淺談小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略

1、<p>　　淺談小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略</p><p>　　小學(xué)畢業(yè)升入初中，要對(duì)語(yǔ)文等學(xué)科進(jìn)行一次綜合檢測(cè)。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容多、時(shí)間短、重難點(diǎn)密集、考點(diǎn)頻繁，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的壓力，如果復(fù)習(xí)方法不對(duì)，效果甚微。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法給學(xué)生頻繁的考試，以考促學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果師生疲憊不堪，成績(jī)不理想。語(yǔ)文有它自身的特點(diǎn)，主要靠平時(shí)積累，想在短時(shí)間內(nèi)突擊起來(lái)，不符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的

2、知識(shí)進(jìn)行消化。語(yǔ)文成績(jī)功在平時(shí)，那是不是語(yǔ)文不需要復(fù)習(xí)直接可以進(jìn)行裸考呢？完全不是這樣，我主張?jiān)跈z測(cè)前知識(shí)要系統(tǒng)化，消除知識(shí)的盲點(diǎn)，從薄弱的環(huán)節(jié)抓起。根據(jù)桶板理論可知，水桶盛水的多少是由最短的桶板來(lái)決定的，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣由知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)決定。本文談?wù)勗诮虒W(xué)中的具體做法，供大家參考。 </p><p>　　一、基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、專題化 </p><p>　　語(yǔ)文教學(xué)功在平時(shí)，平時(shí)我們只要一個(gè)

3、個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能落到了實(shí)處，復(fù)習(xí)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。復(fù)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單的重復(fù)，要在復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，將知識(shí)系統(tǒng)化，在大腦中形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。為此我根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和教材自身的重難點(diǎn)擬定復(fù)習(xí)專題，從字、詞、句、語(yǔ)、修、邏入手，先是要求學(xué)生把自己以前的考卷找出來(lái)，看看考題，把相關(guān)的錯(cuò)誤習(xí)題改過(guò)來(lái)。錯(cuò)題是一種很好的教學(xué)資源，可以反映出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，是我們決定復(fù)習(xí)方案的依據(jù)。由于學(xué)生做過(guò)的，復(fù)習(xí)起來(lái)

4、能節(jié)約時(shí)間。其次要求學(xué)生整理教材的字，特別容易讀錯(cuò)的字錄入自己的小字典并注音，反復(fù)記憶；對(duì)教材的詞語(yǔ)根據(jù)同義詞、反義詞、成語(yǔ)進(jìn)行歸類；講清陳述句、把字句、被字句相關(guān)知識(shí)以及句式的變換等要求；在修辭方面，主要講清比喻、擬人、夸張的區(qū)別，遇到句子能夠順利識(shí)別出來(lái)是使用的哪種修辭方法，特別是相近的易混淆的修辭手法。每復(fù)習(xí)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)要配有高質(zhì)量的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生的理解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)到了一定階段，組織學(xué)生將錯(cuò)題各自呈現(xiàn)出來(lái)，依此為

5、考試素材，進(jìn)行檢測(cè)。每次的檢測(cè)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，下次檢測(cè)再次出現(xiàn)錯(cuò)題，直到掌握為止。 </p><p>　　二、抓好閱讀復(fù)習(xí)，銜接好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作 </p><p>　　閱讀是復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)樗腔A(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作過(guò)渡地帶，它可以綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)為寫(xiě)作吸收營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在語(yǔ)文的閱讀量較大，幾乎占據(jù)半壁河山，可見(jiàn)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中舉足輕重的地位和作用。我是從以下幾個(gè)方面抓起： </

6、p><p>　　1.立足語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高閱讀實(shí)效。萬(wàn)丈高樓從地起，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到很多的閱讀障礙，嚴(yán)重制約閱讀的速度和閱讀信息的獲取，無(wú)法正確理解文章的真正含義，無(wú)法立足于文章主題進(jìn)行思考。所以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于閱讀教學(xué)十分重要，比如說(shuō)字詞、長(zhǎng)句的閱讀、各種句式的變換、分段、段落大意以及中心思想等等。這些是最常見(jiàn)的閱讀障礙，我在教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，落實(shí)在語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)中，上課以教

