小學提升教學質量實施方案

1、上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學提升教學質量上集鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學提升教學質量實施方案實施方案在全在全縣大力推大力推進“師德師風師風建設年活年活動”之際，我校，我校結合上合上級要求，立足要求，立足實際，從，從課堂教學入手，堂教學入手，認真查擺查擺影響教育教學影響教育教學質量的量的問題問題，對癥下癥下藥，制，制訂切實可行的整改措施，全力提升教育教學可行的整改措施，全力提升教育教學質量，量，創(chuàng)造積極向上的良好的極向上的良好的師德氛德氛圍，推，推進我校的我校的師德建德

2、建設。一、查擺存在的主要問題一、查擺存在的主要問題1、課堂預設預設形同虛形同虛設。有效有效預設預設是有效生成的基是有效生成的基礎。課堂預設預設的有效性是建立在有效的有效性是建立在有效備課備課的基的基礎上的，但由于個上的，但由于個別教師為師為了備課備課而備課備課，過分地分地強調強調格式化格式化備課備課，放棄了有，放棄了有思考、有特點的個性化思考、有特點的個性化備課備課，導致課堂預設預設與實際實際教學情景相差甚教學情景相差甚遠，難以達以達到

3、有效生成。到有效生成。2、教學目、教學目標霧標霧里看花。里看花。新課程強調課強調課堂教學的三堂教學的三維目標，就具體一堂，就具體一堂課而言，教學目而言，教學目標可以有多可以有多維，同一，同一維度上也可有若干個目度上也可有若干個目標。有的教。有的教師的一的一節(jié)課節(jié)課中，各中，各項目標都有那么都有那么一點體一點體現，但主要的教學目，但主要的教學目標是什么，本堂是什么，本堂課著重要解決的或提高的是什么不著重要解決的或提高的是什么不夠明確。明確

4、。導致課堂效率不高。堂效率不高。3、教學重點凸、教學重點凸現不夠。教學重點是教學重點是連貫連貫全局、全局、帶動帶動全面，在教材中所全面，在教材中所處的位置和作用比的位置和作用比較突出的突出的內容，是內容，是實現實現教學目的、完成教學任教學目的、完成教學任務的主要知的主要知識，也是，也是進一步學一步學習的基的基礎。除知除知識重點外，重點外，還有技能、方法的重點。有的教有技能、方法的重點。有的教師在上在上課時為課時為了上了上課而上而上課，要

5、么沒有重點，要么不同的學生重點相同，要么重點突出不出來，要么沒有重點，要么不同的學生重點相同，要么重點突出不出來，嚴重影響了重影響了和學科特點，制定教學目和學科特點，制定教學目標，使，使“向40分鐘要質量“的口號真正落的口號真正落實到每一堂到每一堂課，充分，充分發(fā)揮課發(fā)揮課堂的主渠道作用。。堂的主渠道作用。。針對針對本校教本校教師課師課堂教學中暴露出來的堂教學中暴露出來的問題問題現具體安排如下：具體安排如下：第一，把功夫下在第一，把功夫

6、下在課前。教前。教師上一堂上一堂課并不并不難，上一堂有，上一堂有質量的量的課就不容就不容易，易，經常上高常上高質量的量的課就更不易，其功夫就更不易，其功夫應該應該下在下在課前。教前。教師要認真鉆研教研教材，仔材，仔細備課細備課。必要。必要時采取集體采取集體討論討論的方式的方式備課備課。嚴格做到六個格做到六個統(tǒng)一，即一，即統(tǒng)一教學教學計劃、教學內容、教學劃、教學內容、教學進度、教學度、教學資料、料、測驗測驗考試和教學目和教學目標。第二，把

7、力量放在第二，把力量放在課內。教內。教師每堂每堂課盡可能做到盡可能做到優(yōu)質優(yōu)質高效，必高效，必須遵守幾點遵守幾點原則：（：（1）必）必須明確本堂明確本堂課教學目教學目標；（；（2）必）必須讓須讓學生學生積極參與教學活極參與教學活動；（；（3）必）必須當堂當堂檢查檢查、反、反饋和鞏固。和鞏固。教導處對課導處對課堂教學堂教學質量的管理量的管理辦法是：（法是：（1）隨堂聽）隨堂聽課，不打招呼，聽后個，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建，

8、提出要求和建議。（。（2）組織組織中青年教中青年教師講優(yōu)質課師講優(yōu)質課活動，促，促進教學教學質量的量的進一步提高。全校教一步提高。全校教師都可以聽，然后都可以聽，然后進行評課評課，共同研，共同研討課討課堂教學改革堂教學改革的經驗經驗和做法。和做法。第三，把第三，把補困加在困加在課后。在教學后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不是不現實現實的，的，總會有那么幾個學生在學會有那么幾個學生在學習

9、上有困上有困難跟不上其他同學。要求教跟不上其他同學。要求教師決不放棄每一位學生，不決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學要幫助學生解決學習上的疑上的疑難問題難問題，而且更要幫，而且更要幫助學生解決思想助學生解決思想問題問題。建。建議采取如下措施：（采取如下措施：（1）建立后）建立后進生成生成長檔案；（檔案；（2）任）任課教師必須對須對班中的后班中的后進學生做到心中有底，教學學生做到心中有底，教學時要分要分層次教學；（次教學；（3）教）