仿寫，打開作文教學的一扇窗

1、<p>　　仿寫，打開作文教學的一扇窗</p><p>　　當新的一屆學生來到我的教學天地時，我?guī)ьI他們打開了一扇作文的窗，這扇窗是用“仿寫”的形式打開的。 </p><p>　　反思自己的作文教學之路，似乎也是一步一個腳印走過來的：每一次作文都有一個訓練重點，還經常安排學生批改作文。不能說沒有效果，可是離心中的期待還是相距甚遠。 </p><p>　　拿

2、什么來改變學生的作文現(xiàn)狀呢？ </p><p>　　想到這個問題時，我想起了曾經帶給我歡欣鼓舞的幾次作文訓練。這幾次作文訓練采用了同一種訓練形式——仿寫。有時是模仿課內學的名家名篇，如《背影》、《心田上的百合花開》、《落葉》等，有時是模仿中考滿分作文。當時絕大多數(shù)學生都寫得特別順，筆端仿佛注入了一種力量，所寫出的文章，題材廣泛，思路清晰，立意也高遠了一些，尤其是在語言表達方面，富有文采者大有人在。 </p&

3、gt;<p>　　可惜，說不清是什么原因，仿寫這種訓練形式我沒能堅持太久，估計學生的收獲不會有多少。可惜?。?</p><p>　　對新的一屆學生，我領著他們在仿寫方面做了更多的探索。 </p><p>　　這半年多的時間，我的目標鎖定在課本上的名家名篇。通覽兩冊課本，我選定了幾篇跟學生的生活或情感心理比較貼近的文章作為仿寫篇目。如《生命·生命》《散步》《金色花》《

4、春》《濟南的冬天》《鶯》《理想》《第一次真好》《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《膽小鬼》《十三歲的際遇》《珍珠鳥》等。 </p><p>　　所圈定的這些篇目中，有的適合仿寫片段，有的適合仿寫全篇。 </p><p>　　我首先說一說片段的仿寫。且以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》為例吧。 </p><p>　　這篇散文的第二段在寫景和記趣方面很有特色。我讓

5、學生仔細讀這個段落，用“我認為這個段落的精彩之處在于_____”為表達形式，自選角度賞析這個段落。 </p><p>　　在充分閱讀和思考的基礎上，學生賞析到了以下幾點：在寫景的順序上非常講究，有低與高的順序，也有靜與動的順序。在詳略的安排上是得當?shù)?，以“單是”為界，從略寫到詳寫。擬人手法用得好，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”。所寫的事情充滿了童真童趣，如按斑蝥，拔何首烏等。調動了各個感官來寫，寫得很有立

6、體感，讓讀者仿佛能看到、聽到、摸到、嘗到，寫得很真切。還有用了“不必說……也不必說……單是……”這種組合語言的句式，使文章的層次特別清晰…… </p><p>　　聽著學生們侃侃而談，我知道：他們是喜歡上了這段文字，正神往著段中所呈現(xiàn)的情景。 </p><p>　　趁熱打鐵，我提出了仿寫這個片斷的要求，要求學生用這段文字組織語言的形式，寫一寫自己特別喜歡的一個地方。 </p>

7、<p>　　沒有緊鎖眉頭，也沒有抓耳撓腮，只有眨巴著眼睛靜靜地思考。 </p><p>　　“刷刷刷”，十來分鐘后，就有學生露出了勝利的微笑。 </p><p>　　請允許我滿心歡喜地推出兩個學生的作品。 </p><p><b>　　徐萍萍的作品： </b></p><p>　　這是我老家的一個地方，曾是我

8、童年的天堂。 </p><p>　　不必說綠油油的小草，各色的野花，倒垂的柳樹，挺拔的白楊；也不必說小魚在水中舞蹈，美麗的蝴蝶立在花蕊上，輕盈的麻雀忽然從眼前飛到樹叢中去了。單是果樹林那一帶，就有無限樂趣：蜜蜂在這里歡唱，啄木鳥在這里踱步。撥開草叢，有時會遇見蟋蟀，還有螞蚱。果實成熟的時節(jié)，也是我和小伙伴們最歡樂的時節(jié)。橘樹有燈籠般的果實，梨子是金鐘樣的，桃樹的果實是心形的。哥哥說吃了桃子可以長生不老，我于是接連

