如何在新課標(biāo)理念下實(shí)施歷史教學(xué)

1、<p>　　如何在新課標(biāo)理念下實(shí)施歷史教學(xué)</p><p>　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛實(shí)施的背景下，高中歷史教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念，從而指導(dǎo)高中歷史課堂教學(xué)發(fā)揮其有效性？我們要在歷史教學(xué)進(jìn)行過程中為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和探索，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。新課程要求教學(xué)過程中要注重“整體性”與“主題性”，同時(shí)能更好地解決教學(xué)中的難題；教學(xué)

2、要確立主題目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)主線，尋求適宜的情境串聯(lián)載體。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀整理，審視教學(xué)中的難點(diǎn)、隱性知識(shí)、邏輯關(guān)系、內(nèi)在規(guī)律等，并進(jìn)行歸納式提問設(shè)計(jì)。歷史教師做到有層次地實(shí)施教學(xué)，在新課標(biāo)理念下去探索與實(shí)踐，打造一個(gè)高效的歷史課堂。 </p><p>　　一、歷史教學(xué)中要確立教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力 </p><p>　　高中歷史教師在實(shí)施歷史教學(xué)過程中要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)

3、。教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)率一節(jié)課的綱領(lǐng)，是學(xué)生按照學(xué)習(xí)程序，對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果的陳述。歷史教師教學(xué)用書中“教學(xué)目標(biāo)”是以課程標(biāo)準(zhǔn)和課文內(nèi)容為依據(jù)，從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，明確提出每一學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的共性確定的，難以考慮學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的個(gè)性。因而，我們對(duì)教師教學(xué)用書中的教學(xué)目標(biāo)要整體把握，科學(xué)理解，并結(jié)合學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生實(shí)際作難易程度的調(diào)整。合理的課堂教學(xué)

4、目標(biāo)是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，高中歷史課堂教學(xué)也不例外。結(jié)合高中歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，高中歷史教學(xué)要注重使學(xué)生了解和運(yùn)用史學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感、態(tài)度和史學(xué)觀。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的歷史知識(shí)體系，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。 </p><p>　　二、教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思維，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果 </p><p>　　新課標(biāo)提倡教師在教學(xué)過程中，要

5、善于引導(dǎo)學(xué)生思考，要適時(shí)提出問題讓學(xué)生去探究。問題的提出要有一定的目標(biāo)性導(dǎo)向性，而且教師要對(duì)問題教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的方向。歷史課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)應(yīng)以三維目標(biāo)為導(dǎo)向。按三維目標(biāo)，可以把問題分為知識(shí)性問題、探究性問題和情感態(tài)度價(jià)值觀問題。知識(shí)性問題大多是一些基礎(chǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等問題；探究性問題大多是一些有一定深度、廣度的問題，在問題探究過程中可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀問題不但反映學(xué)生知識(shí)面，更反映

6、學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史現(xiàn)象等問題的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生的價(jià)值觀念和高尚品格的培養(yǎng)。問題設(shè)計(jì)以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，就是要全面而充分地體現(xiàn)三維目標(biāo)。首先要全面體現(xiàn)三維目標(biāo)。目前歷史課堂中最多的是知識(shí)性問題，缺少的是探究性問題，缺失的是情感態(tài)度價(jià)值觀問題。三維目標(biāo)往往變成二維甚至一維目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出的是一個(gè)不健全的人。這樣的課堂教學(xué)當(dāng)然不是真正有效的教學(xué)。所以優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，應(yīng)該把三維目標(biāo)看成有機(jī)聯(lián)系的整體，三維一體，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)健全的人。其次要

7、充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。優(yōu)化問題設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。教師首先需要轉(zhuǎn)換思路，要明白這些問題是為</p><p>　　三、實(shí)施新技術(shù)教學(xué)方式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率 </p><p>　　在條件較好的學(xué)校，高中歷史教學(xué)也可以采用新的教學(xué)技術(shù)，提高歷史教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)教育的不斷開展，高中歷史教學(xué)也迎來新的發(fā)展契機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用，也將歷史教學(xué)帶入資源化、交互化的教學(xué)空間中。高中歷史多

8、媒體教學(xué)吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“一本課本，一支粉筆，一塊黑板”的呆板、枯燥、乏味的教學(xué)的局限，大大拓展高中歷史教學(xué)的空間，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，把復(fù)雜的歷史內(nèi)容直觀化，并運(yùn)用多媒體搭建起學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。多媒體教學(xué)方式解決了高中歷史教學(xué)中抽象教學(xué)的難題，突破性地把歷史教學(xué)納入到聲情并茂、形象逼真的范疇。這樣一來，使學(xué)生在教學(xué)中受到感官上的刺激和心靈上的觸碰。通過多媒體聲音與圖像、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合，給學(xué)生以身臨其境的感覺

9、，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生記憶的效果。多媒體教學(xué)正在以前所未有的速度滲透到各個(gè)學(xué)科中來，而高中歷史使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就更加明顯。對(duì)于歷史教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，我們就可以通過多媒體教學(xué)來進(jìn)行展現(xiàn)。教師也可以借助課本插圖，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的直觀性?，F(xiàn)在的學(xué)生更喜歡比較直觀的教學(xué)，使用多媒體教學(xué)，通過影片和圖片讓學(xué)生來很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解</p><p>　　四、歷史教學(xué)中教師要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的品

10、德 </p><p>　　教師是學(xué)生的榜樣與楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。作為新課程背景下的歷史教師，其具備的才、學(xué)、識(shí)必須符合時(shí)代要求，有更新的內(nèi)容和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。古人云：“身教勝于言教?！弊鳛闅v史教師，難免要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)歷史名人、民族先賢的事跡，從中汲取營養(yǎng)來充實(shí)自己，歷史教師對(duì)自己言必行，行必果，學(xué)生才能學(xué)有所依。教師用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生，必能收到思想教育的特殊效果。

11、歷史教學(xué)中的思想政治教育的任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，教師的言傳身教就起著關(guān)鍵的決定性的作用。歷史教育的核心理念主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良的道德品質(zhì)教育。培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要途徑，也是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。現(xiàn)在的學(xué)生弱項(xiàng)較多，如缺乏抗挫折的能力，意志薄弱，缺乏自我批評(píng)精神，不善于合作，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)等等。所以，在歷史教育中，必須把培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)放在最突出的位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為一

12、個(gè)公民，必須做到遵紀(jì)、守法，有高尚的道德情操，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。歷史教材中有著豐富的道德品質(zhì)教育方面的內(nèi)容，尤其是杰出歷史人物的名言、警句，從不同角度展示了這些歷史人物的崇</p><p>　　因此，在新課程背景下我們?cè)跉v史教學(xué)中不能單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)該全面提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力。歷史教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，加強(qiáng)歷史教學(xué)中德育的滲透，使學(xué)生既學(xué)到了歷史知識(shí)，也潛移默化地接受了德育教育，為其將來步入