大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制構(gòu)建探析

1、<p>　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制構(gòu)建探析</p><p>　　摘要：近年來由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模劇增，大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)壓力大，形勢(shì)非常嚴(yán)峻，由此產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)難的問題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一。本文就大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析，借鑒國(guó)外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式的經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制構(gòu)建的方法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)

2、 團(tuán)隊(duì) 發(fā)展機(jī)制 構(gòu)建 </p><p>　　近年來我國(guó)高校擴(kuò)招，帶來了大規(guī)模的畢業(yè)生大軍，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，由此產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)難的問題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一。大學(xué)生由于專業(yè)、時(shí)間、能力、經(jīng)驗(yàn)有限，很難憑一己之力取得創(chuàng)業(yè)成功，因此出現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式。 </p><p>　　1　目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)存在的問題 </p><p>　　以團(tuán)

3、隊(duì)為單位創(chuàng)業(yè)較之個(gè)體創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢(shì)，但由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起步較晚，高校創(chuàng)業(yè)教育尚不夠深入，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程中出現(xiàn)某些問題。 </p><p>　　1.1　團(tuán)隊(duì)成員缺乏必要的創(chuàng)業(yè)敏感　創(chuàng)業(yè)敏感，是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)外界變化的敏感，尤其是對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的快速反應(yīng)。良好的商業(yè)感覺，是創(chuàng)業(yè)者成功的最好保證。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初應(yīng)隨時(shí)關(guān)注各類與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇相關(guān)的信息，通過對(duì)信息的篩選和認(rèn)知，來獲取對(duì)事件發(fā)展趨勢(shì)的信息，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)信息

4、的整合。創(chuàng)業(yè)者需準(zhǔn)確把握市場(chǎng)環(huán)境變化，深挖市場(chǎng)機(jī)遇和有效資源。目前的大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)敏感，未能養(yǎng)成隨時(shí)留意與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇相關(guān)信息的習(xí)慣，未能隨時(shí)分析所獲取信息資源的可利用性，因此常常錯(cuò)失各種創(chuàng)業(yè)良機(jī)。 </p><p>　　1.2　團(tuán)隊(duì)成員缺少必須的先驗(yàn)知識(shí)　近代西方傳統(tǒng)中，認(rèn)為先驗(yàn)知識(shí)是指無需經(jīng)驗(yàn)或先于經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)。先驗(yàn)知識(shí)可來源于個(gè)人的興趣愛好或長(zhǎng)期從事某種工作所積累的知識(shí)。一定水平的先驗(yàn)知識(shí)是識(shí)別和理解新

5、的外部信息的先決條件，是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇的關(guān)鍵因素。目前創(chuàng)業(yè)教育的理論總結(jié)已經(jīng)落后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，　大學(xué)生缺少必須的先驗(yàn)知識(shí)，他們不能利用已有的知識(shí)體系、教育經(jīng)歷構(gòu)建一個(gè)完整的認(rèn)知體系去有效地整合與解釋所收集的各類與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇相關(guān)的信息。因此，大學(xué)生在進(jìn)入某一行業(yè)，尤其是進(jìn)入一個(gè)不太熟悉或與自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)不相匹配的行業(yè)時(shí)，他們不能準(zhǔn)確定位市場(chǎng)運(yùn)行模式、技術(shù)變革規(guī)律、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)趨勢(shì)等。 </p><p>　　1.3　團(tuán)隊(duì)成員缺欠

6、必備的信息加工能力　創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性能力，它包括發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，獲取創(chuàng)業(yè)信息、處理加工創(chuàng)業(yè)信息、有效利用創(chuàng)業(yè)信息的能力，人際交往、社會(huì)公關(guān)、應(yīng)急處理能力等等，其中信息加工能力影響著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成敗走向，是創(chuàng)業(yè)能力中一種關(guān)鍵能力。當(dāng)今的大學(xué)生缺乏必備的信息加工能力，未能充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，尚未能通過不斷的信息搜索、加工，通過自身悟性去挖掘非正規(guī)的、隱藏的信息，從而創(chuàng)新信息，把握創(chuàng)業(yè)先機(jī)。 </p&

7、gt;<p>　　1.4　團(tuán)隊(duì)成員缺失必需的團(tuán)隊(duì)精神　比爾?蓋茨曾經(jīng)說過：團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無法取得成功的。所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。因此團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)業(yè)成功必不可少的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員由不

