淺議小學數學課堂中培養(yǎng)學生的生活情趣

1、<p>　　淺議小學數學課堂中培養(yǎng)學生的生活情趣</p><p>　　摘要：在數學課堂中培養(yǎng)學生的生活情趣，將數學知識遷移到生活中去，讓學生切實地感受數學的價值和意義，從而更加熱愛數學、熱愛生活。 </p><p>　　關鍵詞：數學教學；新課標；生活情趣中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0198-01在新的教育理念背景下，為了顯著

2、提高小學數學課堂教學效率，教師應引導學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規(guī)律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題，注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，筆者根據多年的教學經驗，認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的數學情趣： </p><p>　　1.將數學知識遷移到生活中去 </p><p>

3、;　　在新課程推進的過程中，數學課堂教學與生活的聯系越來越緊密，數學生活化將數學學習與學生的實際生活相聯接，這就要數學教師把數學術語和經過改進的自然語言組成的科學語言,根據學生的知識基礎和心理特征,將數學語言轉化為容易被學生所接受的語言。將抽象的數學知識還原于學生的現實生活當中，讓數學變得可感知、可觸摸、變得可親可近、也讓我們的數學課堂沐浴著生活的陽光。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其

4、是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。因此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在"梯形的面積"一課的教學中，教師說："我們學校很多老師都有小車，小車的玻璃是什么形狀？你知道小車玻璃有多大嗎？"學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生："要想知道小車玻璃的面積，

5、就要用到梯形的面積公式，今天這節(jié)課我們就來研究梯形的面積公式。"在充分感知了"梯形"就在我們身邊之后，學生們又發(fā)現"堆放的圓木也是一相梯形"，在不知不覺中學到了知識，體會到了生</p><p>　　2.創(chuàng)設課堂教學生活化情境 </p><p>　　數學課堂教學生活化是將教學活動置于現實的生活背景中,激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。小

6、學數學教師要在課堂教學中,善于聯系生活實際,創(chuàng)設生活情景,為學生提供學習數學、體驗數學的機會。通過數學活動,促進學生有興趣的、自主的、快樂的學習。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現、探索和應用，學生們就會發(fā)現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。如：在"空間與圖形"的教學中，要充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的

7、經驗，建立初步的空間觀。在教學中我組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生在不同角度看這個建筑物，體會不同的角度看同一個物體時，所看到的形的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學生在方格紙面出示意圖。假設食堂在學校的正東方向300米處，陶紅家在學校正北方向600米處，醫(yī)院在學校的正南方向800米處，車站在正西方向1000米處。學生可以根據這些信息，在方格紙上確定適當的單位距離，標出相對位置后，教師再及時組織學生進行交流，逐步發(fā)展學生的

8、空間觀念。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材</p><p>　　3.演繹生活問題，感受數學價值 </p><p>　　數學知識大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師在教學中不僅要誘發(fā)學生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學生的數學應用意識，使他們體驗到用數學解決現實生活問題的成功和快樂。如教學平均數應用題時，我讓學生以小組為單位，自選題，展開活動，如：測量計算班級同學的平均身高、平均體重、

9、平均年齡，全校各班的平均人數、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學生通過出去看一看，想一想，課堂上議一議、算一算，把數學課的知識與平時的生活實際緊密聯系起來，覺得學了數學非常有用，增強了學習的動力感和自信心。數學來源于生活，所以我們教師應捕捉生活中的數學現象，在數學教學中提出生活中學生能夠觀察到的數學問題，啟發(fā)學生思考，可以激發(fā)他們的學習興趣，消除學生對數學知識的陌生感，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學學習的趣

10、味性和實用性,利用生活理念構建數學課堂，達到生活材料數學化，數學教學生活化。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。 </p><p>　　4.將數學知識應用于生活 </p><p>　　數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活

11、中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了"長方體、正方體體積"的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過"人民幣"后，可指導學生到超市購物等。 </p><p>　　總之，在數學課堂中培養(yǎng)學生的生活情趣，只有讓學生真正體會到數學學習的趣味性和

12、實用性,利用生活理念構建數學課堂，達到生活材料數學化，數學教學生活化，幫助學生在數學與生活之間架起一座橋梁，切實提高學生的數學素質，才能適應素質教育發(fā)展的內在要求。參考文獻 </p><p>　　[1]余霞.《把"身邊的數學"引入課堂》［J］ 中小學數學雜志社2000.10.7 </p><p>　　[2]施偉.《讓學生在生活中"做數學"》［J］廣西