小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)策略漫談

1、<p>　　小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)策略漫談</p><p>　　【摘 要】做好畢業(yè)階段的小學(xué)語文復(fù)習(xí)工作，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段應(yīng)掌握的語文知識，立足提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)，為即將邁進(jìn)的中學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊和承接。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)談了一些膚淺的見解。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】語文復(fù)習(xí)；把握重點；制定計劃；注意方法；精選習(xí)題 </p>

2、<p>　　小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要一個環(huán)節(jié)，它把小學(xué)生六年來所學(xué)到的發(fā)散的各類知識融合起來，使之系統(tǒng)化。在小學(xué)最后一年的時間里，教師除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識，立足提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)，為即將邁進(jìn)的中學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊和承接。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我對小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)有了一些膚淺的見解，下面簡單談?wù)勛约旱膸c看法。 </p><p>　　

3、一、學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，明確要求 </p><p>　　小學(xué)生畢業(yè)時，應(yīng)基本達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課標(biāo)中分別提出了總的課程目標(biāo)和各個學(xué)段的課程目標(biāo)。作為教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，用新的教學(xué)理念來指引自己的教學(xué)實踐。在最后一年的學(xué)習(xí)時間里，要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作、口語交際四大板塊有針對性地制定出相關(guān)的復(fù)習(xí)要求，供學(xué)生參考。例如，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，

4、同時又是培養(yǎng)學(xué)生積極思維，豐富情感認(rèn)知的主要陣地，因此根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們將給孩子們明示要求：小學(xué)階段學(xué)生要能閱讀程度合適的文章，增加自己的閱讀量，有量變才能有質(zhì)變。能體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。 </p><p>　　二、了解學(xué)情，把握重點 </p><p>　　語文課程的多重功能和奠基作用，決定了在義務(wù)教育階段的重要地位。學(xué)生經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)

5、，會因為地域不同、家庭環(huán)境、個體差異等而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績、知識水平都有不同的差別。因此在畢業(yè)復(fù)習(xí)時，應(yīng)從本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的復(fù)習(xí)重點和中等生、后等生的“弱點”，做到有針對性的復(fù)習(xí)。小學(xué)階段習(xí)作一直是教師和學(xué)生共同關(guān)注的復(fù)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生總苦于無話可說，千人一面。隨著孩子們知識的積累，能力的提高，在最后的關(guān)鍵時期可以讓孩子們用自己喜歡的方式如寫日記、周記、隨筆等形式來進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，這些隨時隨地的親身經(jīng)歷與真實感

6、受，便是習(xí)作的主動源泉，在長此以往的堅持下，這些有益的練習(xí)便不是額外添加的作業(yè)，而是養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和熱愛生活的積極情感的捷徑。當(dāng)孩子們具備了這些真實、鮮活的知識和經(jīng)驗，習(xí)作對于他們來說將不再是一件難事，教師便不愁孩子們寫不出個性鮮明同時又充滿生命力的文章來。 </p><p>　　三、依據(jù)實情，制定計劃 </p><p>　　擔(dān)任畢業(yè)班的科任教師，會對本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個大概的

7、印象。近幾年隨著新課標(biāo)的實施，各地的檢測試卷也較前幾年有了較大的轉(zhuǎn)變，既檢測了基礎(chǔ)知識的積累運(yùn)用，同時也注重考查了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生多元思維，強(qiáng)調(diào)語言積累，重視閱讀的延伸，以及張揚(yáng)學(xué)生的個性。因此，在把握復(fù)習(xí)重點以后，就要在內(nèi)容上作統(tǒng)一安排，在最后的復(fù)習(xí)階段，從基礎(chǔ)知識、閱讀、口語、作文四方面進(jìn)行有計劃的復(fù)習(xí)。 </p><p>　　四、注意方法，激發(fā)興趣 </p><p>　

8、　作為教師，應(yīng)該考慮學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就會成為一句空話。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，小學(xué)生最后一年的學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生壓力大，學(xué)習(xí)最容易產(chǎn)生乏味，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在這最后關(guān)鍵時期就顯得尤為重要。在完成了規(guī)定的教材學(xué)習(xí)任務(wù)之后，師生不應(yīng)該一頭扎進(jìn)機(jī)械的訓(xùn)練課，要注意方式方法。1.要扎實、要嚴(yán)格落實教學(xué)大綱中對字、詞、句、段、篇、標(biāo)點等各種知識和聽、說、讀、寫的要求。復(fù)習(xí)過程中切忌“走馬觀花”“水過地皮濕”，應(yīng)該腳踏實地一步

9、一個腳印。每一節(jié)課都應(yīng)該精心設(shè)計、精心安排，讓孩子們在每一節(jié)課中都學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用。2.要靈活。在這期間，避免題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生在不同的形式和語文實踐中，加強(qiáng)對知識的積累和運(yùn)用，使每一個學(xué)生都充滿興趣，身心愉快地投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神。3.要抓聯(lián)系找規(guī)律，要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間縱向、橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系，在聯(lián)系中整合自己的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到重建，在聯(lián)系

10、中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，這一點對基礎(chǔ)知識中漢語拼音、識字、寫字教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。4.要超越教材。教師不應(yīng)該只重視書本中的</p><p>　　五、精選習(xí)題，培優(yōu)補(bǔ)差 </p><p>　　我們知道，在學(xué)生中普遍存在著個體差異，每個學(xué)生對所掌握的知識及遺忘程度是不同的。這就需要我們選擇復(fù)習(xí)題時要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在的普遍現(xiàn)和個別現(xiàn)象。選題時要有一定的梯度，要有的放矢，不要做機(jī)械性作業(yè)，要

11、分別對待，對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，重在指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，實現(xiàn)技能技巧的遷移。對于學(xué)習(xí)有余力的優(yōu)等生，可讓其做一些有一定難度的習(xí)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，擴(kuò)大知識視野。對于后等生，作業(yè)要量力，重在教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。 </p><p>　　六、復(fù)習(xí)時間，合理安排 </p><p>　　復(fù)習(xí)時間不是越多效果就越好，要科學(xué)合理安排才能事半功倍。例如，漢語拼音部分，三課時就