小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)施方案

1、上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)施方案實(shí)施方案在全在全縣大力推大力推進(jìn)“師德師風(fēng)師風(fēng)建設(shè)年活年活動(dòng)”之際，我校，我校結(jié)合上合上級(jí)要求，立足要求，立足實(shí)際，從，從課堂教學(xué)入手，堂教學(xué)入手，認(rèn)真查擺查擺影響教育教學(xué)影響教育教學(xué)質(zhì)量的量的問(wèn)題問(wèn)題，對(duì)癥下癥下藥，制，制訂切實(shí)可行的整改措施，全力提升教育教學(xué)可行的整改措施，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，量，創(chuàng)造積極向上的良好的極向上的良好的師德氛德氛圍，推，推進(jìn)我校的我校的師德建德

2、建設(shè)。一、查擺存在的主要問(wèn)題一、查擺存在的主要問(wèn)題1、課堂預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)形同虛形同虛設(shè)。有效有效預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)是有效生成的基是有效生成的基礎(chǔ)。課堂預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)的有效性是建立在有效的有效性是建立在有效備課備課的基的基礎(chǔ)上的，但由于個(gè)上的，但由于個(gè)別教師為師為了備課備課而備課備課，過(guò)分地分地強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)格式化格式化備課備課，放棄了有，放棄了有思考、有特點(diǎn)的個(gè)性化思考、有特點(diǎn)的個(gè)性化備課備課，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與實(shí)際實(shí)際教學(xué)情景相差甚教學(xué)情景相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)以達(dá)到

3、有效生成。到有效生成。2、教學(xué)目、教學(xué)目標(biāo)霧標(biāo)霧里看花。里看花。新課程強(qiáng)調(diào)課強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的三堂教學(xué)的三維目標(biāo)，就具體一堂，就具體一堂課而言，教學(xué)目而言，教學(xué)目標(biāo)可以有多可以有多維，同一，同一維度上也可有若干個(gè)目度上也可有若干個(gè)目標(biāo)。有的教。有的教師的一的一節(jié)課節(jié)課中，各中，各項(xiàng)目標(biāo)都有那么都有那么一點(diǎn)體一點(diǎn)體現(xiàn)，但主要的教學(xué)目，但主要的教學(xué)目標(biāo)是什么，本堂是什么，本堂課著重要解決的或提高的是什么不著重要解決的或提高的是什么不夠明確。明確

4、。導(dǎo)致課堂效率不高。堂效率不高。3、教學(xué)重點(diǎn)凸、教學(xué)重點(diǎn)凸現(xiàn)不夠。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)是連貫連貫全局、全局、帶動(dòng)帶動(dòng)全面，在教材中所全面，在教材中所處的位置和作用比的位置和作用比較突出的突出的內(nèi)容，是內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要知的主要知識(shí)，也是，也是進(jìn)一步學(xué)一步學(xué)習(xí)的基的基礎(chǔ)。除知除知識(shí)重點(diǎn)外，重點(diǎn)外，還有技能、方法的重點(diǎn)。有的教有技能、方法的重點(diǎn)。有的教師在上在上課時(shí)為課時(shí)為了上了上課而上而上課，要

5、么沒(méi)有重點(diǎn)，要么不同的學(xué)生重點(diǎn)相同，要么重點(diǎn)突出不出來(lái)，要么沒(méi)有重點(diǎn)，要么不同的學(xué)生重點(diǎn)相同，要么重點(diǎn)突出不出來(lái)，嚴(yán)重影響了重影響了和學(xué)科特點(diǎn)，制定教學(xué)目和學(xué)科特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使，使“向40分鐘要質(zhì)量“的口號(hào)真正落的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂到每一堂課，充分，充分發(fā)揮課發(fā)揮課堂的主渠道作用。。堂的主渠道作用。。針對(duì)針對(duì)本校教本校教師課師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題問(wèn)題現(xiàn)具體安排如下：具體安排如下：第一，把功夫下在第一，把功夫

6、下在課前。教前。教師上一堂上一堂課并不并不難，上一堂有，上一堂有質(zhì)量的量的課就不容就不容易，易，經(jīng)常上高常上高質(zhì)量的量的課就更不易，其功夫就更不易，其功夫應(yīng)該應(yīng)該下在下在課前。教前。教師要認(rèn)真鉆研教研教材，仔材，仔細(xì)備課細(xì)備課。必要。必要時(shí)采取集體采取集體討論討論的方式的方式備課備課。嚴(yán)格做到六個(gè)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即一，即統(tǒng)一教學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)度、教學(xué)資料、料、測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目和教學(xué)目標(biāo)。第二，把

7、力量放在第二，把力量放在課內(nèi)。教內(nèi)。教師每堂每堂課盡可能做到盡可能做到優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)高效，必高效，必須遵守幾點(diǎn)遵守幾點(diǎn)原則：（：（1）必）必須明確本堂明確本堂課教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)；（；（2）必）必須讓須讓學(xué)生學(xué)生積極參與教學(xué)活極參與教學(xué)活動(dòng)；（；（3）必）必須當(dāng)堂當(dāng)堂檢查檢查、反、反饋和鞏固。和鞏固。教導(dǎo)處對(duì)課導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)堂教學(xué)質(zhì)量的管理量的管理辦法是：（法是：（1）隨堂聽(tīng)）隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建，

8、提出要求和建議。（。（2）組織組織中青年教中青年教師講優(yōu)質(zhì)課師講優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，促，促進(jìn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的量的進(jìn)一步提高。全校教一步提高。全校教師都可以聽(tīng)，然后都可以聽(tīng)，然后進(jìn)行評(píng)課評(píng)課，共同研，共同研討課討課堂教學(xué)改革堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和做法。和做法。第三，把第三，把補(bǔ)困加在困加在課后。在教學(xué)后。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不是不現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)的，的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)

9、上有困上有困難跟不上其他同學(xué)。要求教跟不上其他同學(xué)。要求教師決不放棄每一位學(xué)生，不決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑上的疑難問(wèn)題難問(wèn)題，而且更要幫，而且更要幫助學(xué)生解決思想助學(xué)生解決思想問(wèn)題問(wèn)題。建。建議采取如下措施：（采取如下措施：（1）建立后）建立后進(jìn)生成生成長(zhǎng)檔案；（檔案；（2）任）任課教師必須對(duì)須對(duì)班中的后班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分要分層次教學(xué)；（次教學(xué)；（3）教）