基于工作過程的高職軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系的探討與構(gòu)建

1、<p>　　基于工作過程的高職軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系的探討與構(gòu)建</p><p>　　摘要：針對當(dāng)前高職院校以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的大趨勢和大方向，通過深入軟件外包服務(wù)企業(yè)調(diào)研，有針對性地了解高職學(xué)生能勝任的職業(yè)崗位以及所對應(yīng)的工作任務(wù)和職業(yè)能力，根據(jù)軟件外包服務(wù)產(chǎn)業(yè)的要求革新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，本文構(gòu)建了基于高職軟件外包服務(wù)企業(yè)工作過程的專業(yè)課程體系，并探討了實施專業(yè)課程

2、體系相配套的課程建設(shè)內(nèi)容。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職 軟件外包服務(wù)專業(yè) 專業(yè)課程體系 工作過程 </p><p>　　隨著信息技術(shù)的日新月異，傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的高職軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系已不能適應(yīng)社會的需求。一方面軟件外包服務(wù)多層次高質(zhì)量人才匱乏，另一方面軟件外包服務(wù)專業(yè)畢業(yè)生面臨極大就業(yè)壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生無法在軟件外包服務(wù)企業(yè)找到合適的工作崗位。通過仔細(xì)分析發(fā)

3、現(xiàn)，問題出現(xiàn)在目前既有的軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向、模式與軟件外包服務(wù)行業(yè)各崗位對人才的職業(yè)能力需求存在偏差，而引起偏差的原因又直接是軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系的設(shè)置，不能滿足軟件外包服務(wù)企業(yè)對具體崗位人才的知識素養(yǎng)與職業(yè)能力的需求。要培養(yǎng)滿足適合市場需要的軟件外包服務(wù)人才，尤其是急需的中低端軟件外包服務(wù)人才，就必須舉校企合作之旗，走工學(xué)結(jié)合之路，因此，必然要顛覆傳統(tǒng)的軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系，重新構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的軟件外

4、包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系，它是提高高職軟件外包服務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心，也是其專業(yè)建設(shè)與課程改革的重點和難點。 </p><p>　　1.核心概念的界定 </p><p>　　1.1工作過程的概念：根據(jù)不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究勞耐爾教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家的研究，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系

5、統(tǒng)”。基于工作過程的專業(yè)課程教學(xué)是把專業(yè)課程的教學(xué)過程與工作過程相融合，確定針對特定職業(yè)崗位的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)知識、技能的傳授，以使學(xué)生有能力在實際工作中從容應(yīng)對、順利完成工作任務(wù)。 </p><p>　　1.2軟件外包服務(wù)的概念：軟件外包服務(wù)是指企業(yè)為了專注核心競爭力業(yè)務(wù)和降低軟件項目成本，將軟件項目中的全部或部分工作發(fā)包給提供軟件外包服務(wù)的企業(yè)完成的軟件需求活動。軟件

6、外包服務(wù)專業(yè)是為適應(yīng)軟件技術(shù)及軟件外包服務(wù)業(yè)務(wù)的發(fā)展而開設(shè)的一門新興專業(yè)，專業(yè)設(shè)置符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)方式貼近企業(yè)對人才的需求和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。 </p><p>　　2.基于工作過程的高職軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則 </p><p>　　2.1職業(yè)性與技能性 </p><p>　　高職軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系應(yīng)符合職業(yè)性，就是培養(yǎng)目標(biāo)一定要

7、明確，要培養(yǎng)的學(xué)生不是具有某方面的知識或特長的人才，而是能完成某些特定工作任務(wù)的合格勞動者。并且，在課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計中，應(yīng)堅持職業(yè)崗位需求為依據(jù)，突出技能的培養(yǎng)和鍛煉。 </p><p>　　2.2應(yīng)用性與實用性 </p><p>　　把典型工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，應(yīng)注重應(yīng)用性和實學(xué)生是為了做而學(xué)，是通過學(xué)來做，盡可能摒棄那些對具體工作沒有幫助的抽象理論和過于復(fù)雜的操作流程，使學(xué)生熟練

