小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)探究

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)探究</p><p>　?。ㄐ吓_(tái)市廣宗縣前舊店中心小學(xué) 河北 廣宗 054600） </p><p>　　【摘 要】數(shù)學(xué)，是一門(mén)需要良好的抽象思維的一門(mén)課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，講究學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是極為必要的。通過(guò)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)想、學(xué)會(huì)想象，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。 </p>&

2、lt;p>　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性 </p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是教育的重中之重。要想做好這項(xiàng)工作，需要巧設(shè)探索情境激發(fā)學(xué)生興趣， 營(yíng)造民主氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，開(kāi)展創(chuàng)造性的課外活動(dòng)。 </p><p>　　1. 如何將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合 首先要打破原有的教學(xué)模式，目前大部分

3、學(xué)校的教學(xué)方式就是老師直接教授學(xué)生怎么樣做某一類(lèi)型的題，并且答案只有一個(gè)。這樣就使得問(wèn)題的解題過(guò)程和思路有一定的固定性。學(xué)生的解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案不同就會(huì)被判不得分。這種做法很大程度上束縛了小學(xué)生的思維。因此要在這方面做出改革。鼓勵(lì)學(xué)生想一些和標(biāo)準(zhǔn)答案不同的解題思路，只要想到的有道理和有可行性都要給予高度的肯定與表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新是一件值得自己去想，去做的事。 </p><p>　　其次要鍛煉學(xué)生舉一反三的能力

4、。給學(xué)生布置一道題，讓學(xué)生自己完成，并且要在做完之后自己再出一道這樣的題目出來(lái)。讓學(xué)生從出題者的角度看待這道題，一是可以讓學(xué)生更好地熟悉類(lèi)似題目，不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題換湯不換藥，可學(xué)生就是不會(huì)做的問(wèn)題。 </p><p>　　2. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會(huì)到參與的過(guò)程，體會(huì)成功的快樂(lè) </p><p>　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生

5、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度”。這就要求教師要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，就布置學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)各學(xué)生家庭成員所喜歡的電視專(zhuān)欄及收看時(shí)間的情況，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并提出問(wèn)題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的情況，若你是電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣安排電視節(jié)目。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，并提出了非常多的設(shè)想。學(xué)生感到“數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊”，“數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用?！钡鹊?。 </p>&l

6、t;p>　　在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過(guò)程的創(chuàng)新思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過(guò)程的彎路、岔路和糾偏過(guò)程后得到啟迪，從而增加學(xué)生的思維空間?？鞓?lè)的教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。提倡對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”，這樣能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是空洞無(wú)味的，是具體有趣的，有學(xué)習(xí)意義的。既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。如教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)歸納問(wèn)題，我有

7、意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)的態(tài)度，變我要學(xué)為我想學(xué)。只有設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給每一位學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，才能夠讓課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)。 </p><p>　　3. 鼓勵(lì)學(xué)生求異 求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征?！爱悺北仨毟挥新?lián)想，善于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡

8、可能獨(dú)特即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。 </p><p>　　比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)四分之一時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了二分之一的基礎(chǔ)上用一張正方形的紙折出四分之一并畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同的方法去解答。有的學(xué)生對(duì)折成一個(gè)長(zhǎng)方形，再對(duì)折成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣就把正方形平均分成了四份，畫(huà)其中的一份就是四分之一。有的學(xué)生是把紙先橫著對(duì)折，再豎著對(duì)折，這樣也把正方形平均分成四

9、份，畫(huà)其中的一份也是四分之一。還有的學(xué)生是把正方形的紙按對(duì)角線對(duì)折再對(duì)折成三角形，這樣也把正方形平均分成了四分，畫(huà)其中的一份也是四分之一。我把這幾種不同的四分之一貼在黑板上，這時(shí)有學(xué)生適時(shí)提出了自己的疑問(wèn)：“為什么他們畫(huà)的四分之一不一樣，但是都用四分之一來(lái)表示呢？”我把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生小組討論，使他們理解了只要是平均分成了四份，然后取其中的一份，我們都可以用四分之一來(lái)表示，從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。 </p><

10、p>　　4. 提倡一題多解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性 知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力要有一個(gè)積累、消化的過(guò)程，同時(shí)也要促進(jìn)知識(shí)的生長(zhǎng)和再生。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)正是知識(shí)生長(zhǎng)和再生的一種體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要重視發(fā)展，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要手段。“一題多解”就是用幾種不同的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題。為了加強(qiáng)這方面的練習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，鼓勵(lì)聯(lián)想和

11、提倡一題多解?？梢栽O(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。 </p><p>　　通過(guò)設(shè)計(jì)條件開(kāi)放的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度給題目補(bǔ)充合適的條件或舍去多余的條件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生之間互相交流、討論共同提高的氛圍。學(xué)生的思維是多向的，這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生靈活性思維的培養(yǎng)。不僅能全面深入地考查問(wèn)題，并透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)規(guī)律，而且還能從多方面以及多種聯(lián)系中系統(tǒng)地理解和掌握數(shù)

12、學(xué)知識(shí)，以解決實(shí)際問(wèn)題。 </p><p>　　5. 重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅僅單純的靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生記住過(guò)往的車(chē)輛，有的學(xué)生可以在紙上記下過(guò)往的車(chē)倆，有的學(xué)生會(huì)在心里默數(shù)，有的是以劃線的方式記憶，有的是以記正方式記憶，更有的聰明學(xué)生算出每一分鐘大致的過(guò)往車(chē)輛，從而算出一個(gè)小時(shí)總的過(guò)往車(chē)輛。在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)同一問(wèn)題

13、，解決的方式不同，問(wèn)題的答案也可能不同，然而學(xué)生卻在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)的增進(jìn)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。 </p><p>　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)， 這是時(shí)代的要求。教師要認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)造思維因素， 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程， 促使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力不斷得到發(fā)展和提高。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p&