學(xué)生主導(dǎo)的全程遞進(jìn)式案例教學(xué)方法探討

1、<p>　　學(xué)生主導(dǎo)的全程遞進(jìn)式案例教學(xué)方法探討</p><p>　　摘要：通過調(diào)研了解到《工程估價與管理》課程教學(xué)中存在的一些問題，為了解決這些問題，本教研組進(jìn)行了較為全面的改革，以提高學(xué)生對于知識的理解、掌握及活學(xué)活用能力。本次改革主要涉及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方法與考核方式的改革等。該項改革經(jīng)過幾年的試用，取得了較好的效果。 </p><p>　　Abstract： Ther

2、e are some problems about teaching method of the curriculum of Engineering Evaluation and Management. In order to avoid the existing problems， the research group conducted a comprehensive reform to improve the students&#

3、39; understanding， mastering and learning ability for the knowledge. The reform focused on the adjustment of the curriculum， the reform of teaching method and examination method. The reform has been used for several year

4、s， and the effect reform has achieved good results</p><p>　　關(guān)鍵詞：共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)；全程遞進(jìn)；案例教學(xué)；改革 </p><p>　　Keywords： student-leading；progressive teaching；case teaching；reform </p><p>　　中圖分類號：

5、G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0192-03 </p><p><b>　　0 引言 </b></p><p>　　《工程估價與管理》課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，由于該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容是以規(guī)范規(guī)定和定額算法為主，變通性較差，同時實用性很強(qiáng)。如何提高該課程的教學(xué)效果，使得學(xué)生畢業(yè)后無需培訓(xùn)或稍加培訓(xùn)即能完成工程造價文件的編制工

6、作，成了該課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。 </p><p>　　1 目前《工程估價與管理》這門課程教學(xué)中存在的普遍問題 </p><p>　　《工程估價與管理》這門課程，作為工程管理專業(yè)的核心課程之一，不同的高校其教學(xué)存在很大的差異。針對該課程的教學(xué)，通調(diào)研了解到目前該課程的教學(xué)中存在以下幾個方面的問題。 </p><p>　　首先，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置不統(tǒng)一。該課程作為一門工程

7、管理專業(yè)的主要課程，不同的高校，不同的教師對于課程的設(shè)置與把握不同，采用的教學(xué)方法也不同。有的學(xué)校以軟件的使用為主；有的學(xué)校以概預(yù)算為主，對其他造價文件的編制講述較少。不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中面臨不同的問題。如只講授軟件應(yīng)用的，學(xué)生不知道計算原理，只知道如何操作軟件，導(dǎo)致學(xué)生無法解釋數(shù)據(jù)的來源，即無法勝任造價文件的編制與調(diào)整、審核等工作。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)?！豆こ坦纼r與管理》是一門實踐性和理論性都很強(qiáng)的課程。其理論性

8、主要是定額原理，如果沒有估價原理，則估價成了無本之木。工程量清單計價將是未來的改革趨勢。工程量清單計價強(qiáng)調(diào)企業(yè)的“個性”，報價中體現(xiàn)企業(yè)的個性。在這種行業(yè)發(fā)展與改革趨勢下，如果學(xué)生完全不懂定額原理，則無法勝任企業(yè)定額的編制及調(diào)整工作，無法順利完成企業(yè)的投標(biāo)、報價、解釋、結(jié)算等工作，更無法完成變更計價、索賠等要求更高的工作。第三，教學(xué)方法與課程要求脫節(jié)。很多教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的例題教學(xué)方法。這種方法固然能夠強(qiáng)化對該知識點(diǎn)的理解，但缺點(diǎn)也是顯

9、而易見的，很多學(xué)生會做習(xí)題，卻無法勝任現(xiàn)實工程的工程量計算，因為具體的工程計</p><p>　　從上述總結(jié)可以看出，目前如何提高教學(xué)效果，特別是對于應(yīng)用型的大學(xué)，該門課程如何增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的活學(xué)活用能力成為很現(xiàn)實的課題。對此，上海電力學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了積極的探索。 </p><p>　　2 全面的教學(xué)改革嘗試 </p><p>　　對于這門課程

10、，很多教師也進(jìn)行了教學(xué)改革、教學(xué)探索。陳慧采用了全程遞進(jìn)式的案例教學(xué)模式[1]。我校的《工程估價與管理》教學(xué)團(tuán)隊也進(jìn)行了全方位教學(xué)改革及探索，取得了不錯的效果。我們的改革通過重新定位課程，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，為了實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)方法、課程考核方法都做了改革與嘗試。具體改革包括以下幾個方面。 </p><p>　　2.1 對本課程定位進(jìn)行了改革 綜合考慮學(xué)校定位及市場人才需求，明確本課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)

