高職《出納崗位實務(wù)》課程設(shè)計探索

1、<p>　　高職《出納崗位實務(wù)》課程設(shè)計探索</p><p>　　[提要] 《出納崗位實務(wù)》是基于高職會計專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)崗位——出納崗位而設(shè)置的一門崗位實踐能力培養(yǎng)課程。我們按照職員化教育和突出培養(yǎng)崗位能力培養(yǎng)理念對課程進行整體設(shè)計。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：課程定位；設(shè)計理念；教學(xué)內(nèi)容；方法手段 </p><p>　　中圖分類號：G71 文獻標

2、識碼：A </p><p>　　收錄日期：2013年4月7日 </p><p>　　高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。課程是實施教育的基礎(chǔ)，一門課程要想上好，必須對它有明確的定位和先進的設(shè)計理念和思路，基于崗位的工作過程或典型工作任務(wù)選取和組織教學(xué)內(nèi)容，用最適合培養(yǎng)高職學(xué)生的教學(xué)模式和方法進行教學(xué)組織，并按照企業(yè)的崗位標準考核評價，突出職員化教育和職

3、業(yè)能力的訓(xùn)練，通過這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會是社會需要、企業(yè)能用的人才。基于以上理念的指導(dǎo)，我們對《出納崗位實務(wù)》課程進行了整體設(shè)計。 </p><p>　　一、課程定位和目標 </p><p><b>　?。ㄒ唬┱n程定位 </b></p><p>　　1、課程性質(zhì)。課程是為所在的專業(yè)服務(wù)的。它是會計專業(yè)的一門必修課。會計專業(yè)培養(yǎng)能夠從事出納、日常

4、會計核算、財務(wù)分析與管理工作的高端技能型專門人才。初次就業(yè)崗位為出納、會計，目標工作崗位為主管會計和財務(wù)經(jīng)理?！冻黾{崗位實務(wù)》屬于崗位專用能力培養(yǎng)課程，它是專門針對學(xué)生的初次就業(yè)崗位——出納崗位設(shè)置的一門集中實踐課程。 </p><p>　　2、與前導(dǎo)后續(xù)課程的銜接關(guān)系。在本課程之前開設(shè)的《會計基礎(chǔ)》課程中講授了會計基本理論和操作技能，比如借貸記賬法、會計憑證的填制和賬簿登記；《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》課程中講述

5、了會計法、票據(jù)法、支付結(jié)算辦法等法律規(guī)范以及會計職業(yè)道德，為學(xué)習(xí)本課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，由于是開設(shè)的第一門崗位實訓(xùn)課程，通過強化對崗位的認知和實踐訓(xùn)練，為后續(xù)的崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)也起到了很好的鋪墊和支撐作用。 </p><p>　　（二）課程目標。在明確課程定位的基礎(chǔ)上，確定課程的總體目標為：培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德，以及從事出納崗位貨幣資金收付、核算和保管等行動領(lǐng)域的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

6、即培養(yǎng)操守為重、技能嫻熟、知識夠用的德、行、知合一的優(yōu)秀出納人員。為了實現(xiàn)總目標，細化為三個具體目標：（1）知識目標：了解出納崗位標準和職業(yè)道德；掌握現(xiàn)金、銀行結(jié)算管理制度和法律規(guī)范；熟練掌握貨幣資金業(yè)務(wù)核算方法和工作流程；（2）能力目標：熟練辦理現(xiàn)金收、付、提、存業(yè)務(wù)的能力，熟練辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的能力，安全保管貨幣資金、票據(jù)、印章等用品的能力，監(jiān)督貨幣資金收支的能力；（3）素質(zhì)目標：培養(yǎng)誠信自律的職業(yè)道德，培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風(fēng)和團隊

7、合作精神，樹立安全防范和監(jiān)督管理意識。 </p><p>　　二、課程設(shè)計理念與思路 </p><p>　　（一）設(shè)計理念。貫徹學(xué)院的辦學(xué)理念和教改總目標，立足崗位，工學(xué)結(jié)合。教學(xué)時，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的職員化教育，做到課堂與仿真工作環(huán)境一體化，貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、多元智能學(xué)生觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念，結(jié)合多種教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做一體的教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力。 </p

8、><p>　?。ǘ┰O(shè)計思路。具體設(shè)計時，首先調(diào)研出納崗位標準，確定崗位能力要求，明確出納具體工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上選取并序化教學(xué)內(nèi)容，制定課程標準，通過師資和實踐教學(xué)條件為保障來實施教學(xué)，參照崗位標準進行多元化考核，最終達到出納崗位的能力要求，順利實現(xiàn)初次就業(yè)。 </p><p><b>　　三、學(xué)情分析 </b></p><p>　　（一）學(xué)生基

9、礎(chǔ)和智能特點分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，已經(jīng)掌握了基本的會計理論和有關(guān)的貨幣資金管理、結(jié)算知識，具備了基本的會計技能，但是普遍對出納崗位和真實的結(jié)算票據(jù)缺乏感知，沒有見過真實的票據(jù)，不懂得工作流程。從多年教學(xué)和招生情況來看，會計專業(yè)學(xué)生中女生比例較大，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，但整體來說不太活躍，課堂氣氛容易沉悶。 </p><p>　?。ǘΣ叻治?。針對學(xué)生特點，本課程更加適合分組學(xué)習(xí)，相互取長補短。對教師來說，必須精心

