大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知心理機(jī)制.pdf

1、上海師范大學(xué)碩十論文中文摘要中文摘要當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題，創(chuàng)業(yè)可能是解決此問題的一個有效途徑。為了推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家出臺了多項(xiàng)扶持政策，高校也逐步開展創(chuàng)業(yè)教育。但當(dāng)i仃tJ業(yè)教育基本上以講授創(chuàng)業(yè)知識或孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主，沒能把握住促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)核——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培植。本研究從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知理論的視角出發(fā)，試圖揭示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知機(jī)制及可以學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)技能、策略，進(jìn)而為高校有的放矢地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)。本研究

2、以創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和一般大學(xué)生為被試，采用訪談、情境測驗(yàn)、自陳測驗(yàn)等方法，主要探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險決策的認(rèn)知機(jī)制，主要得出以下結(jié)論：1創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺性、以往知識顯著高于一般大學(xué)生，但兩者的機(jī)會識別差異不顯著。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺性對機(jī)會識別有顯著的影響，而以往知識以創(chuàng)業(yè)警覺性為中介變量間接影響機(jī)會識別。2創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的以往知識對機(jī)會識別的主效應(yīng)顯著，創(chuàng)業(yè)警覺性的主效應(yīng)不顯著；與此相反，一般大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺性對機(jī)會識別的主效應(yīng)顯著

3、，以往知識的主效應(yīng)不顯著。3大學(xué)生在三種風(fēng)險情境下，風(fēng)險決策的差異顯著，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇風(fēng)險項(xiàng)的人數(shù)比率均大于一般大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和風(fēng)險情境對風(fēng)險決策的影響顯著。4創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感顯著高于一般大學(xué)生；在三種風(fēng)險情境下，只有風(fēng)險情境1中，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的機(jī)會認(rèn)知顯著高于一般大學(xué)生，其他情境中二者的機(jī)會認(rèn)知和威脅認(rèn)知均不顯著。5在風(fēng)險情境1，2中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感對JxL險決策有顯著影響，而風(fēng)險情境3中影響不顯著；三種風(fēng)險情境下，

4、機(jī)會一威脅認(rèn)知對風(fēng)險決策的影響都不顯著。6在三種情境下，大學(xué)生的機(jī)會識別對機(jī)會認(rèn)知都有顯著的預(yù)測性，但是機(jī)會識別對風(fēng)險決策的預(yù)測作用不顯著，機(jī)會認(rèn)知的中介作用也不顯著。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知；機(jī)會；風(fēng)險；機(jī)會識別；風(fēng)險決策舟：，知玀。，粵k碡t囂零霉廿萋黎v毪崢管’w一一；堂#氦蕾，鬻蟹靜》S’lI蕃囊墨》t上海師范大學(xué)碩十論文AbstractCurrently，collegestudents’employmenthasbecomeadiff

5、icultserioussocialproblem；innovativeundertakingmaybeaneffectivewaytosolvethisproblemInordertopromotestudentstodothis，thestatepublishedanumberofsupportivepolicies，andenterpriseeducationhasbeencarriedoutgraduallybyuniversi

6、tyHowever，currententerpriseeducationisbasicallytoteachentrepreneurialknowledgeortosupportthebusinessventureproject，failedtograspthecoreofcollegestudent’Sinnovation～cultivatestudents’entrepreneurialpsychologyAccordingtoen

7、trepreneurialcognitivetheory，wetrytorevealthecognitivemechanismsofstudentswhostartanewbusiness，toexploretheentrepreneurialcognitiveskillswhichcommonCanleam，andinordertoprovidethetheoreticalbasisfortheimplementationofente

8、rpriseeducationincollegeInthisstudy，subjectscomposeofstudentswhostartanewventureandthecollegeWemainlyexplorethecognitivemechanismsofentrepreneurialopportunityrecognitionandtheriskdecisionbyinterviews，situationaltests，sel

9、freporttestsandothermethodsAsaresult，wehavefollowingconclusions：1Forentrepreneurialawareness，priorknowledge，studentswhostartnewbusinessaresignificantlyhigherthanthecollegestudents，andthedifferenceofopportunityrecognition

10、wasnotsignificantAwarenessofentrepreneurshipamonguniversitystudentshavesignificantdirectinfluenceinopportunityrecognition，anditasthemediatingvariableswhenpriorknowledgeaffecttheopportunityrecognitionprocess2Inentrepreneu

11、rialstudentsgroup，priorknowledgehavesignificantmaineffectforopportunityrecognition，whiletheentrepreneurialawarenessWasnotsignificant；Bycontrast，inthegeneralgroup，entrepreneurialawarenessWassignificantmaineffectinopportun