9、不斷地吃桃子，最終都把肚子吃脹了，我想我一定可以多活幾歲的。在沒有水果可吃的日子，如果玩累了，喊渴了，可以采集點“茅茅針”，剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼一嚼吮一吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！ </p><p><b>　　劉睿浩的作品： </b></p><p>　　不必說寬廣的操場，高高的籃球架，彈力十足的橡膠場地；也不必說球場邊的林

10、蔭小道，矗立在操場邊的那一排排衛(wèi)兵似的法國梧桐，還有那紅白相間的跑道。單是那碧綠的草坪就給我們這些活蹦亂跳的學生們帶來無限的歡樂。春天，萬物都被春風喚醒了，小草開始一天天綠起來，正是一年春好處，那一年勝似一年的綠啊！如果幸運，你還能逮到一只剛出洞的螞蟻或者是別的叫不出名字的小蟲子。夏天，操場上已是碧草青青深幾許，我們在上面跑啊跳啊，從來不知道什么叫煩惱。實在太高興了，還可以打幾個滾，而不用擔心會弄臟你的衣服。雨過天晴的時候，有時能采到又

11、肥又大的蘑菇。秋天，也是螞蚱和蟋蟀最多的時候，你看那兩只蟋蟀不知在為什么事情打起來了，那難解難分的樣子，會讓你找到一種看體育比賽的樂趣。冬天，草變得黃絨絨的，一場雪過后，它們就都躲進被子里睡覺去了，或許在做著一個有關綠色的夢。噓，別吵醒它們，讓它們安靜地睡吧！ </p><p>　　全篇的仿寫程序跟片斷的仿寫基本是是一致的。 </p><p>　　如果準備安排學生仿寫某篇文章，在學習這篇文

12、章時，就把教學目標定位在探究文章的寫法上。 </p><p>　　如《落葉》一文，可以讓學生仿著用托物言志這種手法來寫一篇文章。這種類型的文章該怎樣去寫呢？引領學生研讀原文，就會發(fā)現(xiàn)，要寫好這類文章，需滿足幾個條件。 </p><p>　　條件之一：要對所托之物進行細致生動的描寫。例如文章第一段中寫法桐新生的葉片：枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺…… </p><p>

13、;　　條件之二：要融入自己的真感情來寫。如果說作者把春天里的法桐葉寫得美妙絕倫所表達的感情還算含蓄的話，那么，當秋風把法桐的葉子一片一片吹落時，作者那顆傷感的心就直接呈現(xiàn)在讀者的面前了：我覺得這很殘酷，特意要去樹下?lián)煲黄淙~，保留起來，以做往昔的回憶…… </p><p>　　條件之三：要揭示所托之物的精神內涵。在賈平凹的筆下，落葉簡直就是智慧的化身。文中寫道：法桐的生長，不僅是綠的生命的運動，還是一道哲學的命題

14、在驗證：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。 </p><p>　　想要仿寫這樣的一篇文章，僅僅研讀到位還是不夠的。與研讀同樣重要的，是觀察和思考。于是，我布置學生用一周的時間去仔細觀察自己特別喜歡的一個事物，去體驗它的喜怒哀樂，去思考它的精神內涵。 </p><p>　　一周之后，學生再下筆成文，無論是在描寫的細膩程度上，還是

15、在感情的抒發(fā)上，抑或精當?shù)淖h論上，都有了長足的進步。仿寫，讓越來越多的學生學會了布局謀篇和遣詞造句，擁有了觀察和思考生活的習慣，有效地提高了學生的作文水平。 </p><p>　　一部《詩經》，不知孕育了多少偉大的詩人；沒有《論語》，也許就不會有《孟子》；沒有宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，也許就沒有葉紹翁的“一枝紅杏出墻來”。我的仿寫式的作文教學，為學生寫好作文打開了一扇窗，希望我的學生能從這里起飛，飛向更加廣闊的天