的過程中把自己的觀察,自己的經(jīng)驗(yàn),自己的制造,自己的想法都做進(jìn)作品里頭,他們欣賞著自己的作品感到快樂,從中讓他們體驗(yàn)到自我的力量。 </p><p> 課堂教學(xué)在高興
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