11、確定的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足市場對人才的需求。首先結(jié)合上海電力學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的定位，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改革。本課程定位同樣為“應(yīng)用+技術(shù)”型。結(jié)合就業(yè)需要，綜合考慮應(yīng)用型人才加技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將課程定位為應(yīng)用技能培訓(xùn)和技術(shù)型培訓(xùn)。 </p><p>　?、賾?yīng)用技能培訓(xùn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中強(qiáng)化應(yīng)用型部分的訓(xùn)練。在課程內(nèi)容設(shè)置上，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對造價原理理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對造價文

12、件編制能力的培訓(xùn)。關(guān)于造價文件的“造價”部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手工計算能力的同時，兼顧造價軟件的學(xué)習(xí)。 　?、诳紤]未來發(fā)展的技術(shù)需要，加強(qiáng)對學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。這主要體現(xiàn)在對估價原理的理解和掌握、估價方法的掌握和熟練，同時結(jié)合未來工程領(lǐng)域?qū)C合性人才的需求，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為適應(yīng)未來造價改革創(chuàng)造條件。這門課程的基礎(chǔ)理論是對定額原理的理解和掌握及造價文件的編制。造價改革的趨勢是工程量清單計價方法的使用，而工程量清單的

13、使用效果取決于各個企業(yè)自己的定額編制質(zhì)量。如果學(xué)生不懂定額原理，如何能勝任企業(yè)定額的編制與修訂工作呢？所以我們在改革的時候，考慮未來長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，強(qiáng)化學(xué)生對定額編制及定額原理的理解與掌握。 </p><p>　　2.2 共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)的全程遞進(jìn)式案例教學(xué)模式 結(jié)合教學(xué)目的，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了改革。為了實現(xiàn)我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了如下幾個方面的改革。 </p><p>

14、;　?、俟步坦矊W(xué)+學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。為了提高教學(xué)效果，改變了教師全部教師講授的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為積極參與。采用“教師、學(xué)生共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)式”的教學(xué)模式。所謂共教共學(xué)是教師和學(xué)生分別完成不同內(nèi)容的講授與學(xué)習(xí)工作。教師主講基本理論部分，及工程量計算要點(diǎn)，難點(diǎn)等；學(xué)生講授工程量計算部分。學(xué)生主導(dǎo)式的教學(xué)模式是針對工程量計算部分學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)模式，由學(xué)生“負(fù)責(zé)”知識點(diǎn)的講授，使用，案例答辯等。為了提高學(xué)生的教學(xué)效果，首先由教師對

15、即將進(jìn)行的工程量計算部分要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。然后學(xué)生據(jù)此進(jìn)行實際工程的工程量計算，最后由學(xué)生主講+答辯。要求學(xué)生完成工程量計算的知識點(diǎn)的講解、案例解釋，并進(jìn)行答辯。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。 </p><p>　?、诎咐浇虒W(xué)模式。對教學(xué)中采用實際的工程作為案例，采用案例式教學(xué)模式。將學(xué)生分為不同的小組，每個小組采用不同的工程作為實例，在教學(xué)過程中，我們將學(xué)生分為10組，每個小組一個別墅項目，包括別墅的全套圖紙

16、及說明資料。其實，在實際操作中也可以考慮全班采用同一套圖紙同一個工程作為案例。這兩種做法各有利弊。采用不同的圖紙可以避免學(xué)生搭便車，即避免有的小組不做或只做一部分，然后拷貝其他小組的成果，所以我們試點(diǎn)的時候不同的小組采用不同的圖紙。采用不同圖紙也有其優(yōu)點(diǎn)，對于同一計算內(nèi)容，不同的工程具體情況不同，學(xué)生能遇到各種情況，而且在答辯的時候可以根據(jù)自己遇到的情況進(jìn)行提問，這樣學(xué)生在訓(xùn)練的過程中即能像實際工作中一樣，訓(xùn)練其分析問題解決問題，知識活

17、學(xué)活用的能力。同樣的如果全班采用同一套圖紙同一個工程時，答辯的時候全班同學(xué)都能判定計算的正確與否。 </p><p>　?、蹖W(xué)生的參與方式進(jìn)行了改革。不再是簡單的老師提問，學(xué)生回答的模式。而是采用學(xué)生主導(dǎo)的方式。學(xué)生參與三個模塊：第一個是每個小組負(fù)責(zé)一部分工程量計算的知識講解及自己小組案例計算講解。對于工程量計算部分，每個小組結(jié)合自己的工程實例，負(fù)責(zé)一部分工程量計算的講解。該講解包括名詞解釋（涉及到的相關(guān)專業(yè)名

