在小學數(shù)學課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1、在小學數(shù)學課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)三年級數(shù)學組高雪梅一、重視探究活動，發(fā)展關鍵能力，滲透核心素養(yǎng)重視探究活動，發(fā)展關鍵能力，滲透核心素養(yǎng)學生學習數(shù)學的過程是探究、創(chuàng)造并應用數(shù)學的過程，核心素養(yǎng)更加注重學生的“自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”?，F(xiàn)在越來越多的教師在教學中注意創(chuàng)設豐富多彩的問題情境，特別是現(xiàn)實情境，設計形式多樣的探索活動，讓學生真正面對有價值的數(shù)學問題，自主思考、合作交流，提出

2、個性化的解決問題的方法，發(fā)展關鍵能力。讓學生不僅經歷數(shù)學概念的形成過程，數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及數(shù)學問題的解決過程，而且積累數(shù)學活動經驗，感悟數(shù)學思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學態(tài)度和探究真理的科學精神，從而使課堂教學的品質得到有效提升。二、合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透核心素養(yǎng)合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透核心素養(yǎng)杜威曾說：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！睂?shù)學問題的猜想，實際是一種數(shù)學想象，是一種創(chuàng)新精神的

3、體現(xiàn)。在數(shù)學教學中，要鼓勵學生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學習數(shù)學。讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學思維。例如：在探究平行四邊形的面積公式會是什么的環(huán)節(jié)中，一般都先讓學生將平行四邊形不滿一格的遷移合成一格，再經過數(shù)方格的方法求出平行四邊形的面積。然后引導學生回顧長方形面積公式，讓學生猜一猜，平行四邊形的面積公式會是怎樣的，最后引導學生通過操作，剪一剪，移一移，拼一拼，把平行四邊形轉化成已學的長方形，從而

4、推導出平行四邊形的面積計算公式，驗證猜想的結果。但我想其實猜想可以更大膽一點，課前帶領學生回顧長方形的面積計算公式，緊接著就讓學生大膽猜想平行四邊形的面積計算公式，并闡述猜想的理由，一定會有學生猜它的面積計算是鄰邊相乘，但肯定有聰明的孩子反駁，鄰邊相等的平行四邊形面積不一定相等，可以從長方形拉成平行四邊形想起，可以由此提出猜想平行四邊形的面積可能是底乘高，接著去驗證。這樣學生的思維火花在碰撞中會更燦爛地綻放三、進行合理提煉，建立數(shù)學模型

5、，滲透核心素養(yǎng)進行合理提煉，建立數(shù)學模型，滲透核心素養(yǎng)數(shù)學模型是數(shù)學學習中不可或缺的，不僅可以為數(shù)學的語言表達和交流提供橋梁，而且是解決現(xiàn)實問題的重要工具。在數(shù)學學習中可以幫助學生理解數(shù)學學習的意義并解決問題。總之，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)重點不是教會學生知識，而是培養(yǎng)學習習慣；重點不是強調死記硬背，而是幫助學生理解；重點不是簡單重復再現(xiàn)，而是引導歸納總結；重點不是采用題海戰(zhàn)術，而是實施變式訓練；重點不是膚淺復制教材，而是注重思維訓練；重點不