高校研究式教學(xué)實施保障制度設(shè)計

1、<p>　　高校研究式教學(xué)實施保障制度設(shè)計</p><p>　　［摘要］研究式教學(xué)通常是指一種基于案例與課題研究的教學(xué)方法，目的是提高學(xué)生的學(xué)習參與性與主動性。推動研究性教學(xué)模式的改革與試點，要從不同的視角和層面進行。從當前來看，高校研究式教學(xué)具有學(xué)生學(xué)習的主體性、教學(xué)活動的開放性、學(xué)習能力的全面性和教學(xué)評估的發(fā)展性等特點。并且，可以通過完善教學(xué)制度、創(chuàng)新教師評價體系、重建教師評價指標、完善學(xué)生評價制度

2、等方面推進高校研究式教學(xué)的實施。 </p><p>　?。坳P(guān)鍵詞］高校研究式教學(xué)保障制度 </p><p>　　［中圖分類號］G642.4［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0035-02自上世紀80年代以來，圍繞研究式教學(xué)，各國紛紛進行了相應(yīng)的課程改革，從轉(zhuǎn)變學(xué)習方式、突出學(xué)習內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習體系等方面，進行了有益的嘗試。自1988年開始，美國等西方國家就開設(shè)了

3、“自主研究”的課程和相應(yīng)的項目課程，在高校師生中倡導(dǎo)“主題探究”、“設(shè)計學(xué)習”等研究式教學(xué)方法與模式，并出臺了與研究式教學(xué)模式改革相關(guān)的《美國研究性大學(xué)發(fā)展藍圖》報告。日本還專門設(shè)立了以研究式教學(xué)為基礎(chǔ)的大學(xué)生“綜合性學(xué)習時間”，讓學(xué)生通過學(xué)科間的跨越、專業(yè)間的聯(lián)合、師生間的互動，來提高學(xué)習的興趣與質(zhì)量。法國則更進一步，在研究式教學(xué)改革與實施中，從中學(xué)階段就開始進行多樣化的研究式教學(xué)實驗。 </p><p>　　

4、一、研究式教學(xué)內(nèi)涵 </p><p>　　（一）研究式教學(xué)是一種基于研究的教學(xué)方法和模式 </p><p>　　從當前的部分高校實踐來看，研究式教學(xué)中的“講授”，要求教師在講課中穿插相應(yīng)的研究案例與項目，把教師的日?？蒲谐晒麕胝n堂教學(xué)。研究式教學(xué)中的“學(xué)習”，則要求學(xué)生在課堂學(xué)習與課外作業(yè)中進行深入的思考、討論、互動，從而提高學(xué)生的課題研究水平與創(chuàng)新發(fā)展能力。 </p>&

5、lt;p>　　（二）研究式教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習主動性 </p><p>　　研究式教學(xué)的本質(zhì)就是要在課內(nèi)外教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生參與研究、探討問題的積極主動性，讓學(xué)生在教學(xué)中結(jié)合教師提供的案例或自己收集的案例與運用基礎(chǔ)理論，與教師共同分析研究，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。 </p><p>　?。ㄈ┭芯渴浇虒W(xué)的內(nèi)涵包括不同層面 </p

6、><p>　　從宏觀層面來看，就是要轉(zhuǎn)變高校課堂教學(xué)理念，把更多的時間留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的能動性；從中觀層面來看，就是要調(diào)整學(xué)校資源配置，深化教學(xué)體制改革，為研究式教學(xué)提供相應(yīng)的機制；從微觀層面來看，就是要提高教師的責任心與工作熱情，做到課前認真?zhèn)湔n、課中精心組織、課后悉心總結(jié)，改變“滿堂灌”式的體統(tǒng)教學(xué)方法，并把課堂教學(xué)、課后作業(yè)、第二課堂、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)用“研究”結(jié)合起來。 </p>

7、;<p>　　二、研究式教學(xué)的特點 </p><p>　?。ㄒ唬W(xué)習的主體性 </p><p>　　與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究式教學(xué)更加突出學(xué)生的學(xué)習主體性。特別是在課堂教學(xué)過程中，教師提出問題，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，師生共同參與，共同研究。在整個教學(xué)體系的構(gòu)建中，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。 </p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)活動的開

