用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學的嘗試

1、<p>　　用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學的嘗試</p><p>　　【摘 要】隨著信息技術在教育領域的飛速發(fā)展，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。信息技術若是應用得法，確實能給傳統(tǒng)教學插上一雙翅膀。然而，如果不能很好地開發(fā)信息技術的教學功能，則往往是把粉筆、黑板換成了“電子黑板”，或是一味追求新、奇、特的花架子，達不到利用好形式好收獲好效果好的目的。本人在信息技術與數(shù)學教學整合的實踐中，對應用信息技術

2、優(yōu)化課堂教學有了些體會，借此文和大家共同探討商榷。 </p><p>　　【關鍵詞】信息技術；數(shù)學課堂；優(yōu)化 </p><p>　　信息技術與數(shù)學課堂教學整合，更能很好地引發(fā)學生的學習動機，突出教學內(nèi)容的重點，突破教學內(nèi)容的難點，實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，體現(xiàn)數(shù)學學科的“德育”價值。 </p><p>　　一、用信息技術，引發(fā)學習動機。 </p>&l

3、t;p>　　情境教學在數(shù)學課教學中非常重要的。由于數(shù)學知識具有較強的抽象性，對于小學生來 相當枯燥的，而利用計算機設計軟件參與教學，為學生創(chuàng)設學習情境，使學生產(chǎn)生“我要學”的學習動機和愿望，極在地調(diào)動了學生學習的積極性。 </p><p>　　例如：在數(shù)學“有余數(shù)除法”時，一上課我在屏幕上顯示了這樣的畫面：有10個蘋果，如果每盤放兩個，可以放幾盤？怎樣列式？學生回答后，軟件演示擺放過程。列出算式：10/2

4、=5（盤）。如果放5個，可以放幾盤？怎樣列式？過程同上。學生獲得了兩次成功的喜悅，學習的積極性被調(diào)動了起來，我又問：如果每盤放3個，可以放幾盤？這時學生自己提出了問題：可以放3盤，但剩下的1個怎么辦呢？在這時，進行了有余數(shù)除法的教學。學生興趣高漲，理解了算理，掌握了算法，鍛煉了學生的計算能力。 </p><p>　　二、用信息技術，突出重點，突破難點。 </p><p>　　在幾何知識的教

5、學中，引導學生充分地運用原有的知識作基礎，著眼于圖形的內(nèi)在聯(lián)系進行轉化，加以適時的軟件展示，為學生建立豐富的表象，經(jīng)過觀察、比較、分析、概括，幫助學生自己推導各種公式，為學生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供有利的條件。 </p><p>　　例如在“平行四邊行面積的計算”教學中，先讓學生自己準備一個平行四邊形，然后通過割補的方法，把它轉化成的圖形，思考計算平行四邊形面積的方法。然后請學生分別演示并表述自己的思考過程。在此基礎上

6、，教師選取有代表性的割補過程，進行軟件展示。 </p><p>　　軟件所展示的兩種不同的割補方法，都為學生提供了豐富的感性材料。傳統(tǒng)教學中把平行四邊形轉化成長方形后，原來的平行四邊形就沒有了。而利用計算機設計的軟件在轉化后保留了原來的平行四邊形，便于學生進行觀察，對比，在公式的推導過程中發(fā)展了學生的觀察能力、思維能力和空間想象能力。在三角形、梯形、圓的面積等公式的推導過程中，都可以采用這種方式。 </p&

7、gt;<p>　　三、運用信息技術，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。 </p><p>　　一些數(shù)學概念、原理的教學，也可以利用計算機軟件創(chuàng)設一種虛擬環(huán)境，為學生提供豐富的感性材料，使學生進行觀察、比較、分析、概括，獨立獲取新知識。在這種環(huán)境下，學生掌握了知識的過程實質上是經(jīng)歷前人的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，是“再創(chuàng)造”的過程。 </p><p>　　例如在教學“軸對稱圖形”一課中

8、，讓學生從軟件創(chuàng)設的日常生活和大自然的情景入手，發(fā)現(xiàn)一種特殊的圖形對稱圖形，并把它與其他圖形區(qū)分開來，產(chǎn)生一個新的概念（對稱圖形），再對具有類似特征的圖形進行分析，根據(jù)一定的標準進行分類，得到對稱圖形中有兩種情況（即中心對稱和軸對稱），對已分類的圖形做進一步地分析，根據(jù)其特征確定其概念及各部分名稱，給“軸對稱圖形”下定義，按圖形的特點探索出畫圖的方法。在這個學習過程中，學生是探究性地學習，每一位學生都是實踐者，創(chuàng)造者。他們在真實的體驗中

9、探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物的本質，掌握數(shù)學規(guī)律。 </p><p>　　四、運用信息技術，體現(xiàn)德育價值。 </p><p>　　小學數(shù)學教材中蘊含著大量的德育因素，如，有對我國數(shù)學史代著名數(shù)學家故事的介紹；有以環(huán)保方面為題材的題目；有以我國各行各業(yè)發(fā)展為題材的題目等等，這都是對學生進行德育滲透的良好素材。因此，在數(shù)學教學中利用信息技術不但要注意結合學科特點，結合社會實踐，結合學生實際，創(chuàng)設情景來

10、激發(fā)學生的學習興趣，而且更要引起學生產(chǎn)生情感的共鳴，使學生在接受知識的同時，也能潛移默化地受到思想品德教育。 </p><p>　　例如在教學“圓的周長”一課中，用軟件模擬航空英雄楊利偉在2003年10月15日9 時駕馭“神舟5號”飛船騰空而起飛向天空，到變軌后進入預定遠行軌道，這時畫面閃爍著飛船離地球的距離343千米（半徑），讓學生求神舟5 號飛船繞行地球一周長度是多少千米？再神舟5號飛船繞行地球14周的行程千