從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)角度出發(fā)落實生物教學

1、從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)角度出發(fā)落實生物教學摘要：中學生的核心素養(yǎng)是指中學生應該具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，反映了學生在知識、能力和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。中學生核心素養(yǎng)的達成需要長期、逐漸的積累，需要教師在教學中把核心素養(yǎng)的要求整合到具體的學習內容中，滲透到課堂教學的細節(jié)中，落實到情感與價值取向的引導中。本文筆者將主要從學生學習興趣、生命價值觀、探究能力、社會責任觀等幾方面來解讀生物核心素養(yǎng)理念下的教學方法。關鍵詞：生物；基礎教育；核心素

2、養(yǎng)一、激發(fā)學生學習生物的興趣興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與學習效果。濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。同時也只有學生對學科產(chǎn)生了興趣之后，才能開展一系列的探究活動，才能發(fā)展學生的研究思維和研究能力，也才能夠有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而關于提高學生對生物學習的興趣，筆者認為主要可以采用情景教學法，通過創(chuàng)設問題情境、生活情境激發(fā)學生的學習積極性；同時也可以采用多媒體教學法，用多媒體

3、將講學內容直觀的呈現(xiàn)給學生，學生更很多學生感動得流下了眼淚。學生在導入問題的引導下，通過學習明確了人類新生命的孕育和誕生是通過生殖系統(tǒng)來完成的，人的生殖過程包括產(chǎn)生生殖細胞、受精、胚胎發(fā)育、分娩等環(huán)節(jié)，由此知道人的生殖不神秘也不特別，而是普遍存在的一種生命現(xiàn)象。情境化材料則喚起了學生珍愛生命之情和對母親的感恩之情，本課學習升華為感悟生命的誕生，學生受到了生命教育，生命觀念得以構建。在生物教學中，教師要積極挖掘科學素材，通過不同的形式構建

4、學生的生命觀念，讓學生學會認識自我、健康生活。三、提高學生的探究能力將探索性實驗融入傳統(tǒng)的驗證性生物實驗教學中，不僅可以在繼承傳統(tǒng)的基礎上實現(xiàn)對新知識的探究，同時還能有效促進學生由被動學習向自主探究的轉化，培養(yǎng)學生的科學探究能力。在實際的生物實驗教學中，可以被當作是探究性實驗對象的教學內容，其中尤以將理論知識同操作技能相結合并進行延伸的選題最適合學生進行實驗探究。在實際教學中，教師可以適當?shù)貙嶒烅樞蜻M行更換，即在實驗一開始，不要將結論