調(diào)節(jié)學(xué)生認(rèn)知 落實(shí)過(guò)程教學(xué)

1、<p>　　調(diào)節(jié)學(xué)生認(rèn)知 落實(shí)過(guò)程教學(xué)</p><p>　　【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于過(guò)程教學(xué)的落實(shí). 教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)既定的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)有效地啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)習(xí)方法，而且能夠提高解決問(wèn)題的能力. 本文從學(xué)會(huì)讀題、動(dòng)手操作、變換題目、質(zhì)疑釋疑等方面闡述了調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題. </p><p>　

2、　【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；教學(xué)調(diào)節(jié)；教學(xué)實(shí)效 </p><p>　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，仍有相當(dāng)多的教師不準(zhǔn)學(xué)生多說(shuō)話，要保持安靜；總要求學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講. 學(xué)生要完全依照教師的指令行事，這樣必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維受到制約，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃. 其實(shí)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的動(dòng)態(tài)信息交流過(guò)程. 教師應(yīng)該充分允許學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，允許學(xué)生自主思考問(wèn)題，自由發(fā)表意見(jiàn). 課堂氣氛活躍了，

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也就會(huì)得到開發(fā)，能力也就會(huì)逐步提高. 因此，要提高課堂教學(xué)實(shí)效，教師必須在教學(xué)中不斷根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)既定的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、議、練的過(guò)程中，自由地探究、深刻地理解、熟練地掌握所學(xué)的知識(shí). 在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)和開導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)習(xí)方法，而且能夠提高解決問(wèn)題的能力. </p><p>　　一、在“讀”的過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力，調(diào)節(jié)好認(rèn)知的

4、正確度 </p><p>　　學(xué)生需要自己去尋找、分析隱藏的條件、問(wèn)題，學(xué)會(huì)尋找習(xí)題中隱藏的一些有價(jià)值的因素，學(xué)會(huì)讀題，學(xué)會(huì)分析題目，學(xué)會(huì)思考題目. 尤其是那些一字之差的題目，表面看來(lái)差別很小，實(shí)際上思路截然不同. 例如（1）某隊(duì)計(jì)劃修一條長(zhǎng)25千米的路，第一天修了3千米. 剩下的4天修完，平均每天修幾千米？（2）某隊(duì)計(jì)劃修一條長(zhǎng)25千米的路，第一天修了3千米，剩下的4天修完，平均每天修幾千米？ </p&g

5、t;<p>　　上面兩道題目對(duì)學(xué)生的審題是否仔細(xì)是一個(gè)考驗(yàn)，特別是這兩道題目的內(nèi)容只有兩個(gè)符號(hào)（“，”“. ”）不同，確定解法時(shí)思路完全不一樣，不仔細(xì)觀察的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就需要通過(guò)多讀一讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力. </p><p>　　二、在“操作”的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力，調(diào)節(jié)好認(rèn)知的坡度 </p><p>　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)

6、地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí). 強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生的身體性參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值. 例如，在教授認(rèn)識(shí)平行四邊形一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在感知新的圖形后任意剪一些大小不等的平行四邊行，再用自己剪的圖形拼出自己喜愛(ài)的圖案. 這樣的設(shè)計(jì)以新奇方式處理枯燥問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生思維的頓悟性、靈活性，好奇心促使學(xué)生展開豐富的想象去剪去拼，面對(duì)親手拼的精美圖案玩得十分開心，對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)也體會(huì)得更深，理解得更好. 可

7、以說(shuō)，在動(dòng)的環(huán)境中無(wú)言的影響往往會(huì)勝過(guò)那些在靜的條件下直言的說(shuō)教. 那么，在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)安排這些操作活動(dòng)呢？ </p><p>　　一是要適量. 不能說(shuō)“操作”有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)就滿堂課的玩. 操作活動(dòng)過(guò)多會(huì)使課堂顯得雜亂，也會(huì)給學(xué)生造成樂(lè)而忘學(xué)的誤導(dǎo)；同樣，一個(gè)活動(dòng)情境到底，也會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)心理. 因此，我認(rèn)為每節(jié)課根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)2-3個(gè)操作活動(dòng)環(huán)節(jié)即可. </p>

8、<p>　　二是要適度. 無(wú)論從操作內(nèi)容上還是操作時(shí)間上都要適度，不可牽強(qiáng). 數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué). 所以操作內(nèi)容及規(guī)則要依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定，切不可為了操作而操作. 實(shí)踐證明，通常把教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)變成以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的操作活動(dòng)去突破，效果會(huì)尤其顯著. 操作時(shí)間則

9、要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情緒來(lái)調(diào)控，教師在操作活動(dòng)中可以是組織者也可以是參與者. </p><p>　　三是要有序. 例如，我在教授圓的周長(zhǎng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，安排了三個(gè)層次的訓(xùn)練：（1）操作感知：用繞線法和滾動(dòng)法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)；（2）用電腦演示啟發(fā)：一個(gè)小球饒著圓心旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓，設(shè)問(wèn)你能用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)嗎？（3）分組測(cè)量幾個(gè)大小不同的圓的周長(zhǎng)、直徑，并計(jì)算周長(zhǎng)除以直徑的比值，在此