8、放性 </p><p>　　研究式教學(xué)提倡互動式的課堂教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的積極參與。在日常的課堂教學(xué)中，教師在講授相關(guān)的基礎(chǔ)理論之后便圍繞專業(yè)要點與理論前沿，設(shè)立多項、多層次的研究課題與研究案例，學(xué)生自己選擇，這樣可以提高學(xué)生參與的積極性。實行開放式的研究式教學(xué)后，學(xué)生可以參與教師設(shè)立的研究項目與課題，也可以選擇自己感興趣的專題進行研究，從而形成課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的開放性。 </p>

9、;<p>　?。ㄈW(xué)習能力的全面性 </p><p>　　研究式教學(xué)主要注重“研究”的過程，其主要作用就是在研究中、實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用水平。在研究式教學(xué)中，教師和學(xué)生雙方都富有主動性與能動性，都在互動、交流和分析，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習能力，特別是思考與研究能力將得到顯著提升。 </p><p>　　（四）教學(xué)評估的發(fā)展性 </

10、p><p>　　教學(xué)方式改革了，因此對教學(xué)質(zhì)量的評估方式也應(yīng)做相應(yīng)的改革。評估的內(nèi)容，既要注重學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握，也要注重學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力的提升。從總體上看，研究式教學(xué)的評估偏重于課堂內(nèi)外學(xué)習的過程，在評估體系的設(shè)立中，重點考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程問題、分析研究問題、解決問題的水平與能力。 </p><p>　　三、高校采用研究式教學(xué)的必要性和可能性 </p><p>　　（

11、一）高校教學(xué)的獨特性是高校運用研究式教學(xué)的理論基石 </p><p>　　高校教學(xué)不僅具有研究性和探索性，而且也具有主動性和獨立性。激活大學(xué)生研究的內(nèi)在素養(yǎng)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，通過構(gòu)建有效的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生獨立或合作收集數(shù)據(jù)資料、分析與解決問題的能力。 </p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)生要求提高學(xué)習主動性是高校運用研究式教學(xué)的實踐基礎(chǔ) </p><p

12、>　　我們應(yīng)改變“填鴨式”教學(xué)，針對當今社會信息來源廣泛的特點，給學(xué)生深入研究的機會，使他們能夠全心全意地探索一個問題。可以說，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展、信息來源日益便捷的今天，學(xué)生要求發(fā)揮主觀能動性，提高自身參與性與合作性的需求，為高校進行教學(xué)模式改革、推廣研究式教學(xué)提供了相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)。 </p><p>　　四、研究式教學(xué)實施保障制度設(shè)計 </p><p>　　（一）完善研究式教學(xué)制度

13、 </p><p>　　科學(xué)的研究式教學(xué)管理，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)構(gòu)成體系、理論與實踐的要求，建立健全研究式教學(xué)制度體系。從國內(nèi)外的試點與實踐來看，當前高校研究式教學(xué)制度體系的構(gòu)建應(yīng)注意以下幾點： </p><p>　　1.人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃、相關(guān)教學(xué)管理制度，要與研究式教學(xué)相適應(yīng)。 </p><p>　　2.研究式教學(xué)制度要涉及課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考試考核

14、、第二課堂等方面。 </p><p>　　3.要規(guī)定教師科研、本科生科研項目與課堂教學(xué)的結(jié)合，從制度上實現(xiàn)“科研進課堂”。 </p><p>　　4.要從制度上保證，課堂教學(xué)設(shè)計包含相應(yīng)的“案例式”、“參與式”、“研究式”教學(xué)內(nèi)容與方法。 </p><p>　?。ǘ﹦?chuàng)新研究式教學(xué)評價體系 </p><p>　　對于教師，要制定相關(guān)的激勵機制