10、準備，創(chuàng)設(shè)逼真的工作環(huán)境，廣泛搜集企業(yè)出納工作實踐中使用的各種憑證、賬簿，按照業(yè)務(wù)辦理流程利用企業(yè)實際業(yè)務(wù)資料進行實踐教學(xué)。同時，讓學(xué)生自己動手操作，對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握出納核算的基本知識、基本方法和基本技能。教學(xué)中多運用角色扮演和任務(wù)驅(qū)動等方法，使學(xué)生充分感受職場氛圍，協(xié)作完成具體工作任務(wù)，培養(yǎng)團隊精神和職業(yè)能力。 </p><p>　　四、教學(xué)內(nèi)容選取和組織安排 </p>

11、<p>　　教學(xué)內(nèi)容是課程的核心部分，我們按照結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和出納崗位任職要求選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進行序化。 </p><p>　?。ㄒ唬┻x取依據(jù)。出納崗位主要從事貨幣資金的收付、核算和保管工作，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，歸納整理出勝任出納崗位必備的技能和典型的工作任務(wù)，以此作為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。 </p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的組織安排。按

12、照學(xué)生由崗位認知到體驗再到成長的規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容進行序化，設(shè)計出三個模塊，七個學(xué)習(xí)情境。歸納來說，就是以崗位認知為基礎(chǔ)，以崗位工作任務(wù)為核心，以崗位綜合實訓(xùn)為拓展組織教學(xué)內(nèi)容。首先是情境一崗位認知和情景二基本技能訓(xùn)練；其次是崗位具體工作任務(wù)，包括情境三現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理、情境四銀行存款基本業(yè)務(wù)處理、情境五銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理、情境六出納資料的整理歸檔與交接；最后是情境七崗位綜合實訓(xùn)，全面提高學(xué)生綜合處理各種業(yè)務(wù)的能力。 </p>&l

13、t;p>　　五、教學(xué)模式和方法手段 </p><p>　?。ㄒ唬┙虒W(xué)模式。在教學(xué)實施時，采用任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，做到課堂與仿真工作環(huán)境一體化，使學(xué)生具備完成完整工作任務(wù)的能力。具體實施步驟為“AAIPEI模式”。第一步：A-Assign由教師提前設(shè)計、下達任務(wù)；第二步：A-Attempt學(xué)生分組討論，嘗試去完成任務(wù)；第三步：I-Instruct教師發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生在做的過程中進行必要指導(dǎo)，幫助化

14、解重點和難點；第四步：P-Practice學(xué)生分組實施完成完整的工作任務(wù)；第五步：E-Estimate學(xué)生展示成果，并進行自評、互評等評價工作；第六步：I-Improve教師點評、總結(jié)，學(xué)生完善、改進與提高。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確要“做什么”，接下來是學(xué)、做、教的過程，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動參與，讓他們學(xué)會“怎么做”。在教、學(xué)、做的過程中逐步悟道，知道“為什么”。整個過程融教、學(xué)、做為一體，提高學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)的能力。 &l

15、t;/p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)方法。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當采用不同的教學(xué)方法。在眾多的教學(xué)方法中重點采用任務(wù)驅(qū)動法和角色扮演法。任務(wù)驅(qū)動法在使用時，教師通過任務(wù)下達，讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，帶著問題主動尋找解決方法，最終回歸任務(wù)、完成任務(wù)這樣一個過程，學(xué)生可以構(gòu)建以工作任務(wù)為核心的知識和技能體系，形成互動的學(xué)習(xí)氛圍，增強自主學(xué)習(xí)的能力。角色扮演法使用時，通過把學(xué)生放到逼真的工作環(huán)境中，進行角色分工，按照工作流程完成具體的任

16、務(wù)，使學(xué)生親身體驗職場氛圍，增強職業(yè)感和對崗位的認知度。同時，在與團隊合作過程中也培養(yǎng)了團隊精神和協(xié)作溝通的社交能力。 </p><p>　?。ㄈ┙虒W(xué)手段。在教學(xué)手段的使用方面，校內(nèi)外實訓(xùn)基地提供真實或仿真的實踐教學(xué)環(huán)境，使用來自合作企業(yè)的真實的實訓(xùn)資料進行仿真教學(xué)，運用多媒體進行演示、視頻播放。此外，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和良好的網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境，建立QQ群和交流郵箱，利用現(xiàn)代化手段信息量大、溝通便利的特點，及時記錄

17、教學(xué)過程，為提高教學(xué)水平提供依據(jù)。 </p><p>　?。ㄋ模┱n程考核。本課程的考核分為過程性考核和終結(jié)性考核，其中過程性考核主要是對單項技能和具體工作任務(wù)的考核，由學(xué)生和教師共同評價，占總成績的70%。終結(jié)性考核是對綜合工作能力的考核，由專兼職教師共同評價，占總成績的30%。在對具體工作任務(wù)考核時，按照崗位標準制定出詳細的考核指標，應(yīng)重點考核工作任務(wù)的完成結(jié)果。 </p><p>&l