10、基礎(chǔ)上抽象概括出圓周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，總結(jié)出求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式. </p><p>　　總之，通過(guò)教具的演示，學(xué)具的操作可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí). 寓教于動(dòng)，以動(dòng)促學(xué)，就一定會(huì)收到意想不到的效果. </p><p>　　三、在“變”的過(guò)程中培養(yǎng)良好思維習(xí)慣，調(diào)節(jié)好認(rèn)知的靈活度 </p><p>　　由于學(xué)生受教學(xué)例題的示范性和認(rèn)識(shí)因素

11、的影響，不少學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是通過(guò)一個(gè)例題的教學(xué)能夠達(dá)到的，所以在教學(xué)中要根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律安排一定層次的聯(lián)系，讓他們?cè)诙嘧兊那闆r中靈活地、全面地理解和掌握知識(shí). 如在教完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我安排了這樣一道題：某工廠有男工人80人，比女工人少 該廠有工人多少名？要求學(xué)生用多種方法解答：（1）把女工人的人數(shù)看做單位“1”，因?yàn)槿珡S人數(shù) = 男工人數(shù)+女工人數(shù)，所以列式為：80 + 80 ÷ 1 - . （2）把女工人數(shù)看成“5

12、份”，那么男工人數(shù)為“4份”，則全工廠人數(shù)相當(dāng)于“（5 + 4）份”，因此列式為：80 ÷ 4 × 9. （3）又因?yàn)槿珡S人數(shù)相當(dāng)于女工人數(shù)的1 + 1 - 這樣所以算式是：80 ÷ 1 - × 1 + 1 - . 這樣既突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，求出單位“1”的量，又溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生解題的靈活性，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果. </p><p>　　教師還可以讓學(xué)生自己補(bǔ)充條

13、件，提出新的問(wèn)題. 我在上“稍復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題”時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一些練習(xí)：（1）今年，爸爸的年齡比小英年齡的4倍多2歲. （2）女生的人數(shù)比男生人數(shù)的2倍少4人. 把上面的兩題補(bǔ)充一個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，編成應(yīng)用題，列出方程并解答. 能列幾種就列幾種，只解一種. 這樣就彌補(bǔ)了學(xué)生之間的差異，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué). 　　我也曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課”，老師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：老師逛商場(chǎng)時(shí)看見(jiàn)羊毛衫很漂亮，很想買一件，一件上衣15

14、0元， 40%，羊毛衫多少元？你可以補(bǔ)充什么條件？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出如下條件：（1）羊毛衫的價(jià)錢是上衣的40%；（2）羊毛衫的價(jià)錢比上衣貴40%；（3）羊毛衫比上衣便宜40%；（4）上衣是羊毛衫的40%；（5）上衣比羊毛衫貴40%；（6）上衣比羊毛衫便宜40%. 學(xué)生補(bǔ)充了六種不同條件，就使這道題變成了六道應(yīng)用題. 老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，學(xué)生自主解決這些問(wèn)題. 學(xué)生的思維有了一個(gè)更廣闊的空間，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. &

15、lt;/p><p>　　四、在“疑”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)節(jié)好認(rèn)知的深度 </p><p>　　一節(jié)新授課后，總有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法不甚知之，甚至一知半解，因此，每次新課授完后，我總是讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣就會(huì)及時(shí)得到反饋信息，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，變換教學(xué)方式，實(shí)行科學(xué)的動(dòng)靜搭配. 在教學(xué)“乘法估算”時(shí)，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似

16、數(shù)，再估算. 此后，我讓學(xué)生估算：媽媽一行11人旅游，現(xiàn)在要買11瓶礦泉水，每瓶1元2角，請(qǐng)你幫忙算一算大約要多少錢？學(xué)生很快填出10元（10乘1等于10元）. 此時(shí)，有名同學(xué)說(shuō)：“10元錢買不回11瓶礦泉水，媽媽帶20元就完全可以買回所要的水. ”那么，應(yīng)該怎樣進(jìn)行估算呢？一石激起千層浪，在爭(zhēng)執(zhí)中滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，既培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，又解決了生活中未知的問(wèn)題. </p><p>　　在教授小數(shù)

17、的基本性質(zhì)后，學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)的理解掌握出現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)層次. 因此，我安排一定的時(shí)間讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充. 這樣既可使教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可使學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞. 我要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得，討論：1. 小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小是否變化. 2. 一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小是否變化. 通過(guò)議論使學(xué)生弄清小數(shù)的基本性質(zhì)的條件、內(nèi)容、要求，從而加深理解小數(shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)知清

18、晰起來(lái). </p><p>　　課堂教學(xué)是師生最主要、最基本的實(shí)踐活動(dòng)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地. 我們教師要善于根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和反饋來(lái)的學(xué)習(xí)信息，依據(jù)學(xué)生的心理特征，多方面地調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，才能促使教師，學(xué)生，知識(shí)處于動(dòng)態(tài)平衡之中，讓學(xué)生主動(dòng)而又愉快地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量. 我們要努力把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，以豐富有趣的教法啟發(fā)引導(dǎo)

19、學(xué)法，多方法、多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力. </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]駱玲芳.數(shù)學(xué)教學(xué)新視覺(jué)[M].浙江教育出版社，2004. </p><p>　　[2]斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005. </p><p>　　[3]