7、為藍(lán)本，課前預(yù)習(xí)布置字、詞、句、語(yǔ)、修、邏等預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)字典、詞典等工具書(shū)完成作業(yè)；在課堂上針對(duì)學(xué)生存在的基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)解析，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，老師剖析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到后進(jìn)生人人過(guò)關(guān)。為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我要求他們把自己錯(cuò)誤頻率最高的習(xí)題編寫(xiě)出來(lái)，我再根據(jù)錯(cuò)題來(lái)編寫(xiě)試題。后進(jìn)生看到自己編的習(xí)題在試題里出現(xiàn)了，非常感興趣，力爭(zhēng)把出錯(cuò)的習(xí)題細(xì)致整理，找出原因，做到一題不二錯(cuò)，取得了良好的效果。 <

8、;/p><p>　　2.提煉規(guī)律，總結(jié)閱讀技巧。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以集中學(xué)生的注意力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，把閱讀信息通過(guò)不同的渠道傳到人們的大腦中，比單一渠道進(jìn)入大腦的印象深刻得多，所以開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的閱讀興趣是提高他們閱讀能力的關(guān)鍵。為了提高他們的閱讀興趣，我調(diào)查他們各方面的興趣，就他們感興趣的話題我在網(wǎng)上找相關(guān)文章讓他們閱讀，開(kāi)始文章一定要淺顯，讓他們嘗到閱讀

9、的甜頭，感悟成功的喜悅，老師在這時(shí)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹(shù)立閱讀的信心，鼓足閱讀的勇氣。興趣成為他們閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀更多的文章，通過(guò)他們的閱讀激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，通過(guò)閱讀全方位認(rèn)識(shí)世界、陶冶情操，學(xué)會(huì)了精讀與泛讀，在閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的心靈。教學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句，學(xué)會(huì)積累好詞佳句，對(duì)經(jīng)典的句子要進(jìn)行摘錄，日積月累，學(xué)生詞匯豐富，寫(xiě)作、交流都會(huì)左右逢源。 </p><p>　　三、狠抓寫(xiě)作

10、能力的培養(yǎng) </p><p>　　作文教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，反映了語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合能力。作文功在平時(shí)，考前重在訓(xùn)練和指導(dǎo)，我在復(fù)習(xí)階段以問(wèn)題教學(xué)法完善寫(xiě)作。什么叫問(wèn)題教學(xué)法呢？問(wèn)題教學(xué)法就是根據(jù)不同文章體裁，將要寫(xiě)的材料分解成若干問(wèn)題，再要求學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，回答問(wèn)題時(shí)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性回答，最后根據(jù)文章體裁要求對(duì)答案加工成文章。這樣進(jìn)行作文教學(xué)很容易將寫(xiě)作的要素落實(shí)到學(xué)生的寫(xiě)作中去，可以杜絕學(xué)生寫(xiě)作時(shí)

11、文不對(duì)題的弊病，還可以克服學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物的不足。毛主席說(shuō)過(guò)：“什么是文章？文章就是要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?！眴?wèn)題提出來(lái)了學(xué)生才會(huì)思考，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生思考就沒(méi)有方向，特別對(duì)寫(xiě)作后進(jìn)生效果十分顯著。記得我給學(xué)生布置了一個(gè)命題作文《一個(gè)可敬的人》，提出了幾個(gè)問(wèn)題：1.我可敬的人是誰(shuí)？2.他哪點(diǎn)品德值得我可敬？3.哪件事可以表現(xiàn)這個(gè)人的思想品德？4.對(duì)他的思想除了事情外又可以有哪些手法加以表現(xiàn)？學(xué)生一一作了回答，寫(xiě)出了寫(xiě)作提綱，上面