18、詞的解釋），該部分工程量計算基本原則及方法，具體自己小組案例計算中用到的知識點(diǎn)，自己小組案例的計算過程。第二個，是對每個小組采用抽簽的方式確定一個小組作為交叉小組，所謂交叉小組就是在完成自己小組工程計算的同時，針對主講小組要講解的部分，同步獨(dú)立完成主講小組該部分的計算，作為主講小組答辯時的主要提問小組。第三是，其他小組結(jié)合主講小組的講解和自己小組的工程，進(jìn)行提問，并且針對主講小組的講解及回答問題情況對主講小組進(jìn)行評分。為了提高學(xué)生的參與

19、，規(guī)定了每個小組在其他小組答辯的時候必須提問，并且同時對主講小組和交叉小組分別進(jìn)行評分。 </p><p>　　2.3 成績評定方式改革 結(jié)合教學(xué)方法的改革，我們配套進(jìn)行了成績評定方式改革。 </p><p>　?、僬{(diào)整平時成績與期末成績占比。為了提高學(xué)生參與的積極性，我們將平時成績占比調(diào)整為50%。以后隨著改革的進(jìn)一步推進(jìn)，隨著學(xué)生參與程度的加深，預(yù)計會進(jìn)一步調(diào)整平時成績的比例。 <

20、;/p><p>　?、诟淖兤綍r成績的評定方式。為了突出學(xué)生主導(dǎo)的地位，平時成績不再是簡單的以出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等單純教師考核的考核模式。而是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與式的平時成績評定模式。平時成績組成采用教師評定和學(xué)生評定兩部分，兩部分的占比可以結(jié)合實際情況確定。我們在操作的過程中，采用學(xué)生為主占比70%。這樣設(shè)定主要是為了提高學(xué)生參與的積極性，增加平時成績的客觀性。學(xué)生評定部分主要是針對主講小組的綜合情況如講解的質(zhì)量

21、、計算的正確性、PPT課件的制作質(zhì)量等及個人答辯表現(xiàn)，對整個小組及每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分。同時對指定的交叉小組提問情況進(jìn)行評分。 </p><p>　　3 改革效果及結(jié)論 </p><p>　　本教學(xué)改革方案首先解決了教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置問題，結(jié)合注冊造價師考試的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容；同時，針對應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改變標(biāo)準(zhǔn)案例的教學(xué)方法，而采用實際工程項目作為案例結(jié)合計算規(guī)則完成整個項目的工

22、程量計算及施工圖預(yù)算編制；同時將教師全過程講課方式改為翻轉(zhuǎn)課堂，變成工程量計算部分以學(xué)生為主的方式。通過這些改革一方面改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使之更加符合就業(yè)的需求；另一方面通過工程實例提高學(xué)生對知識的理解和活學(xué)活用能力。 </p><p>　　本教學(xué)改革方案試用了5年，幾屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)且從事工程估價相關(guān)的工作。經(jīng)和畢業(yè)生、畢業(yè)生用人單位交談了解到，采用此方法教學(xué)，取得了如下的顯著效果。①學(xué)生對造價知識的理解和融會貫

23、通能力大大強(qiáng)化了。我們課程設(shè)置在大三第二學(xué)期，到大四就業(yè)前夕很多學(xué)生參加造價員資格考試，學(xué)生反映，在復(fù)習(xí)考試的過程中得益于課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少了復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，基本上參加考試的同學(xué)都能通過并且取得造價員資格證。②學(xué)生工作時上手時間大大縮短。和其他學(xué)校的畢業(yè)生相比，該校的畢業(yè)生能盡快地上手編制造價文件。有的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生軟件應(yīng)用能力很強(qiáng)，因為他們在校的時候只做了造價軟件的學(xué)習(xí)，對于造價原理理解很差，甚至不知道軟件背后的數(shù)據(jù)是如何得出的，更無法

24、解釋和調(diào)整造價文件。相比之下，該校的畢業(yè)生能更好地理解、修改、解釋造價文件。③通過該教學(xué)改革，鍛煉了學(xué)生的各項綜合能力。如通過小組分工與協(xié)助，提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作與分工意識，提高了學(xué)生的責(zé)任感；通過課程答辯，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力及溝通交流能力，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解及活學(xué)活用；通過實際工程案例教學(xué)，鍛煉了學(xué)生識圖能力，使得學(xué)生更早的接觸真實的工程圖紙及正確的理解圖紙。同時能合理的安排</p><p><b&

25、gt;　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]陳慧.工程估價全程遞進(jìn)式案例教學(xué)方法探討[J].高教論壇，2011，4（4）：54-56. </p><p>　　[2]祝亞輝.《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革研究[J].重慶科技科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版年增刊），2007（S1）：47-48，52. </p><p>　　[3]吳本英，周錫武.