數(shù)學創(chuàng)造性思維心理模型及其教學模式研究.pdf

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是當前教育改革的主旋律，也是國家課程改革的亮點。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的核心。從理論上講，目前國外已經(jīng)出現(xiàn)了許多各有特色的關于創(chuàng)造性思維的研究成果，它們分別從不同側面對創(chuàng)造性思維的理論作出了闡述。但是，這些說法很少既能從理論上闡明創(chuàng)造性思維的結構和形成機制的，又能建立起比較科學的創(chuàng)造性思維過程的心理模型的。從國內的研究來看，目前從“中國期刊網(wǎng)”上搜索到的相關文章多數(shù)是以經(jīng)驗總結性文章為主的，系統(tǒng)介紹基

2、本理論的文章較少。從實踐上看，日常的學校課堂教學并沒有重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即使存在一些培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學，也往往是零散的、不系統(tǒng)的。 由此可見，本研究試圖選取一套既嚴密又科學的創(chuàng)造性思維理論為指導，結合數(shù)學創(chuàng)造性思維的一些特點，采用模型方法構建出一個數(shù)學創(chuàng)造性思維心理模型，并且通過對國內外典型的創(chuàng)造性思維教學基本模式的探索和總結，在所構建的心理模型的基礎上，依據(jù)“以教師主導學生主體的教學結構”，采用建模方法構建一個教學模

3、式，指導日常的課堂教學實踐。 在構建數(shù)學創(chuàng)造性思維心理模型這一部分，詳細闡述了它的理論基礎，給出了它的具體操作過程，并且給出了例子加以說明，同時還給出了該心理模型的特點和意義。在構建教學模式這一部分，不但詳細闡述了這個教學模式的理論依據(jù)和操作程序，并且也給出了實施該教學模式的教學策略，即(1)在確定目標的前提下創(chuàng)設良好的問題情景；(2)引導學生獨立探索，積極體驗成功；(3)鼓勵學生協(xié)作學習，營造寬松、和諧、民主的學習氛圍；(4)

4、擴展反思、積極評價，促進學生優(yōu)秀數(shù)學思維品質的形成。最后，主要論述了實施該教學模式的基礎和前提，一方面要更新教育觀念，形成數(shù)學創(chuàng)造性思維教育可發(fā)展的統(tǒng)一認識，形成科學的學生觀、質量觀、人才觀，另一方面要提高教師自身的數(shù)學創(chuàng)造性思維水平、指導水平。同時還指出了實施該教學模式應該注意的問題和該教學模式存在的不足。 本文將創(chuàng)造性思維理論引入數(shù)學教學實踐，創(chuàng)建出操作性較強的數(shù)學創(chuàng)造性思維心理模型及其教學模式，以改變學生被動的學習方式，從