基于校企合作的電子類專業(yè)一體化課程建設(shè)

1、<p>　　基于校企合作的電子類專業(yè)一體化課程建設(shè)</p><p>　　摘 要：針對(duì)深度校企合作，通過(guò)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)了企業(yè)對(duì)高職電子專業(yè)人才技能及素質(zhì)需求。結(jié)合學(xué)校自身課程的設(shè)置情況，分析與構(gòu)建了一體化課程模式，同時(shí)對(duì)學(xué)生考核方面提出了具體要求。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：企業(yè)調(diào)研，高職院校，一體化課程，電子專業(yè) </p><p>　　中國(guó)分類號(hào)

2、：G718.5 </p><p>　　高職教改中，如何培養(yǎng)學(xué)生、學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能，一直是各學(xué)校研究和探討的問(wèn)題。通過(guò)電子企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行深度校企合作，努力開拓新型電子類專業(yè)一體化課程。 </p><p><b>　　1、企業(yè)調(diào)研 </b></p><p>　　企業(yè)需要的技術(shù)人員要會(huì)思考和創(chuàng)新，為企業(yè)帶來(lái)更高的效益，提高工作效率。和生產(chǎn)線上機(jī)

3、械操作的工人不同，高職培養(yǎng)的主要是高技能應(yīng)用型人才，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)生產(chǎn)線的實(shí)際，優(yōu)化設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)制造更多的效益，另外，企業(yè)也要求員工有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這些是我們學(xué)校教學(xué)中需要給學(xué)生融入課堂的。每個(gè)企業(yè)都有自己的文化，企業(yè)文化很重要，企業(yè)的每個(gè)員工如果有著扎根企業(yè)的精神，他對(duì)企業(yè)文化的理解肯定深刻。一線的流水線工人對(duì)企業(yè)的文化沒(méi)什么概念，只懂機(jī)械的操作。而高職學(xué)生需要了解企業(yè)文化，融入企業(yè)。例如，在致伸科技（重慶）有限公司

4、定崗實(shí)習(xí)期間，通過(guò)與該企業(yè)制造部的經(jīng)理交流得知，他們需要的人才不是機(jī)械的從事流水線或領(lǐng)班或機(jī)械的維修技術(shù)人員，他們需要的是為企業(yè)考慮如何提高效率和創(chuàng)造價(jià)值的人才，懂得思考的人才，能懂得領(lǐng)導(dǎo)的意圖的人才。因此，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要充分考慮對(duì)口企業(yè)真正的需求。 </p><p>　　2、課程設(shè)置與開發(fā) </p><p><b>　　2.1課程的設(shè)置 </b><

5、/p><p>　　在今后的高職教學(xué)過(guò)程中，我們一定要按照高職教育的新理念有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，例如原來(lái)的《電路分析》課程，側(cè)重電路理論的講解，而高職課程應(yīng)該是實(shí)踐類的，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，故高職開設(shè)《電子電路分析與實(shí)踐》課程，原來(lái)《電路分析》課程中一些復(fù)雜的計(jì)算，完全可以大膽的不講，只教會(huì)學(xué)生基本的概念和基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)操作才是硬道理?！峨娮与娐贩治雠c實(shí)踐》側(cè)重分析和實(shí)踐，而不是基本原理，基本原理是要了解，但是更要注重分析

6、和實(shí)踐，要學(xué)生熟悉具體的電路更加實(shí)際?；A(chǔ)課程很重要，我們的教學(xué)內(nèi)容的整合不是說(shuō)縮減學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)講解，而是教師根據(jù)企業(yè)的要求，如何提煉相關(guān)的部分給學(xué)生講解和具體實(shí)訓(xùn)，可以想象，在我們今后的課程設(shè)置上，我們需要企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而我們所缺失的就是這些真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。 </p><p>　　2.2一體化課程開發(fā) </p><p>　　在課程體系開發(fā)中，關(guān)鍵是要遵循“確定專業(yè)面對(duì)的工作崗位或崗位群

7、―崗位典型工作任務(wù)分析―行動(dòng)領(lǐng)域歸納―學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這樣一條邏輯主線。 </p><p>　　首先，進(jìn)行企業(yè)崗位分析。課程針對(duì)電子信息行業(yè)開展。為了使培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)和社會(huì)的需求，調(diào)研中注重崗位的種類、各種崗位的需求量以及需求趨勢(shì)，根據(jù)這些調(diào)研結(jié)果，確定了課程的人才培養(yǎng)所面向的崗位及崗位群，即人才培養(yǎng)的計(jì)劃。其次，結(jié)合一個(gè)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到銷售整個(gè)過(guò)程，對(duì)這些崗位群在工作實(shí)施過(guò)程中涉及到的工作任務(wù)進(jìn)行

8、分解，確定實(shí)施過(guò)程階段所需知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)。最后，根據(jù)電子產(chǎn)品成型整個(gè)過(guò)程，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，擬設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)情境。 </p><p>　　3、理實(shí)一體化課程教學(xué)模式 </p><p>　　在具體實(shí)施中，實(shí)訓(xùn)室與原來(lái)的理論授課室合為一體；將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體；采用“邊教、邊學(xué)、邊做”的方式開展教學(xué)，保證了“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。通過(guò)反復(fù)的教、學(xué)、做，

9、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求。在最后的“做”階段，學(xué)生可以到企業(yè)親身實(shí)踐，感受企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，目前我校已經(jīng)和相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，這樣的教學(xué)效果學(xué)生喜歡接受，企業(yè)也滿意這樣的學(xué)生。整改教學(xué)過(guò)程中的“教師”由一名企業(yè)人員和一名學(xué)校教師兩人來(lái)承擔(dān)，共同完成理實(shí)一體化教學(xué)的指導(dǎo)。4、學(xué)生考核 </p><p>　　對(duì)學(xué)生的考核，很大一部分電類課程，諸如《電子電路分析與實(shí)踐》課程的考核完全可以不用試卷筆試，而考核是由

10、平時(shí)考核和期末的具體操作考核組成。我們不需要學(xué)生去記一些條條框框，對(duì)學(xué)生的考核可用實(shí)踐考核方式完成，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境需要更多實(shí)訓(xùn)設(shè)備的支持，而教學(xué)和考核的改革可以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，有條件的也可以在相關(guān)的企業(yè)完成。考核可以根據(jù)不同的課程合理設(shè)置，將平時(shí)考核和實(shí)際操作考核按照比例分配。我?！峨娮与娐贩治雠c實(shí)踐》課程要求對(duì)學(xué)生的考核注重以下幾方面： </p><p>　?。?）改革教學(xué)考核方法和手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考

11、核，可采用過(guò)程考核和期末實(shí)操考核相結(jié)合的考核方法。 </p><p>　?。?）由學(xué)校主講老師和行業(yè)企業(yè)兼職老師結(jié)合平時(shí)考勤情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、布置作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)情況及考核情況，共同綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。 </p><p>　　（3）注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予特別鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。 </p>

12、<p><b>　　5、總結(jié) </b></p><p>　　教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是具有變革性，課程改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。如何合理設(shè)置課程，讓學(xué)生在課程中受益，是教師和學(xué)校一直在探討的問(wèn)題，校企合作模式也體現(xiàn)了對(duì)高職人才培養(yǎng)與具體實(shí)踐相結(jié)合。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><