8、掌握應(yīng)用性強、實用性高的基本技能。 </p><p>　　2.3穩(wěn)定性與靈活性 </p><p>　　高職軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系應(yīng)該有相對穩(wěn)定性，但由于軟件技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)用人需求不斷變化，因此高職軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系也應(yīng)具有一定的靈活性，其實靈活性可以體現(xiàn)在相同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同學(xué)習(xí)情境的設(shè)計上，學(xué)習(xí)情境決定了課程內(nèi)容的難易、深淺。 </p><p>

9、　　3.基于工作過程的高職軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系設(shè)計 </p><p>　　3.1經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研，首先了解到軟件外包服務(wù)企業(yè)的實際工作過程，即需求分析、軟件設(shè)計、編碼實現(xiàn)、軟件測試、軟件維護，再根據(jù)軟件外包服務(wù)企業(yè)實質(zhì)工作內(nèi)容近似原則對工作崗位進(jìn)行歸類統(tǒng)計，確定高職學(xué)生能勝任的通用職業(yè)崗位：軟件技術(shù)文員、軟件設(shè)計員、程序員、項目管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、軟件測試員、軟件技術(shù)支持員、軟件銷售維護員，然后由此確

10、定軟件外包服務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位系列課程鏈，構(gòu)建軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系（包括專業(yè)理論課程和專業(yè)實訓(xùn)課程）。如圖1所示： </p><p><b>　　就業(yè)去向 </b></p><p><b>　　職業(yè)崗位 </b></p><p>　　四階段專業(yè)課程體系 </p><p>　　課程體系相配套的課程

11、建設(shè) </p><p>　　圖1 高職軟件外包服務(wù)專業(yè)專業(yè)課程體系 </p><p>　　3.2針對以上高職軟件外包服務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位的定位，設(shè)計以下四階段的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。 </p><p>　　第一階段：認(rèn)知學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步了解高職軟件外包服務(wù)專業(yè)的就業(yè)前景、工作環(huán)境及崗位工作任務(wù)，在入門學(xué)習(xí)階段特別設(shè)置了1周的“講專業(yè)認(rèn)識企業(yè)”的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。 </p&

12、gt;<p>　　第二階段：專業(yè)技能學(xué)習(xí)。該階段為入學(xué)第2、3、4學(xué)期，主要完成軟件外包服務(wù)專業(yè)人才所需的專業(yè)理論和實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本軟件開發(fā)思想，熟悉軟件開發(fā)流程，掌握軟件開發(fā)的技能，提高學(xué)生在軟件外包服務(wù)專業(yè)的專業(yè)技能。 </p><p>　　第三階段：企業(yè)培訓(xùn)。該階段安排第5學(xué)期，主要根據(jù)軟件外包服務(wù)企業(yè)對專業(yè)的要求進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中將軟件包包服務(wù)企業(yè)的文化融入到教學(xué)的各個環(huán)

13、節(jié)，同時引入軟件外包服務(wù)企業(yè)的外包實訓(xùn)項目，使學(xué)生熟悉軟件外包的流程規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生熟練的工作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，進(jìn)一步加強學(xué)生的團隊合作能力。 </p><p>　　第四階段：企業(yè)頂崗實習(xí)。該階段主要在第三階段結(jié)束后及第6學(xué)期，學(xué)生按照校企合作相關(guān)協(xié)議安排進(jìn)入軟件外包服務(wù)企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，由校企雙方根據(jù)學(xué)生能力情況結(jié)合學(xué)生個人意愿共同為學(xué)生選定崗位，進(jìn)行企業(yè)實習(xí)。 </p><p&g

14、t;　　3.3高職軟件外包服務(wù)專業(yè)根據(jù)以上四個階段的高職軟件外包服務(wù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，同時要啟動與高職軟件外包服務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系相配套的課程建設(shè)，以保證課程體系改革的順利進(jìn)行。 </p><p>　　第一層次：專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能課程。它們包括：Windows基礎(chǔ)、Linux基礎(chǔ)、計算機安裝與維護、Office高級應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、程序設(shè)計邏輯和技術(shù)、Java編程、C++面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計