15、和政策措施，建立與研究式教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評估內(nèi)容和方法體系，形成競爭有序、充滿活力的促進研究式教學(xué)的長效機制。在考評方面，要結(jié)合研究式教學(xué)的內(nèi)容與范疇，構(gòu)建能夠提高教師實施研究式教學(xué)積極主動性的評價體系。 </p><p>　　1.要注重研究式教學(xué)評價主體的選擇。學(xué)生是研究式教學(xué)的直接參加者，也是研究式教學(xué)的受益者，對課程教學(xué)效果具有較大的評價權(quán)。研究式教學(xué)的效果到底如何，教學(xué)質(zhì)量到底怎樣，要充分考慮到學(xué)生的意見

16、。 </p><p>　　2.由于在研究式教學(xué)中，教學(xué)體系構(gòu)建、研究課題安排、研究方法設(shè)計等環(huán)節(jié)具有較強的業(yè)務(wù)性，僅靠學(xué)生的評價并不能夠把研究式教學(xué)的效果真實、全面地反映出來。因此，也需要從專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)的聽課力度進行評價，這主要是通過相關(guān)人員聽課來完成的。 </p><p>　　3.發(fā)動從事研究式教學(xué)的教師主動參與研究式教學(xué)效果的評價。要通過校院兩級的安排，鼓勵參與研究式教學(xué)的教師建立

17、相關(guān)教學(xué)檔案，并就研究式教學(xué)的理念、實踐、成果進行分析研究，并對其進程與效果進行定期的總結(jié)與研究，在此基礎(chǔ)上不斷完善。 </p><p>　?。ㄈ┲亟ń處熝芯渴浇虒W(xué)評價指標 </p><p>　　教師對研究式教學(xué)效果的評價，既要有課程組織、項目分析、師生互動、學(xué)生反應(yīng)等指標，又要有能夠反映專業(yè)發(fā)展的研究層次、研究成效、學(xué)生收獲等指標。 </p><p>　　1.充

18、分利用學(xué)校、學(xué)院、教研室領(lǐng)導(dǎo)聽課的方式，判斷研究式教學(xué)成效，并進行分析評價。 </p><p>　　2.加強研究式教學(xué)評價機制的科學(xué)研究，力求做到評價內(nèi)容的全面、客觀、有效。將教師在研究式教學(xué)中體現(xiàn)出的方法、能力、業(yè)績反映至評價體系之中，充分體現(xiàn)研究式教學(xué)提出的對學(xué)生參與程度、創(chuàng)新能力范疇、科學(xué)研究水平。 </p><p>　　3.強化考核體系。努力做到期末考核與日?？己私y(tǒng)籌，教師個人考評

19、與院室集體考評結(jié)合，以增強對研究式教學(xué)效果評價的公正、合理。 </p><p>　?。ㄋ模┩晟茖W(xué)生研究式教學(xué)評價制度 </p><p>　　在研究式教學(xué)實施過程中，要加強學(xué)生考核制度和學(xué)習效果評價體系，建立多元化的學(xué)生評價制度。 </p><p>　　1.與傳統(tǒng)教學(xué)效果評價不同，常規(guī)的終結(jié)性期末考試模式，并不完全適合研究式教學(xué)。應(yīng)該采取學(xué)習過程評價和最終結(jié)果評價相結(jié)

20、合的多樣化評價方式，把學(xué)生的研究成果反映到最終成績之中。 </p><p>　　2.學(xué)業(yè)成績的評判要多元化、系統(tǒng)化，要將學(xué)生平時的參與及其成效反映到總成績中，要特別重視在教學(xué)過程中所反映出的學(xué)生參與水平、研究水平，從而把學(xué)生在研究式教學(xué)中收獲的創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)反映出來。 </p><p><b>　?。蹍⒖嘉墨I］ </b></p><p>　

21、　［1］謝秉智.積極推動研究性教學(xué) 提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.中國大學(xué)教學(xué)， 2006（2）. </p><p>　　［2］魏淑慧.研究式教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.山東師范大學(xué)學(xué)報, 2008（9）. </p><p>　?。?］鐘潔，饒頌.推進研究性教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.中國集體經(jīng)濟，2009（4）. </p><p>　?。?］曾旭晴，陽光教育,