《木蘭詩》說課稿

1、<p><b>　　《木蘭詩》說課稿</b></p><p><b>　　說教材</b></p><p>　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封

2、，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。</p><p><b>　　說教學(xué)目標(biāo)的確定</b></p><p><b>　　依據(jù)</b></p><p>　　新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展

3、學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解，我個人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。</p><p><b>　　學(xué)生分析</b></p><p>　　新課改提倡

4、以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！赌咎m詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難

5、的，學(xué)生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。</p><p><b>　　確定教學(xué)目標(biāo)</b></p><p>　　通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：</p><p>　　知識目標(biāo)：1.文言知識，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特點和常用的修

6、辭手法。3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩。</p><p>　　能力目標(biāo)：1。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。3。培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。</p><p><b>　　教學(xué)重點：</b></p><p>　　背誦古

7、詩。2。研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。</p><p><b>　　教學(xué)難點：</b></p><p>　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。</p><p><b>　　說教學(xué)方法和手段</b></p><p>　　學(xué)法指

8、導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則</p><p>　?、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。</p><p>　?、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。</p><p>　?、塾欣谕诰?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。</p><p>　　具體操作模式：自主探究、小組合作。</p><

9、;p><b>　　教法</b></p><p>　　①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。</p><p>　?、趶?fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。</p&g

10、t;<p>　　③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。</p><p>　?、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。</p><p>　?、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。</

11、p><p><b>　　說教學(xué)過程</b></p><p><b>　　本課分兩課時進(jìn)行。</b></p><p>　　第一課時教學(xué)要點：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強化背誦。</p><p><b>　　第一環(huán)節(jié)

12、：導(dǎo)入</b></p><p>　　教師給學(xué)生唱《紅色娘子軍》主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄-----花木蘭。</p><p>　　第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹</p><p>　　將課前準(zhǔn)備的文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景，激發(fā)興趣。</p><p>　　第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美</p>

13、<p>　　首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。（投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。）然后教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。</p><p>　　第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。</p><p>　　首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助

14、注釋、工具書，試譯全詩。然后把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如果有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點撥。</p><p>　　第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強

15、化背誦</p><p>　　先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，畫出思路圖。然后依據(jù)；思路圖，背誦思路強化背誦。然后再設(shè)計形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。（如：教師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。</p><p><b>　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)</b></p><p>

16、;　　讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將《木蘭詩》改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接校園文化藝術(shù)節(jié)。</p><p>　　第二課時教學(xué)要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進(jìn)行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有能力解決的問題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求求知的能力。</p><p><b>　　第一環(huán)節(jié)：檢查背誦</b><

17、;/p><p>　　通過個體抽查、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查。</p><p><b>　　第二環(huán)節(jié)：研討賞析</b></p><p>　　先請同學(xué)用一句話評價《木蘭詩》。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價，組織學(xué)生一起走進(jìn)《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語

18、言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。</p><p>　　第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考</p><p>　　先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎？”“木蘭到底姓什么呢？”“木蘭的姐姐為什么不去從軍？”等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。</p>&

19、lt;p><b>　　第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練</b></p><p>　　要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩咎m的認(rèn)識和思考。</p><p><b>　　第五環(huán)節(jié)：小結(jié)</b></p><p>　　結(jié)合對本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。</p><p><b>

20、;　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)</b></p><p>　　1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。</p><p>　　2.畫出我心目中的花木蘭。</p><p><b>　　說板書設(shè)計：</b></p><p>　　第一課時，我將板書設(shè)計成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個簡單的示意