如何提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

1、<p>　　如何提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量</p><p>　　摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著積極的推動(dòng)作用。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)有著奠定基礎(chǔ)的作用，因此本文對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一定的分析，以期能夠幫助小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)有一定的教學(xué)成果，幫助小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量有質(zhì)的提升。 </p><p>　　關(guān)鍵

2、詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效率 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0187-01 </p><p>　　教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)的生命，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。提升小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，經(jīng)常將教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生是否按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)混為一談，其實(shí)這種

3、判斷方法并不正確，教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否提升為主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。 </p><p>　　一、改變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法 </p><p>　　目前在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯提升的一個(gè)重要原因就是，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念落后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明確的概念，因此為了提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該整體提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀(guān)念。應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師改變?cè)鹊慕虒W(xué)

4、觀(guān)念，讓他們明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的所思所想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為教學(xué)質(zhì)量是否提升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師改變教學(xué)觀(guān)念之后，應(yīng)該引進(jìn)全新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步擴(kuò)大。小學(xué)生的思維活躍，對(duì)一些故事情節(jié)性強(qiáng)的東西有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 </p>

5、;<p>　　二、教師以身作則提高自身教學(xué)水平 </p><p>　　小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師有一種盲目的崇拜，對(duì)于教師的行為喜歡模仿和學(xué)習(xí)，因此為了提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重以身作則，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，還應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中自己的儀容儀表，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的積極向上的形象。小學(xué)語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳播者和教學(xué)行為的實(shí)踐者，一定要時(shí)刻注意提升自己的形象

6、和知識(shí)水平。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教師有了更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的方法，教師在課余時(shí)間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語(yǔ)文知識(shí)的網(wǎng)站，豐富自己的見(jiàn)聞，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法和語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)實(shí)例，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。 </p><p>　　三、將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué) </p><p>　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師和學(xué)生應(yīng)該共

7、同進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂秩序的維護(hù)，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)或者其他的實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復(fù)制者，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生可以進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，知識(shí)的傳授方式發(fā)生變化，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，而不是教師思考學(xué)生記錄這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。比如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《小馬過(guò)河》這篇文章時(shí)，應(yīng)該注意以小學(xué)生

8、的視角思考問(wèn)題，首先讓學(xué)生通讀課文之后，教師不要發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生自己理解課文講解的主要內(nèi)容是什么，文章給我們的教育意義體現(xiàn)在哪一方面等等這些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論之后，再將這些意見(jiàn)進(jìn)行匯總，由代表進(jìn)行發(fā)言，教師應(yīng)該認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生理解中偏差的部分，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)之后，在進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。教師在進(jìn)行課堂講解中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能自由發(fā)表自己

9、的看法，教師在進(jìn)行總結(jié)發(fā)言時(shí)學(xué)生才能印象深刻，教學(xué)質(zhì)量才能夠一定的提高。 </p><p>　　四、情景教學(xué)，學(xué)生教師互動(dòng)參與 </p><p>　　情景教學(xué)法已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用情景教學(xué)法也能夠取得一定的教學(xué)成果。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行講課之前，應(yīng)該利用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思維方式和興趣愛(ài)好，在進(jìn)行課堂講課中以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)定一定的情形進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)

10、文學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不高的問(wèn)題廣泛存在，不僅存在與對(duì)課文理解上也存在與對(duì)生詞生字的練習(xí)中。比如教師在講解《落花生》這一課時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的情景進(jìn)行練習(xí)，從班級(jí)中挑出幾個(gè)人進(jìn)行表演，主要對(duì)文章中的幾段對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，讓學(xué)生從這段表演和對(duì)話(huà)中，獨(dú)處文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)有一定的提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用還可以用在小學(xué)語(yǔ)文的作文課堂中，教師首先應(yīng)該設(shè)定一個(gè)接

11、近生活的情景，在課堂上進(jìn)行講述，情景設(shè)置要貼近自然，貼近生活，讓學(xué)生有認(rèn)同感，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考寫(xiě)作的內(nèi)容，在相應(yīng)的情景設(shè)置中，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思考會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生寫(xiě)出的文章也會(huì)更加貼近生活，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和想象力的提高都有一定的好處。 </p><p>　　五、改變?cè)u(píng)價(jià)手段激活課堂氛圍 </p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式是進(jìn)行考試，根據(jù)考試成績(jī)的高低來(lái)

12、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成打擊，也不能準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果。為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注意彩玉多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鞭策為輔，注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，運(yùn)用多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)表格，課堂表現(xiàn)活躍的進(jìn)行加分，主動(dòng)提出問(wèn)題的加分，課下作業(yè)完成優(yōu)秀的加分，將這些成績(jī)進(jìn)行匯總之后，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)基

13、本的了解。在課堂評(píng)價(jià)中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)能夠幫助學(xué)生建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師利用多種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)還能夠幫助教師更加了解學(xué)生，更好的開(kāi)展教學(xué)。 </p><p><b>　　六、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　綜上所述，要想全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)

14、質(zhì)量，就需要教師從自身做起，從基礎(chǔ)做起。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極相應(yīng)新課標(biāo)的要求，可以在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師和學(xué)生進(jìn)行配合，創(chuàng)造出和諧、平衡的課堂環(huán)境，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p>&

15、lt;p>　　[1]王友才.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010（07） </p><p>　　[2]欒德尚.讓語(yǔ)文課堂靜一靜――對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂幾種現(xiàn)象的思考[J].河北教育.2005（07） </p><p>　　[3]陳廣富.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（中）.2011（04） </p><p>　　[4]