8、同高?；蛲桓咝２煌瑢I(yè)的大學(xué)生構(gòu)成，常?？缭綍r(shí)空進(jìn)行個(gè)體工作，團(tuán)隊(duì)成員面對(duì)面的互動(dòng)太少，缺少必要的交流和溝通，極大阻礙了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。 </p><p>　　2　高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制構(gòu)建 </p><p>　　如前文所述，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展存在一些問題，這必將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情及創(chuàng)業(yè)效果，為此提出如下建議： </p><p>　　2.1　強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)

9、展中的知識(shí)構(gòu)建，完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展培訓(xùn)體系　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展必須依托大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)，而高校教師創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)充分重視優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋學(xué)科門類很廣，它包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等等。因此教育者不僅需要理論層面的專業(yè)知識(shí)，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不應(yīng)該單純的由俗稱“多面手”的輔導(dǎo)員組成，各高校必須成立一支專業(yè)化、專職化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍

10、成員上崗前期必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。 </p><p>　　從1998年發(fā)展至今，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在許多高校是以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)形式開展的，這些活動(dòng)雖然能在普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面起到促進(jìn)作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，創(chuàng)業(yè)教育必須以正規(guī)教學(xué)模式進(jìn)入高校育人體系。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括第一課堂與第二課堂兩個(gè)范疇。第一課堂應(yīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度對(duì)創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行教授，這些課程主要應(yīng)由學(xué)校具有

11、專業(yè)背景和相應(yīng)資質(zhì)的專業(yè)教師承擔(dān)。第二課堂則可以邀請(qǐng)政府相關(guān)部門工作人員、企業(yè)家、投資公司管理者、創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師為大學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，為他們帶來更多來自社會(huì)、來自實(shí)踐的寶貴知識(shí)。完成第一課堂與第二課堂學(xué)習(xí)后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、沙盤模擬等形式模擬創(chuàng)業(yè)過程，檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果，并據(jù)此完善團(tuán)隊(duì)之創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。 </p><p>　　2.2　強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的日常管理，規(guī)范創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展制度建設(shè)　大

12、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理究其本質(zhì)是有別于社會(huì)其他營(yíng)利性組織的一種特殊組織，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成立、發(fā)展都有其自身的特點(diǎn)。因此，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的范疇不能局限于專業(yè)知識(shí)的教授，還須包括社團(tuán)管理理念、創(chuàng)業(yè)開展流程等方面的指導(dǎo)，沖破校園意識(shí)的局限，立足于優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將外部企業(yè)管理理念引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理，強(qiáng)化日常管理，規(guī)范發(fā)展制度建設(shè)。 </p><p>　　針對(duì)這一問題，我們要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)與社會(huì)企業(yè)化管理特點(diǎn)相結(jié)合

13、，走一條最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的道路，尋找一條有效的發(fā)展途徑。首先可以邀請(qǐng)著名企業(yè)的管理人才為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人作講座，傳授經(jīng)典的、當(dāng)前社會(huì)最流行的管理理念，強(qiáng)化企業(yè)規(guī)范化管理體制；其次，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，并且對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展策略等問題進(jìn)行探討；再次，針對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、突發(fā)事件處理能力、社會(huì)活動(dòng)能力等一系列管理者應(yīng)具備的技能進(jìn)行培訓(xùn)。 </p><

14、;p>　　2.3　強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的考核管理，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展評(píng)估機(jī)制　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是由多個(gè)成員個(gè)體構(gòu)成的一個(gè)整體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員個(gè)體績(jī)效是團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效的基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效是團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體績(jī)效的綜合反映。單純針對(duì)團(tuán)隊(duì)整體的績(jī)效考核，則意味著忽視了團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體績(jī)效，容易打擊部分團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性或是包庇某些工作效果不佳的團(tuán)隊(duì)成員；而單純針對(duì)成員個(gè)體的績(jī)效考核，則容易產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效等于團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體績(jī)效的簡(jiǎn)單相加的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，

15、其實(shí)成員個(gè)體績(jī)效的實(shí)現(xiàn)并不一定能夠保證團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效的實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)整體與成員個(gè)體的雙重績(jī)效考核，將二者有效結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效與個(gè)體績(jī)效的共同提高。 </p><p>　　高校需充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性、學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的重要性。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程中，牢牢抓住團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一主線，在利用好國(guó)家相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，不斷提升團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，不

16、斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)合作，不斷提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]錢強(qiáng).當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對(duì)策探究[J].中國(guó)高教研究，2005（8）. </p><p>　　[2]王永友.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的基本框架構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2005（11）.

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